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Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1115049 LENGUA FRANCESA Y SU DIDACTICA
Titulación 1115 MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Curso  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 2Q  

Créditos Teóricos 2,5 Créditos Prácticos 2 Tipo Optativa

 

Profesorado 
Mª Elena Romero Alfaro
Situación
prerrequisitos 
Poseer un nivel mínimo de competencia comunicativa en lengua francesa
correspondiente al Usuario Básico A2 establecido en el Marco Europeo de
Referencia para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de las lenguas (2001):

A2
Comprende frases y expresiones frecuentemente utilizadas, relativas a áreas
de relevancia inmediata  (información personal y familiar muy básica, compras,
geografía local, trabajo, etc.). Se comunica en tareas sencillas que requieren
un intercambio de información simple y directo sobre asuntos corrientes y
rutinarios. Describe en términos sencillos aspectos de su origen cultural y de
su entorno.
Contexto dentro de la titulación 
La asignatura pretende mejorar las competencias comunicativas y
proporcionar los conocimientos sobre recursos y procedimientos didácticos.
Recomendaciones 
Ninguna
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
. Conocimiento de una segunda lengua.
• Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella.
• Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
• Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
• Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
• Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa.
• Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en
el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
• Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así
como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico,
gramatical y pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera
que se imparte.
•  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y
consecutivas.
•  (LE 1.c.) Conocer las principales corrientes didácticas de
la enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula
de LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    (LE 2.a.) Ser capaz de desarrollar actitudes y
representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística
y cultural en el aula.
•  (LE 2.b.) Seleccionar y diseñar material educativo
procedente tanto de la literatura infantil en la lengua objeto como
de los medios de la prensa audiovisual y escrita.
•  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes
de orden metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la
adquisición de la nueva lengua, mediante tareas relevantes y con
sentido y cercanía al alumnado.
•  (LE 2.e.) Desarrollar progresivamente las competencias,
tanto generales como lingüísticas y comunicativas de los alumnos,
mediante la práctica integrada de las cuatro destrezas en el ala de
LE.
•  (LE 2.h.) Usar técnicas de expresión corporal y de
dramatización como recursos comunicativos.
•  (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores en
la producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de los
análisis.

  • Actitudinales:

    •(LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
Objetivos 
- Desarrollar la competencia comunicativa en lengua francesa.
- Desarrollar destrezas orales y escritas en intreracción.
- Conocer los elementos que componen la situación de enseñanza/apprendizaje
(e/a)de la lengua extranjera (LE).
- Conocer los aspectos básicos del currículum de LE de la Educación Primaria.
- Establecer una relación creativa y enriquecedora entre la educación artística
y musical y la e/a del francés como lengua extranjera en la Educación Primaria.
Programa 
LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA FRANCESA

Unidad Didáctica 1: El Diseño Curricular Base de LE (francés) de Primaria.
Unidad Didáctica 2: La competencia comunicativa y sus componentes.
Unidad Didáctica 3: Las actividades comunicativas para la e/a del francés como
lengua extranjera en Primaria.

LENGUA FRANCESA:

A)Contenidos temático-situacionales y culturales:
1.Lengua extranjera.
2.Identificación personal.
3.Vivienda, hogar y entorno.
4.Relaciones con otras personas.
5.Vida cotidiana.
6.Salud y cuidado corporal.
7.Compras.
8.Comidas y bebidas.
9.Condiciones atmosféricas.

B) Contenidos lingüísticos:
- Aspectos fonológicos y fonéticos de la lengua francesa.
- Reglas del código y los aspectos gramaticales básicos de la lengua francesa.
- El vocabulario y los aspectos semánticos más relevantes de la lengua francesa
en relación a los contenidos temáticos que se indican.

C)Contenidos sociolingüísticos y funcionales: Funciones comunicativas y actos
de habla. Funciones relacionadas con los contenidos temático-situacionales y
culturales que se han establecido previamente.
Metodología 
Adoptamos un enfoque centrado en el alumno, por lo que un alto grado de
implicación en el desarrollo de los procesos de enseñanza/aprendizaje resultará
imprescindible para la consecución de objetivos. Por consiguiente, de manera
general, se adoptará una orientación metodológica que permita al alumno
construir significativamente el conocimiento necesario.

