MONTSERRAT VARGAS VERGARA

OBJETIVOS DE LA  ASIGNATURA VIRTUAL  CON LA PROFESORA VARGAS
LOS OBJETIVOS GENERALES QUE NOS VEMOS A PLANTEAR, SON DESCUBRIR LA
IMPORTANCIA
QUE EN LOS TIEMPOS MODERNOS TIENEN LAS PEDAGOGÍAS NO FORMALES E INFORMALES Y
COMO INFLUYEN EN LA PEDAGOGÍA FORMAL O INSTITUCIONAL.
. CONOCER   LOS PRINCIPIOS DE LAS PEDAGOGIAS NO FORMALES E INFORMALES
. IDENTIFICAR LOS AMBITOS DE ACTUACIÓN DE DICHAS PEDAGOGÍAS
. DESCUBRIR  LA INFLUENCIA DE LA PEDAGOGÍA  INFORMAL EN LOS TIEMPOS QUE
MODERNOS
. ANALIZAR LA INCIDENCIA DE LA PEDAGOGÍA NO FORMAL E INFORMAL EN CADA ETAPA DE
LA VIDA: INFANCIA, JUVENTUD, ADULTOS Y MAYORES

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA VIRTUAL  CON LA PROFESORA VARGAS

TEMA 1.- CONCEPTO DE EDUCACION
TEMA 2.- CONCEPTO DE PEDAGOGÍA NO FORMAL E INFORMAL
TEMA 3.- NUEVOS ESPACIOS  EDUCATIVOS PARA LAS NECESIDADES FORMATIVAS EMERGENTES
TEMA 4.- LA  PEDAGOGÍA FORMAL E INFORMAL A LO LARGO DEL CICLO VITAL
4.1.- LA INFANCIA
4.2.- LA JUVENTUD
4.3.- LA EDAD ADULTA
4.4.- MAYORES
5.- INVESTIGACIÓN E INTERVENCIÓN EN ESPACIOS EDUCATIVOS NO FORMALES O
INFORMALES

Lectura de documentos
Análisis de documentos
Elaboración de un ensayo por tema
Elaboración de un proyecto  relacionado con la tematica de la asignatura

VIRTUAL CON LA PROFESORA VARGAS

METODOLOGÍA  ESTÁ DENTRO DE LA DINAMICA DE  PARTICIPACION  ACTIVA DEL ALUMNO Y
CENTRANDONOS EN  LAS TEORÍAS CRÍTICAS DE LA EDUCACION.
EN LAS SESIONES SE TRATARA DE FOMENTAR  Y DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS QUE
CONSIDERAMOS SON NECESARIAS PARA EL DESEMPEÑO PROFESIONAL; SABER SER Y SABER
ESTAR, PARA VIVIR Y CONVIVIR. POR LO TANTO SE INTENTARÁ HACER INTERCAMBIO DE
INFORMACION ENCONTRADA SOBRE LOS DISTINTOS TEMAS  Y DEBATES.
sI BIEN ENTENDEMOS QUE EL GRUPO ES UN RECURSO IMPORTANTE PARA LA  ELABORACION
DEL APRENDIZAJE.
LA METODOLOGÍA SE BASARA EN EL GRUPO EN LA MEDIDA QUE SE PUEDA.

VIRTUAL PROFESORA VARGAS

ALGUNOS  CRITERIOS  Y MATERIAL DE EVALUACIÓN SE ESTABLECERAN CON LOS ALUMNO.
SI BIEN HAY CRITERIOS QUE NO SON NEGOCIABLES COMO:  QUE EL ALUMNO DEMUESTRE
INTERÉS E IMPLICACIÓN EN LA ASIGNATURA, SE EVALUA POR LA APORTACION DE
DOCUMENTOS Y REFLEXIONES QUE EL ALUMNO HAGA, ASISTENCIA A CLASE, PARTICIPACION
EN CLASE, SIEMPRE QUE SUS IMTERVENCIONES APORTEN NUEVAS VISIONES SOBRE
LOS TEMAS QUE SE TRATEN. EL ALUMNO  DEBE DEMOSTRAR QUE  HA TRABAJADO LOS
TEXTOS, HA INDAGADO Y SACADO SUS PROPIAS CONCLUSIONES.  SE EVALUARÁ O BIEN CON
UNA PRUEBA ESCRITA SOBRE LOS CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA, CON LO QUE SOLO SE
PODRÁ OPTAR AL APROBADO Y CON LA ELABORACION DE TRABAJOS Y DOSIER DE
INFORMACION ANALIZADA Y REFLEXIONADA.
EL ALUMNO  DISPONDRÁ DE UNA RUBRICA QUE LE AYUDE A ALCANZAR LOS OBJETIVOS Y LE
SIRVA PARA LA AUTO EVALUACIÓN
lA EVALUACIÓN DEPENDE DEL NUMERO DE ALUMNOS MATRICULADOS.
- HASTA 15 ALUMNOS
EL METODO DE ELVALUACION, SI BIEN ES PARA TODOS LOS ALUMNOS IGUAL PUEDE HABER
DIFERENCIAS EN FUNCIÓN AL TRABAJO COTIDIANO Y A LA IMPLICACION DEL ALUMNO, ASÍ
PUEDE DECIDIRSE SI EL TRABAJO REALIZADO ES SUFICIENTE Y DE CALIDAD PARA
SUPERAR EL 60% DE LA CALIFICACIÓN.
UNA PRUEBA ESCRITA DE CONTENIDO CON ESPACIO LIMITADO QUE SUPONE 30%
ACTIVIDADES DE CLASE 10%

