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Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1116036 EDUCACION PARA LA IGUALDAD
Titulación 1116 MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento C133 DIDACTICA
Curso  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  

Créditos Teóricos 4 Créditos Prácticos 2 Tipo Optativa

 

Situación
prerrequisitos 
Cuenta de correo electrónico en la UCA
Contexto dentro de la titulación 
La asignatura de educación en medios trata de formar y sensibilizar a los
futuros maestros y maestras en la educación en género y en la igualdad
Recomendaciones 
El alumnado ha de tener una actitud positiva al abordar estos conocimientos.
Además de sensibilidad por la educación en género y la igualdad.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
COMPETENCIAS COGNITIVAS:
- (1.1) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
- (1.2) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- (1.3) Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
- (1.4) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- (1.5.) Conocimientos de la educación para la igualdad.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES:
- (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
- (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículo a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de facilitador del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por su propio
aprendizaje.
- (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
- (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global
el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
- (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de
la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- (2.6.) Poseer habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
- (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
- (2.8.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
- (2.9.) Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.


COMPETENCIAS ACTITUDINALES:
- (Poseer espíritu crítico e investigador, capacidad de autoformación, así
como la capacidad de expresarse con claridad, precisión y rigor).
- (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que
se desarrolla en los centros de primaria.
- (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
- (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica
y reflexiva y con respeto.
- (3.4.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
- (3.5.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    • (1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las distintas
disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
• (1.b.) Conocimiento de los métodos de investigación aplicados a
la problemática de la educación en género y por la igualdad.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    • (2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
contenidos tratados en el currículum de la titulación.
• (2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos adquiridos a la
práctica educativa en la titulación de Maestro.
• (2.c.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones de
diversidad lingüística, cultural y social.
• (2.d.) Resolución de los problemas planteados en la práctica
educativa.
• (2.e.) Capacidad para trabajar en un equipo interdisciplinar.
• (2.f.) Capacidad para intercambiar información con expertos en el
área.
• (2.g.) Capacidad para comunicarse con el entorno implicado y no
experto (padres…)

  • Actitudinales:

    • (3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
intervención educativa.
• (3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad lingüística,
social y cultural.
• (3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
• (3.d.) Impulsar el compromiso de la educación en género y por la
igualdad
Objetivos 
1- Fomentar las práctica coeducativas en las escuelas mixtas y corregir los
estereo-tipos sexistas, étnicos y derivados por la pertenencia a cualquier
colectivo discriminado.
2.- Formar a maestros y maestras para la aplicación de la transversalidad.
3.- Profundizar en nuestra democracia para proporcionar una igualdad de hecho
entre mujeres y hombres.
Programa 
1- El modelo cultural de la escuela mixta.
2.- Obstáculos de las mujeres y otros colectivos en el sistema educativo
actual: marco legal y códigos de género institucionales.
3.- Diferencias en la socialización en el modelo de maestro y maestra.
4.- La coeducación : una política educativa de y para la diversidad
Actividades 
Lecturas de documentos
Acceder a internet
Trabajos individuales
Trabajos grupales
Lectura de textos y posterior discusión en el aula.
- Diseño de actividades concretas para niños/as.
- Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con las
teorías estudiadas.
- Conocimiento y utilización de materiales didácticos.
- Análisis y reflexión de la producción de niños/as.
- Análisis crítico de libros de texto.
Metodología 
C.T. (Créditos Teóricos)

• Exposiciones, por parte de la profesora, de las ideas y contenidos
básicos de la asignatura.
• Lectura de los textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.
• Trabajo en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas.
• Debate colectivo - como actividad de contraste, reflexión y elaboración
de conclusiones- sobre los contenidos del programa.
• Realización de trabajos individuales sobre temas contemplados en el
programa.
• Tutorías individuales y grupales para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.

C.P. (Créditos Prácticos)

•Análisis de material impreso y publicidad con posterior debate con el
alumnado.
• Proyección de vídeos y películas para su posterior análisis y valoración por
parte del alumnado.
• Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura
especializada.
• Análisis de supuestos prácticos y experiencias reales de aula.
• Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 150

  • Clases Teóricas: 28  
  • Clases Prácticas: 14  
  • Exposiciones y Seminarios:  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 13  
    • Individules: 5  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado:  
    • Sin presencia del profesorado:  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 60  
    • Preparación de Trabajo Personal: 28  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:Si  
              

            

          		
        

        
      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
Evaluación continua:

• Asistencia y participación en clase y en las tutorías especializadas
• Exposición de trabajos teórico-prácticos
• Realización de tareas durante las horas no presenciales
• Elaboración de Ensayos
• Examen escrito

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):

• Se valorará la asistencia a las clases y la actitud del alumnado y su
nivel de participación en los seminarios y sesiones de tutoría. Competencias:
8, 12.
• Se tendrá en cuenta la evaluación continua del alumnado a través de la
realización de las actividades y tareas que se propongan a lo largo del curso.
Competencias: 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12,
• Se realizará examen para evaluar las competencias que se indican en los
objetivos. Competencias: 1, 2, 3, 7, 9

