Montserrat Vargas vergara

Como objetivo principal nos proponemos que el alumno se conciencie de la
importancia de la formación de los docentes y sus repercusiones en el sistema
educativo y en la sociedad.
Otros objetivos.


1.  Conocer los conceptos básicos de la Teoría de la Educación
Conocer la importancia de la Ley de minusvalidos y el informe Warnor
para la educación especial
2.   Entender que la Institución educativa es la que tiene que dar
respuesta a las necesidades educativas que plantean los alumnos.
3.- Mostrar un conocimiento suficiente de las diversas teorías y
movimientos  contemporáneos de la educación
4.-  Efectuar una crítica razonada y coherente de las teoría, movimientos e
instituciones educativas contemporáneas.
5.-  Fundamentar la normativa educacional
6.-  Analizar modelos de intervención pedagógica, relacionando teoría y
práctica
7.-  Valorar críticamente la realidad educativa del mundo contemporáneo y
los antecedentes y factores que influyen en ella.
8.-  Desarrollar la capacidad de utilizar diversas fuentes de información
para dar respuesta fundamentada y personal a cuestiones básicas sobre la
realidad educativa
9.-  Interpretar distintas situaciones educativas y decidir líneas de
intervención educadora a partir de criterios extraídos del marco teórico
personalmente asumido
10.-  Estudio comparativo de los sistemas educativos pertenecientes a los
países de la Comunidad Europea
11.-  Valorar el alcance, las implicaciones y dificultades de la profesión
docente en el mundo actual

Programa Tema 1.-  Concepto de educación  y educación especial
Tema 2.- El movimiento de la escuela nueva
Tema 3.- La educación Socialista
Tema 4.- Pensamiento y nuevas realizaciones innovadoras en la primera
mitad del siglo   XX
Tema 5.- La Crítica del autoritarismo escolar
Tema 6.- Tendencias Pedagógicas de la segunda mitad del siglo XX
Tema 7.- Críticas a la institución escolar en la segunda mitad del siglo XX
Tema 8.- El optimismo en la educación como proceso emancipador. La pedagogía
crítica
tema 9.- Evalución e historia del concepto de Educación Especial. Propuesta
institucional.

Dentro de estas competencias se intenta que el alumno sepa hacer sus
propios contenidos de la asignatura, clasificación de documentos,
análisis y síntesis de los mismos, desarrollando las capacidades de
abstracción  y síntesis. Se propone la realización de una
investigación donde podrán poner en juego las técnicas de búsqueda
y análisis de documentos
Elaboración de un ensayo por tema
Elaboracion de tablas de contenido
Realizacion de un ensayo por tema. Actividades realcionadas con la tamatica que
se trabaja en la asignatura y que facilitan el estudio de la misma

Metodología para  los créditos teóricos

La metodología a seguir es de carácter participativo, en la que el profesor
asume el rol de orientador  del aprendizaje personal del alumno. Se trata de
una metodología que se basa en la democratización de las decisiones que se
tomen en clase, entre profesor – alumno.  Al mismo tiempo que se fomenta la
toma de decisiones, la expresión oral y el consenso entre el grupo clase.
Los contenidos teóricos son guiados por el profesor y elaborados por los
alumnos.  Trabajando el manual de la asignatura que da cierta homogeneidad a
todas las especialidades y profesores del área.  Los alumnos dispones de
ciertos textos relacionados con la temática que se trate. La función de dichos
documentos es que el alumno desarrolle la capacidad de abstracción, conozca
textos inéditos y que cree sus propias ideas e interpretaciones.  El alumno
debe ser capaz de defender su posicionamiento respecto a los distintos temas a
tratar y defenderlos, no sólo en el examen sino ante el grupo clase.
En cada sesión se programa la sesión siguiente, de forma que el alumno tiene
que traer la  materia preparada y el horario de clase es para aunar criterios,
contrasta opiniones y estudiar los contenidos democráticamente.

En esta metodología se  utilizará el grupo como espacio para el trabajo
colaborativo. El Grupo  no se entiende como la suma de las partes sino que
todos los miembros del grupo deben realizar todas las actividades  y
compartir  su  aprendizajes.  Se trata de un sistema de  retroalimentación
donde el alumno prepara individualmente su materia, saca las conclusiones
necesarias, las expone en el grupo y nuevamente modifica sus mapas
conceptuales. Así, el alumno cada vez maneja mas información lo que hace que
la materia esté permanentemente en estudio.