Entre las funciones principales del docente, destacamos las que atañen a las
tres facetas siguientes:
- es una de las fuentes principales de información,
- coordina el conjunto de acciones didácticas destinadas a desarrollar
estrategias metacognitivas, cognitivas y socioafectivas necesarias para la
construcción del conocimiento,
- plantea su intervención como un espacio de investigación permanente.

La asignatura tiene dos núcleos complementarios pero diferenciados: la lengua
francesa y la didáctica de la lengua francesa. Los contenidos con un predominio
teórico son los relacionados con la presentación de cuestiones básicas sobre la
lengua francesa y con la didáctica del francés como lengua extranjera.

Los procedimientos utilizados en el ámbito de los contenidos con predominio
teórico son principalmente:
- Actividades de tipo expositivo: organizado y presentado principal pero no
exclusivamente por el profesor, pues incluye las exposiciones magistrales del
profesor y las exposiciones temáticas de los alumnos.
- Actividades de tipo dialogístico: además de la interacción propia del aula,
incluye todo tipo de actividad que implica intercambio de información.Los
contenidos con un predominio práctico son los relacionados con el desarrollo de
la competencia comunicativa en lengua francesa y con la elaboración de
materiales para el aula de francés de primaria.

Los procedimientos utilizados en el ámbito de los contenidos con predominio
práctico son principalmente:
- Actividades de tipo dialogístico: además de la interacción propia del aula,
incluye todo tipo de actividad que implica intercambio de información.
- Actividades que implican resolución de problemas: trabajos negociados en
clase y organizados y realizados por los alumnos, en los que el profesor actúa
como coordinador, a petición de los alumnos.

En el desarrollo de la competencia comunicativa en lengua francesa se
establecerán procedimientos que activarán las diferentes destrezas, receptivas
y productivas, predominando alguna de ellas o en integración. Consideramos las
destrezas orales como prioritarias, aunque no como exclusivas. La organización
que proponemos pretende dar cuenta de dos niveles:
- microdestrezas: de comprensión o producción oral, de comprensión o producción
escrita;
- macrodestrezas: de interacción de las microdestrezas.

Actividad de comunicación integral:
- Dramatización de un texto seleccionado.
- Elaboración de una propuesta didáctica del texto seleccionado o de una parte
del mismo.
- Valoración grupal de la actividad.

A lo largo de la asignatura, además de las actividades de las sesiones
presenciales, se realizarán dos actividades académicamente dirigidas (AAD) con
el objeto de desarrollar el trabajo autónomo y creativo. Una de ellas pertenece
al ámbito de la lengua francesa y la otra al ámbito de la didáctica de la
lengua francesa:
1)Actividad de lectura.
- Lectura y grabación individual de un fragmento del texto elegido por el
alumno.
- Lectura y grabación individual de un fragmento seleccionado por la profesora.
2)Propuesta de actividades comunicativas para la e/a del francés en Primaria
- Exposición y defensa de la ficha de aprovechamiento didáctico.
- Entrega del dossier con la recopilación de documentos asignados a un objetivo
didáctico incluyendo una autoevaluación de la actividad completa.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios: 7  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 7  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 2  
    • Sin presencia del profesorado: 2  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 40  
    • Preparación de Trabajo Personal: 12,5  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito:    
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:Si  
              

            

          		
        

        
      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
•Evaluación continua de:
- Realización de Actividades Académicamente Dirigidas y Actividades
Complementarias.

•Evaluación final-sumativa:
-Prueba objetiva teórico-práctica, oral y/o escrita de los contenidos del
programa.

Los alumnos de primera matrícula serán evaluados con los siguientes criterios:

a)  La realización de AAD y Actividades Complementarias supondrán un 30% de
la calificación final, siempre que se cumplan las siguientes condiciones:  que
el alumno haya obtenido una nota mínima de 5 en el examen teórico-práctico, y
que el alumno haya entregado al menos el 90% de las AAD.
b)  Examen teórico-práctico, oral y/o escrito de los contenidos del
programa (70% de la calificación final).


