asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1111055	PEDAGOGIA SOCIAL
Titulación	1111	MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Departamento	C118	HISTORIA, GEOGRAFIA Y FILOSOFIA
Curso
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q

Créditos Teóricos

2,5

Créditos Prácticos

Tipo

Optativa

Profesorado

AYUSO MARENTE, JOSÉ ANTONIO

Situación

prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es la Pedagogía Social, por lo que
constituye un referente importante para asignaturas como Practicum II.
Asimismo puede ser considerada asignatura previa a otras de 3º curso como
Desarrollo de la Creatividad.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan  Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro
en Educación Infantil. Se impartirá de acuerdo  a los criterios de la
Declaración de Bolonia.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

  Cognitivas (Saber):

- (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):


- (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
- (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
- (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en
la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
- (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional de
los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

  Actitudinales (Ser):

- (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social en
la etapa de Infantil.
- (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

Cognitivas (Saber):

  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
   (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
aplicados a la problemática de Infantil.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):

  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
Educación Infantil.
  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
a la problemática de la Educación Infantil.
  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
de diversidad lingüística, cultural y social.
   (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
interdisciplinar.
   (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
implicado y no experto (padres)

Actitudinales:

Actitudinales (Ser):

  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
lingüística, social y cultural.
  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.

Objetivos

-Ofrecer suficientes conocimientos teóricos que  permitan una adecuada
conceptualización de la Pedagogía y la Educación Infantil dirigida a la
población escolar .
-Tomar conciencia de que los hechos sociales se producen en contextos
complejos en la que intervienen múltiples variables de índole personal y
social y requieren de una actitud sensible,  receptiva y reflexiva para su
comprensión.
-Posibilitar una panorámica suficiente de los diferentes ámbitos y contextos
de intervención  educativo- social de la infancia.
-Iniciar a los alumnos/as en el análisis de experiencias significativas y en
algunas modalidades y fases de la intervención educativa social.

Programa

TEMA 1: Origen y desarrollo histórico de la Pedagogía Social y configuración
de la educación social como ciencia práctica. Representantes de la Pedagogía
Social. El ejemplo de Alemania.

TEMA 2:Aproximación conceptual a la Pedagogía Social en el contexto de la
sociedad del siglo XXI: Como ámbito de saber. Como ciencia. Como disciplina
académica.

TEMA 3: La Educación Social como objeto de estudio de la Pedagogía Social.
Perspectivas de la Educación Social. El educador y el pedagogo social.

TEMA 4: La Pedagogía y Educación Social desde los diferentes paradigmas. La
Animación Sociocultural y la figura del animador sociocultural.

TEMA 5:  Ámbitos de educación en educación social y ASC. El marco de la
Declaración Universal de los Derechos humanos y del Estado del Bienestar. La
visión especializada de las desigualdades y de la integración social.

TEMA 6: Intervenir en Pedagogía Social. Análisis de la realidad social.
Búsqueda y análisis de experiencias. Elaboración de un proyecto social. Visión
especializada desde la Educación Infantil.

Metodología

Con el desarollo de la docencia de esta asignatura pretendemos poner las bases
para que el aprendizaje vaya acompañado de una sensibilidad y receptividad
reflexiva ante los hechos sociales y su incidencia muchas veces conflictivas
en los grupos humanos.

Al pretender que los/las alumnos/as adquieran una progresiva toma de
conciencia de la realidad mediante una suficiente visión panorámica  de los
diferentes ámbitos y contextos  socieducativos, la manera  de conocer  se
organiza metodológicamente de forma activa mediante el análisis de
experiencias significativas, la observación de la prensa escrita y la puesta
en práctica  de alguna pequeña investigación sobre alguna experiencia
social.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 5
- Sin presencia del profesorado:
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 40
- Preparación de Trabajo Personal:
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:No
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:Si

Criterios y Sistemas de Evaluación

La asignatura presenta la combinación de contenidos teóricos con la previsión
de actividades prácticas. La evaluación incluye aspectos decisivos como la
asistencia regular a clase, la participación y aportación de ideas a los
debates y análisis de documentos audiovisuales, el dominio teórico de los
rudimentos conceptuales y la elaboración de dos tareas individuales: un
dossier de prensa y una pequeña investigación de una experiencia o programa de
educación social.

Recursos Bibliográficos

La bibliografía general del Programa de la asignatura es muy extensa. El texto
básico es:

PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (2003): Pedagogía Social y Educación Social.
Construcción científica e intervención práctica. Madrid. Narcea

Así mismo, en el trabajo con los alumnos/as se emplearán algunos documentos
elaborados por el profesor, tomando esta bibliografía como referencia, y
algunos capítulos de estos textos.

ALFONSO, M. IBAÑEZ, P. (2000) Las minusvalías: diagnóstico, tratamiento e
integración. Madrid UNED.
DÍAZ-AGUADO, M.J.; MARTÍNEZ, R. (1996). "Infancia en situación de riesgo
social. Instrumentos para su detección a través de la escuela". Madrid:
FERMOSO, P. (1994). Pedagogía Social. Fundamentación científica. Barcelona:
Herder.
NIETO, H. (1990): Anomalías del lenguaje y su corrección. México. Méndez
Otero
ORTE, C. (1999) "Programas de educación familiar: la familia como ámbito de
acción socioeductiva. EN J. ORTEGA (coord.). Pedagogía Especializada. (79-84)
Barcelona: Ariel.
ORTEGA, J. (coord.) (1999). Pedagogía Social  Especializada Barcelona: Ariel.
PACHÓN IGLESIAS, C. (1998). Manual de Pedagogía de la inadaptación social.
Barcelona: Dulac.
PARCERISA, A. (1999). Didáctica de la Educación Social. Enseñar y aprender
fuera de la escuela. Barcelona. Grao.
PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (1998). Contexto cultural y socioeducativo de la
educación social. Sevilla. Diputación de SEVILLA
PETRUS, A. (coor.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
QUINTANA, J. M. (1994). Educación social. Antología de textos clásicos.

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