CON UN NUMERO DE MATRICULADOS ENTRE 15 Y 25

PRUEBA ESCRITA DE CONTENIDOS  50%
ELABORACIÓN DE ENSAYOS POR TEMAS QUE DEBEN SER REVISADOS OBLIGATORIAMENTE  EN
HORAS DE TUTORIAS 30%
ACTIVIDADES ACADEMICAMENTE DIRIGIDAS  20% ELABORACIÓN DE UN PROYECTO DE
INTERVENCIÓN

PARA AMBOS PROFESORES
Alonso, M. Matilla, L. Imágenes en acción. Madrid. Síntesis
Área, M. (2001): Educar en la sociedad de la información. Barcelona. Grao
Ballesta y Guardiola (2001): Escuela, familia y medios de comunicación
Bell, J. (2002): Cómo hacer tu primer trabajo de investigación. Guía para
investigadores en educación
Blanch y Moras (2002): 100 propuestas para trabajar la prensa en el aula.
Actividades para diferentes áreas. Madrid: S. XXI
Calderón, c. Pérez, E. (dir.) (2000): Educación y medios de comunicación
social. Historia y perspectivas. Sevilla: Universidad
Camacho, A. Díaz, J. (dir.) (1998): Educaión Popular y desarrollo local.
Sevilla: Universidad de Sevilla
Carreño, M. y otros (2001): Teorías e instituciones contemporáneas de
educación. Madrid. Síntesis
Casal, J. (1989): La inserción profesional y social de los jóvenes. Barcelona.
ICE
Cembranos, F. Montesinos, D. y Bustelo, M. (1989): La animación sociocultural:
una propuesta metodológica. Madrid. Popular
Colom, A.J. (1998): Teorías e Instituciones contemporáneas de educación.
Barcelona: Ariel
Coombs, Ph. (1991): El futuro de la educación no formal en un mundo cambiante.
En VV.AA.: La educación no formal, una prioridad de futuro. Documentos de un
debate. Madrid: Fundación Santillana.
Giroux, H. (1990): Los profesores como intelectuales. Hacia una pedagogía
crítica del aprendizaje. Barcelona: Paidos-MEC
Gutiérrez Nieto, C. (2002): El Estudio de Casos. En López Noguero, Pozo
Llorente (coord.): Métodos de investigación en educación social y animación
sociocultural. Nuevas perspectivas. Sevilla: Universidad de Sevilla.
La Belle, T.J. (1980): Educación no formal y cambio social en América Latina.
México: Nueva Imagen.
Luque Domínguez, P.A. (1999): La educación no formal. En García Benítez, A.
(Coord.): La educación ante el nuevo milenio. Sevilla:
Pérez Serrano, G. (1994a): Investigación cualitativa. Retos e interrogantes.
Madrid: La Muralla. 2 Volúmenes.
Rodriguez, G., Gil, J., García, E. (1996):  Metodología de la investigación
cualitativa.  Archidona (Málaga): Ediciones Aljibe.
Rubio, M.J.  Y Varas, J. (1997): El análisis de la realidad en la intervención
social. Métodos y técnicas de investigación. Madrid: CCS.
Trilla Bernet, J. (1986): La educación informal. Barcelona: PPU.
Trilla Bernet, J. (1992): La educación no formal: definición, conceptos
básicos y ámbitos de aplicación. En Sarramona, J. (Ed.): La educación no
formal. Barcelona: CEAC.