Los alumnos repitan la asignatura tienen dos opciones:

a)  Acogerse a los criterios del Plan Piloto y, en consecuencia, ser
evaluados conforme a los criterios dispuestos para los alumnos de primera
matrícula.


b)  Ser evaluados como alumnos repetidores. En este caso, si se presentan
en la convocatoria de febrero, se les aplicarán tanto el programa como la
evaluación del curso anterior. Si, por el contrario, se presentan a las
siguientes convocatorias oficiales de junio y septiembre, los criterios de
evaluación que se aplicarán serán los siguientes:

-  Entrega de un trabajo complementario que será especificado por el
profesor (30% de la calificación final). Su  realización será condición
indispensable para la realización del examen teórico-práctico. Asimismo la
calificación obtenida en dicho trabajo será tenida en cuenta siempre que la
nota obtenida en el examen sea igual o superior a 5.

-   Realización de un examen teórico-práctico, oral y/o escrito de los
contenidos del programa (70% de la calificación final).



Los alumnos que falten más del 20% de las horas presenciales serán evaluados
mediante la realización de un examen teórico-práctico, oral y/o escrito de los
contenidos del programa. La nota obtenida representará el 100% de la
calificación final.


    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
BIBLIOGRAFÍA GENERAL
CONSEJERÍA DE  EDUCACIÓN Y CIENCIA (1993): Logse Andalucía: Educación Infantil
y Primaria. Edu.ca nº 31, Cádiz: Delegación Provincial de Educación y Ciencia.
GARCÍA PELAYO, R. y TESTAS, J.: (1992) Dictionnaire français-espagnol, espagnol-
français, Larousse, Paris, 1992.
GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. (1994) Grammaire progressive du français, CLÉ
International.
GREGOIRE, M. et THIÉVENAZ, O. (1997) Excercices communicatifs de la Grammaire
progressive du français, CLÉ International.
JUNTA DE ANDALUCÍA (1992) Módulos didácticos: Lenguas Extranjeras, Consejería
de Educación de la Junta de Andalucía.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (1992) Propuestas de secuencia de lenguas
extranjera. Primaria, Madrid: Centro de Publicaciones del MEC - Escuela
Española.
ROBERT, P.: Dictionnaire alphabétique et analogique de la Langue Française, Les
Dictionnaires Robert, Paris, 1984.
TAGLIANTE, Ch. (1999) Tests de niveau, CLÉ International.

BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA :
AKYÜZ, A. (et alii.) (2000) Exercices de grammaire en contexte, Paris: Hachette.
BOUTÉGÈGE, Régine – LONGO, Susanna (1995) Eric a disparu, Vicens Vives.
CONDE CAVEDA, J. L. (et alii) (1999) Nuevas canciones infantiles de
siempre.Propuesta para la globalización de contenidos expresivos de educación
infantil y primaria, Granada : Aljibe.
CHEDID, Andrée – GIBERT, Bruno (1993) La Grammaire en fête, Père Castor
Flammarion.
FIX, D. (et alii.) (1998) Les malheurs de l’orthographe au théâtre, Paris: Retz.
FONTAINE, F. (1994) Des sketches à lire et à jouer (5-8 ans), Paris : Retz.
HEUZÉ, V. (1992) Le français en chantant, Paris : Hatier-Didier.
JANNOT-GIRARD, Josiane – JEANNOT, Raymond (1982) Je chante l’alphabet, Nathan.
KYPRIANOU, Marie – WARING, Steve (1996) Il était une chanson, Casterman.
LAMBLIN, Ch (dir) 20 pièces à jouer (7-13 ans) Paris : Retz.Le français avec...
des jeux et des activités. Niveau préintermédiaire, ELI.
Le français avec... des jeux et des activités. Niveau Intermédiaire, ELI.
PETIT, Olivier – ILLAND, Cédric (dir.) (2001) