Mayka García García

Los Propósitos de la Enseñanza en la asignatura de EDUCACIÓN ESPECIAL,
pretenden el que el alumnado:

·Reestructuren sus conceptos previos sobre la Educación Especial, a través del
contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y las
diferentes visiones y concepciones analizadas en la asignatura.

·Adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar con mayor rigor la realidad de la Educación Especial en la
actualidad y afrontar con ello la práctica psicopedagógica en los diferentes
escenarios de actuación profesional en este ámbito.

·Contribuyan a la generación de un conocimiento riguroso y especializado sobre
la Educación Especial en el aula desde la asunción de la diversidad como un
valor.

·Desarrollen, hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.

·Comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas implícitas
en los procesos educativos y sus implicaciones en la atención a la diversidad.

·Conozcan los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de la
teorización, práctica e investigación sobre Educación Especial.

. Analicen, complementen e intengren hasta donde sea posible los contenidos de
la asignatura con los del resto de la titulación, asumiendo que la Educación
Especial es una realidad multidisciplinar.

·Desarrollen trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza de
trabajo compartido, para adquirir competencias necesarias en la práctica
psicopedagógica.

·Ejerzan la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje y
de enriquecimiento intelectual y profesional.

·Analicen y asuman el valor de la discusión e incluso de la divergencia como un
elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de carácter
moral y asentada en valores, ha de estar abierta al debate y abierta al
escrutinio público.

Es responsabilidad del profesor/a crear un marco de enseñanza y aprendizaje en
que tales propósitos puedan ser, razonablemente alcanzados. Atendiendo a lo
expresado,los Principios de Procedimiento que guiarán nuestra actuación serán:

·Fomentar la elaboración y maduración de las ideas de los estudiantes de manera
que generen un pensamiento crítico, propio y fundamentado.
·La discusión y el debate serán la estrategia metodológica fundamental, aunque
pueda y deba ser complementada con otras.
·El sentido de la enseñanza estará en fomentar y propiciar la reflexión y la
comprensión de los problemas tratados mucho más que en resolverlos.
·Dentro de los principios de justicia y equidad se procurará atender las
distintas circunstancias personales derivadas de la presencia de un alumnado
cada vez más diverso.
·La asistencia (incluida en la opción semipresencial) y participación en las
sesiones de clase se establecen como elementos indispensables para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje desde una perspectiva activa.

Bloque 0 (Introductorio): Conceptualización de la Educación Especial.
- El lenguaje como reflejo del pensamiento, la terminología y su significado:
Defecto, anormalidad, subnormalidad, deficiencia, minusvalía, discapacidad,
necesidades educativas especiales,etc.
- Reflexiones sobre la conceptualización de la Educación Especial o del modelo
segregador al modelo competencial.

Bloque I : La atención a la diversidad: del aislamiento a la integración. La
Educación inclusiva.
- Evolución histórica de la Educación Especial.
- Origen de la integración escolar. Los principios de normalización,
sectorización e integración.
- La Integración Escolar. Una educación abierta a la diversidad. Nuevo
lenguaje, recursos educativos, currículum, organización escolar, escuela,
profesorado... Una nueva forma de entender la EDUCACIÓN.
- Integración y/o Inclusión.
- Escuela Inclusiva.

Bloque II : La normativa educativa básica en Educación Especial.
- De la Ley Moyano a nuestros días.
- La Normativa Autonómica sobre el alumnado con N.E.E.

Bloque III : La evaluación psicopedagógica.
- Profesionales implicados
- Tipos de evaluación en relación a : finalidad, contenido, temporalidad y toma
de decisiones.
- El informe psicopedagógico.

Bloque IV : Acción psicopedagógica en la atención a la diversidad.
- Estrategias de actuación para la atención a la diversidad
- Estrategias de actuación asociadas a situaciones específicas: Dificultades de
Aprendizaje/Enseñanza y N.E.E. asociadas a factores personales, de tipo
sensorial, motórico y mental.
- Innovación e investigación en la atención a la diversidad.

A) Lecturas de documentos
B) Debates
C) Visionado de películas y documentales
D) Actividades cooperativas
E) Elaboración de mapas conceptuales
F) Comentarios de textos y elaboración de ensayos
G) Desarrollo de microinvestigaciones
H) Otras actividades PROPUESTAS por el alumnado

Teniendo en cuenta los principios de procedimiento, la metodología del proceso
didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo, participativo e investigador.

Dado que esta asignatura se imparte bajo una doble modalidad (presencial- turno
de mañana y semipresenial-turno de tarde)el profesorado responsable de la
docencia de la misma adecuará la metodología del proceso de E/A a las
características y particularidades de cada una de estas modalidades. No
obstante se pretenden desarrollar acciones conjuntas entre los dos grupos, en
la medida de lo posible, sujetas al desarrollo del proyecto "Educación
(Especial)compartida y accesible".

Como mínimo, los aspectos comunes serán los que se expresan a continuación:

Inicialmente el profesorado presentará y estructurará los contenidos de cada
bloque que serán abordados mediante exposiciones, debates, lecturas, y
microinvestigaciones.

De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad socioeducativa de
la Educación Especial, en el transcurso de la asignatura se intentará contar
con la participación en las sesiones de expertos, profesionales y personas
relacionadas con las distintas temáticas objeto de estudio.

Por otro lado, se procurará el contacto del alumnado con  distintos tipos de
documentos (ACIs, informes psicopedagógicos, etc), así como con programas
educativos, material audiovisual y recursos informáticos, relacionados con las
NEE y la atención a la diversidad.

El alumnado, tanto de forma individual, como en pequeños grupos (no más de 4
alumnos/as) realizarán actividades teórico-prácticas que serán de entrega
obligatoria.

El desarrollo de la asignatura se centrará en torno a la tipología de
actividaes reflejadas en el apartado anterior.

La EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES del alumnado tendrá un carácter procesual y
continuo, centrada en el desempeño del alumnado. Los CRITERIOS GENERALES DE
EVALUACIÓN de las actividades serán:

•Utilización del conocimiento disponible en las argumentaciones haciendo uso de
los documentos de trabajo propuestos.
•Comprensión de las ideas básicas trabajadas mostrando un uso conceptual
preciso, siendo capaz de explicar conceptos básicos así como de tomar
decisiones fundamentadas y justificadas para el diseño y desarrollo de acciones
para la atención a la diversidad.
•Elaboración y relación entre ideas evidenciado a través de un discurso propio.
•Creatividad, profundidad en el análisis y crítica razonada.
•Rigor metodológico en los procesos investigativos.
•Corrección ortográfica.
•Aportación a la construcción conjunta del conocimiento en el aula.

Se desarrollarán distintas actividades para evaluar el aprendizaje del alumnado
y se consideran 2 MODALIDADES DE EVALUACIÓN (A y B). La modalidad de evaluación
será elegida por el alumnado, según sus propias necesidades e intereses,
indicando para ello la opción elegida en una consulta habilitada a tal efecto
en la plataforma, en las fechas marcadas.

La calificación final del alumnado será la suma de la puntuación de todos los
tipos de actividades evaluativas y sólo se podrá superar la asignatura si se
supera, al menos con calificación de 5 las actividades tipo I, II y III.

A) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE ASISTE REGULARMENTE A LAS SESIONES PRESENCIALES.
Es aquel que acude a las sesiones, en al menos, el 80% del desarrollo de la
asignatura. Se admitirán un máximo de 1 falta de asistencia desde la segunda
sesión de clase.

TIPO I (a): Actividades PRESENCIALES de seguimiento de la asignatura (20% de la
calificación final) El alumnado presentará las actividades individuales o
grupales, que se desarrollen en el aula, durante la sesión o después de ésta,
según se acuerde. SOLO PODRÁ ENTREGAR EL EJERCICIO EL ALUMNADO QUE ASISTA A LA
SESIÓN. Para ello se adoptará el control de presencia que se negocie con el
alumnado. Serán valoradas como superadas/no superadas. En caso de ser no
superadas, el alumnado podrá rehacer la actividad una vez.  Serán calificadas
hasta 10 puntos cada una. La calificación de este bloque será la media entre
las actividades realizadas. Para superar este bloque el alumnado deberá
obtener, al menos, 5 puntos.

TIPO II: Actividades NO PRESENCIALES de seguimiento de la asignatura. (30% de
la calificación final) Son aquellas desarrolladas por el alumnado en horario no
presencial, que se realizan  de manera individual. Se llevarán a cabo 3
actividades (aproximadamente), 1 por bloque de contenido - excepto el bloque 4,
objeto del proyecto de trabajo-. Serán calificadas hasta 10 puntos cada una. La
calificación de este bloque será la media entre las actividades realizadas.
Para superar este bloque el alumnado tendrá que obtener, al menos, 5 puntos.

TIPO III: Proyecto de trabajo GRUPAL. VER guía del BLOQUE 5 (40% de la
calificación final) En este proyecto se evaluará el proceso (cómo se
desarrolla) y el producto (a qué conclusiones llegamos).  El valor total de la
actividad en el global de la asignatura es de 4 puntos. Para superarlo habrá
que obtener, al menos, 2 puntos.
Será calificado, además de atendiendo a los criterios generales:
• Hasta 2 puntos, la calidad, claridad y concreción de la conclusión final,
cuyos términos serán negociados en el aula y que se presentará en una wiki de
trabajo de grupo.
• Hasta 2 puntos, el informe de proyecto completo (portafolio de presentación),
valorando la coherencia y relevancia del proyecto, la pertinencia de su
contenido, sus aspectos formales y el grado en el que se aportan soluciones al
problema y las entregas realizadas; y el proceso de desarrollo del proyecto
(portafolio de trabajo), su continuidad a lo largo de la asignatura, la
discusión entre el grupo, las distribución de roles y el cumplimiento de
responsabilidades. Es decir, el ajuste del trabajo a una actividad cooperativa.

TIPO IV: Actividades optativas. (10% de la calificación final). El alumnado, en
función de sus intereses, podrá desarrollar actividades optativas o proponer
actividades, que podrán ser individuales o grupales. Siempre serán volcadas en
el foro de optatividad para ser compartidas con el grupo. La superación de dos
actividades de distintos bloques supondrá una valoración de hasta 1 puntos
sobre la calificación final.

B) EVALUACIÓN DEL ALUMNADO QUE NO ASISTE REGULARMENTE A CLASE. Es aquel que
acude menos del 80% del desarrollo de la asignatura.
Para este alumnado se contemplan dos formas de evaluación, a elegir:

1. Examen en convocatoria oficial, a través del cual sólo se podrá obtener una
calificación máxima de 8 (NOTABLE), dado que el alumnado no podrá alcanzar las
competencias que se derivan del trabajo conjunto y cooperativo con los
compañeros y compañeras.

2. Evaluación continua, que consta de:

TIPO I (b): Reflexión personal. El alumnado presentará un ensayo o informe
donde dará respuesta, al menos, a una cuestión de cada uno de los bloques que
integra la asignatura. La extensión estará comprendida entre 5 y 7 folios, en
formato Times Roman 12 (o similar) e interlineado 1,5. En el mismo se espera
que el alumnado integre los contenidos de la asignatura. Se entregará en la
fecha negociada. El valor total de la actividad en el global de la asignatura
es del 20%. Para superarlo habrá que obtener, al menos, una calificación de 5
puntos.

TIPO II: Actividades NO PRESENCIALES de seguimiento de la asignatura. (30% de
la calificación final). En los mismos términos que para la opción A.

TIPO III: Proyecto de trabajo GRUPAL. VER BLOQUE 5 (40% de la calificación
final) En los mismos términos que para la opción A.

TIPO IV: Actividades optativas. (10% de la calificación final). En los mismos
términos que para la opción A.
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El alumnado podrá proponer actividades de evaluación que serán negociadas en el
aula.
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El desarrollo de metodología de la asignatura así como su evaluación está
sujeta a un criterio de viabilidad en función del número de alumnos y alumnas
matriculados-as en la misma, y se prevé, en consecuencia, su modificación en
caso necesario, informando para ello a los órganos competentes.

Este programa será negociado con el alumnado durante la primera quincena del
cuatrimestre, informando tras ese período a los órganos pertinentes de cuántos
cambios procedieran, haciéndose público para el alumando en el espacio de la
asignatura a través del archivo "programa operativo".

La EVALUACIÓN DE LA ASIGNATURA Y DE LA PROFESORA, se llevará a cabo de forma
continua, en un foro establecido al efecto, así como a través de los mecanismos
establecidos por la UCA y el Dpto de Didáctica de la UCA.

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