Jose Antonio Pacheco Calvo

1. Desarrollar destrezas, valores, actitudes y habilidades relacionadas con el
ámbito de las Necesidades Educativas Especiales y, dentro de éstas,
concretamente, con las derivadas de deficiencia o retraso mental.
2. Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar con mayor rigor la realidad del alumno afectado por
deficiencia o retraso mental, así como la intervención educativa necesaria.
3. Generar un conocimiento riguroso y especializado sobre la deficiencia
mental.
4. Reestructurar los conceptos previos sobre la deficiencia mental, a través
del contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y las
diferentes visiones y concepciones analizadas en las clases.
5. Desarrollar hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del
mismo.
6. Analizar y asumir el valor de la discusión e incluso de la divergencia como
un elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de
carácter moral y asentada en valores, ha de ser siempre debatible, abierto al
cuestionamiento y a la disensión.
7. Ejercer la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje
y de enriquecimiento intelectual y profesional.
8. Comprender, analizar y valorar las dimensiones éticas y políticas
implícitas en los procesos educativos y, específicamente, en los referidos a la
deficiencia mental.
9. Conocer los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de
la teorización e investigación sobre deficiencia mental.
10. Practicar el trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza
de trabajo compartido.

Bloque I: Introducción  a la Deficiencia o Retraso Mental.
o El devenir histórico de la persona afectada por retraso mental.
o Conceptualización: deficiencia mental, retraso mental o discapacidad
intelectual. Perspectivas actuales.
o Clasificaciones de retraso mental.
o Etiología.

Bloque II: Familia y educación de niños y jóvenes con retraso mental.
o La familia hoy día. Perspectivas actuales.
o Familia y educación: contexto e intervención educativa en personas afectadas
por retraso mental.
o La atención temprana.

Bloque III: Marco legislativo en retraso mental.
o De la Ley de Instrucción Pública (1.857) a la actualidad.
o La normativa autonómica sobre el alumnado con n.e.e. asociadas a retraso
mental.

Bloque IV: La evaluación en retraso mental.
o Dimensiones de análisis en el proceso evaluativo de retraso mental.
o Pasos básicos en la evaluación del retraso mental:
1. Diagnóstico.
2. Clasificación y descripción de las capacidades y limitaciones y necesidad
de apoyo.
3. Establecer áreas, actividades y nivel o intensidad de los apoyos.
o Modelo de proceso, planificación y evaluación del apoyo.

Bloque V: Estrategias educativas en la atención a alumnos con n.e.e.
derivadas de retraso mental. Las adaptaciones curriculares.
o En el aula ordinaria.
o En el aula de educación especial:
1. En aula de apoyo a la integración.
2. En aula específica.
o En centros específicos de educación especial.

Bloque VI: Las habilidades básicas en alumnos con n.e.e. derivadas de
retraso mental.
o Definición y clasificación de habilidades básicas.
o Las habilidades básicas en el contexto familiar y en las instituciones
educativas.

- Lectura de textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis que se
propongan al respecto.
- Trabajos en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas.
- Realización de trabajos individuales sobre temáticas contempladas en el
programa.
- Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.
- Análisis de experiencias educativas con alumnado con nee asociadas a
discapacidad intelectual.

La metodología estará centrada en exposiciones introductorias por parte del
profesor, lectura de textos propuestos y la discusión, en pequeño y en gran
grupo, de las cuestiones, problemas e ideas que surjan a partir de ellos.

Las exposiciones introductorias, el trabajo en pequeño grupo (no más de 4
alumnos/as), así como el debate colectivo serán las estrategias básicas para el
desarrollo de la asignatura, aunque puedan y deban ser complementadas con
otras.

Paralelamente, en pequeño grupo (no más de 4 alumnos/as), e integrado en la
asignatura, los alumnos y alumnas irán realizando el diseño o planificación de
un proyecto de trabajo referido a uno de los aspectos de intervención educativa
con el alumnado con nee asociadas a discapacidad intelectual, y que podrá ser
expuesto en gran grupo. Este trabajo, así como el análisis de supuestos
prácticos y experiencias reales de aula, serán las actividades correspondientes
a los créditos prácticos de la asignatura.