Metodología para los créditos prácticos

Estas sesiones prácticas (AAD) nos van a ayudar a conocer mejor a los alumnos
y hacer un seguimiento más cercanos de su proceso de enseñanza aprendizaje.
Nos permite profundizar en los aprendizajes “ saber hacer “ saber ser”
y “saber estar” ya que se pueden realizar por grupos, en los que el grupo
tiene vida propia y debe ser un pilar o estructura que facilite el aprendizaje
colectivo al tiempo que permita el desarrollo del proyecto  vital y personal
de cada uno de sus componentes.

Se ofertará una serie de trabajos que podrán elegir libremente los distintos
grupos.
Los alumnos deberán realizar el trabajo que elijan al mismo tiempo de tomar
conciencia de su pertenencia a un grupo de trabajo y a la gestión del mismo

En estas sesiones se tratará en profundidad la lectura de Frankenstein
Educador por lo que será un requisito indispensable el  haber trabajado el
texto previamente.

Por ser una actividad más  distendida se tratará de desarrollar las
competencias profesionales  y ayudar al alumno  a reflexionar sobre su futuro
profesional  para que pueda ir estableciendo un itinerario académico optimo.

A principio de curso los alumnos dispondrán de todo el material de la
asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje individual.
Asimismo, en la segunda semana de curso el alumnado sabrá la temporalización
que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. Esta
temporalización incluirá:

a) Clases teóricas que el alumno debe traer preparadas.

b) Propuesta de actividades prácticas a desarrollar dentro/fuera del aula.

c) Propuesta del ritmo de estudio autónomo que el alumno debe llevar.

SE PRETENDE QUE EL RITMO DE CLASE NO SE RESIENTA POR IMPREVISTOS, Y QUE ÉSTO
AFECTE NEGATIVAMENTE A LA TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA POR LO QUE EL ALUMNO
DEBE RESPONSABILIZARSE DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y LLEVAR LO MÁS FIEL
POSIBLE LA TEMPORALIZACIÓN DE ESTUDIO AUTÓNOMO.

En un documento(rubrica), se expondrá los niveles de adquisición de
conocimientos que el alumno debe desarrollar en cada actividad práctica y AAD.
Este documento le servirá para una autoevaluación del proceso de aprendizaje.
En todo momento tendrá explicitado los objetivos máximos que debe alcanzar y
aquellos aspectos que en principio debiera mejorar.

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 59  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Criterios y sistemas de evaluación

La evaluación será en función a la  calificación que el alumno desee tener.
o1  La no  asistencia a clase y el examen con una  calificación igual o
superior a 5  ( 70 %), independientemente de la nota cuantitativa, siempre que
supere el 5, tendrá una  calificación final de aprobado.
o2  Con el examen  aprobado y asistencia a clase los alumnos podrán
presentar la elaboración de  apuntes o  material de estudio que será valorado
pero no evaluado, con ello podrán obtener una calificación de notable.
o3  Con todo lo anterior, (examen aprobado y elaboración de apuntes) el
alumno si desea una calificación de sobresaliente debe realizar un trabajo de
investigación sobre la Historia de la Educación en su pueblo de origen.
o4  Aquellos alumnos que cumplan todo esto y el examen tenga una
calificación alta, podrán optar  a la Matrícula de Honor


El examen será una prueba escrita de preguntas a desarrollar con espacio
limitado de media carilla por pregunta. El tipo de preguntas será diverso;
preguntas largas, conceptuales, tablas, esquemas...  y un cometario de texto
sobre el libro de lectura de Fenkenstein Educador.

El examen debe demostrar que el alumno  no solo sabe, sino que a adquirido
las  competencias que se han desarrollado en el curso. De esta forma las
preguntas deben ser de elaboración personal, donde el alumno demuestre que
tiene buen manejo del material empleado y capacidad crítica  y de síntesis. Se
trata de una prueba  donde se deben relacionar todos los textos y hacer una
composición personal.
En ningún caso se dará por buena la reproducción de apuntes o de contenidos
del manual, sino hay una opinión y reflexión que lleve al cambio y a perfilar
un desempeño profesional.
Preguntas correctas 1   puntuacion  1    % de la asignatura superado   10%
2       "       2     "      "                     20%
3       "       3             "                    30%
4       "       4              "                   40%
5       "       5              "                   50%
6       "       6              "                   60%
7       "       7              "                   70%
Entendiendo que el alumno debe superar la asignatura en  función al 100% a
partir del exame aprobado 5 se le sumarán los puntos con un total de 3 (30%)
con los trabajos  acordados.
Según acuerdo del Area, los alumnos repetidores se examinan en la convocatoria
de Enero con el profesor que impartió la asignatura. En otras convocatorias
será con el profesor que imparte la asignatura durante el año académico en el
que se presenta.  Los criterios de evaluación son los mismos con la diferencia
que si no asiste a clase y no presenta los trabajos, la calificación se limita
a la obtenida en el examen, el cual supone el 70% de la calificación total.

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