• La calificación final de las asignaturas se obtendrá:
o En evaluación continua: ponderando la participación y actitud en clase,
las actividades realizadas, los trabajos entregados y los de exposición
o En el caso de no aplicar la evaluación continua, se tomará como base la
calificación del examen a la que se sumará (hasta un máximo del 20% del total)
la valoración de participación, actitud, actividades y trabajos a los que se
da, en este caso, el carácter de voluntarios





EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:

•        Se realizará un examen similar al que se señala en el apartado de
CONVOCATORIA
ORDINARIA para evaluar algunas de las competencias requeridas en la asignatura




    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
Altable, Charo (2000) Educación sentimental y erótica para adolescentes. Más
allá de la igualdad. Madrid, Miño y Dávila.
Arenas Fernández, M.G. (1997) La construcción del género en la escuela...
Universidad de Almería.
AA.VV. (2001). Mujer y ciudadanía. Ediciones bellatierra.s
Barbera, Esther (1998) Psicología del género. Ariel.
Barragán, Fernando (2001) Violencia de género y curriculum...Ediciones Aljibe.
Birulés, Fina (Comp.) (1992) Filosofía y género. Identidades femeninas.
Pamplona, Pamiela
Blanco, Nieves (2000). El sexismo en los materiales educativos de la ESO.
Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer.
Brunet Icart, I. (1997)Educación, trabajo y género. Ediciones Librería
Universitaria
Caine, Barbara (2000) Género e Historia. Narcea
Catalá, Aguas Vivas y García, Enriqueta (1995) ideología sexista y lenguaje.
Durán, Mª Angeles (1982) Liberación y utopía. Madrid, Akal.
Fernández Sánchez, Juan (1998) Género y Sociedad. Pirámide.
González, José Mª (1999) La situación de las mujeres ante los estudios
universitarios técnicos. Sevilla, Instituto Andaluz de la Mujer.
Hipatía (1998) Autoridad científica, autoridad femenina. Madrid, horas y
Horas.
Izquierdo, M. Jesús (2001). Sin vuelta de hoja. Ediciones bellatierra.
Jagoe, Catherine (1999) La mujer en los discursos de género... . Icaria.
Jaramilo Guijarro, Concepción (1999) Formación del profesorado: Igualdad de
oportunidades entre chicas y chicos. Madrid: MAS/Instituto dela mujer.
Jayme Zaro, M. (1997) La incidencia del género en la construcción de la
identidad personal, en Jornadas de Coeducación en el Tiempo Libre. Vitoria-
Gasteiz: Emakunde.
Juliano, Dolores (1998) Las que saben. Subculturas de mujeres. Madrid, horas y
Horas.
López, Amando (1992) Lenguaje y discriminación sexista en los libros escolares.
Universidad de Murcia.
Miedzian, Myriam (1991) Boys will be boys. Trad. cast.: Chicos son, hombres
serán. Cómo romper los lazos entre masculinidad y violencia. Madrid, horas y
Horas, 1995.
OCDE (1997) La educación de lo femenino. Estudio internacional sobre las
desigualdades entre muchachas y muchachos en la educación. Barcelona, Aliorna.
Rambla, Xavier & Tomé, Amparo (1998) Una oportunidad para la coeducación: las
relaciones entre familias y escuelas. Cuadernos para la Coeducación nº14.
Universidad Autónoma de Barcelona.
Rivera, Mª Milagros (1998) Nombrar el mundo en femenino. Barcelona, Icaria, 2ª
edición.
Rovira, Marta (2000) El tratamiento de la agresividad en los centros
educativos: propuesta de acción tutorial. Cuadernos para la Coeducación nº 15.
Universidad Autónoma de Barcelona.
Santos, Miguel A. (Coord.) (2000) El harén pedagógico. Barcelona, Graó.
Tomé González, A. (1996) Incidencias del género en las relaciones
interpersonales y en el desarrollo de actitudes y valores en la coeducación
¿transversal de transversales?. Vitoria-Gasteiz: Emakunde.
Valcárcel, Amelia (1997) La política de las mujeres. Madrid, Cátedra.
Valcárcel, Amelia (2000) Rebeldes. Hacia la paridad. Barcelona, Plaza & Janés.

Colección de “Historia de las mujeres”. En rústica de la editorial
Taurus.
Todos los volúmenes.


Ediciones Morata:
*Sexualidad e institución escolar
*Mujeres de los 90
*Equidad y enseñanza de las matemáticas: Nuevas tendencias
*Psicología de la mujer
*Conductas de acoso y amenaza entre escolares
*Horizonte del liberalismo

Webgrafía

    

    
    

        Cronograma
        

            Pulse aquí
            si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
        

    
    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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