Todo el material elaborado en pequeño grupo formará parte de un dossier, de
entrega obligatoria al final del cuatrimestre, antes de llevarse a cabo la
evaluación final. Así mismo, el alumnado, con carácter voluntario, podrá
realizar actividades individuales previamente consensuadas con el profesor y
que formarán parte de la evaluación final.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2,5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Existirán dos modalidades de evaluación: una para el alumnado con asistencia
regular a clase y que cumpla con la entrega de trabajos individuales y grupales,
y supere una prueba final de conocimiento(Opción A), y otra para el alumnado que
no asista presencialmente a las clases, o que, aún perteneciendo a la Opción A,
incumpla con la entrega de trabajos individuales o grupales y/o no supere la
prueba final de conocimiento (Opción B).

Concreción de las Modalidades de Evaluación:

Opción A: Para ser considerado alumnado presencial en la asignatura se deberá
cumplir con la asistencia regular a clase, la entrega de las trabajos
individuales y grupales, la entrega del proyecto de intervención educativa y
superar una prueba final de conocimiento (examen).

Al tratarse de una evaluación continua las diferentes actividades del alumnado
conformarán la calificación final, que vendrá determinada aplicando los
siguientes porcentajes:

Prueba Final de Conocimiento (Examen): 40% de la calificación final (hay que
superar el examen para aplicar el porcentaje).
Proyecto de Intervención: 30 % de la calificación final.
Dossier: 20 % de la calificación final.
Trabajo/s Individual/es (opcional/es): 10 % de la calificación final
(consensuados previamente con el profesor y con seguimiento en tutorías durante
el cuatrimestre).

Opción B: El alumnado que no asista presencialmente a las clases o que, aún
perteneciendo a la Opción A, incumpla con la entrega de trabajos individuales o
grupales y/o no supere la prueba de conocimiento, será evaluado a través de
examen en convocatoria oficial. Los alumnos/as que opten por esta opción deberán
ponerse en contacto con el profesor para concretar el temario de examen y la
modalidad del mismo. En cualquier caso serán los contenidos reflejados en este
programa los que formen parte del examen de convocatoria oficial.

Criterios de evaluación

Los criterios de valoración de las actividades y trabajos serán los siguientes:

- Comprensión y dominio de las ideas básicas y del material de trabajo.
- Precisión y dominio conceptual.
- Elaboración y relación de ideas.
- Rigor metodológico y corrección ortográfica.
- Profundidad en el análisis.
- Crítica razonada.
- Estilo propio y creatividad.

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Textos Legales Básicos:

Estatales:

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- Ley Orgánica 8/1.985, reguladora del Derecho a la Educación ( B.O.E. nº 159,
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Educativo ( B.O.E. nº 20, de 4 de Octubre de 1.990).
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Gestión de Centros Educativos ( B.O.E. de 21 de Noviembre de 1.995).
- Ley Orgánica 10/2.002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación
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- Ley Orgánica 2/2006, de 3 de Mayo, de Educación (B.O.E. nº 106, de 4 de Mayo
de 2.006).

Autonómicos :

- Ley Orgánica 6/1.981, de 30 de Diciembre, de Estatuto de Autonomía para
Andalucía (B.O.E. nº 9, de 11 de Enero de 1.982).
- Ley 1/1.999 de 31 de Marzo, de Atención a las personas con Discapacidad en
Andalucía (B.O.J.A. nº 45, de 17 de Abril de 1.999).
- Ley 9/1.999 de 18 de Noviembre, de Solidaridad en la
Educación(B.O.J.A. nº 140, de 2 de Diciembre de 1.999).
- Decreto 147/2002, de 14 de mayo, por el que se establece la ordenación de la
atención educativa a los alumnos y alumnas con necesidades educativas
especiales asociadas a sus capacidades personales (B.O.J.A. nº 58, de 18 de
mayo de 2002).
- Órdenes y Resoluciones sobre Educación Especial.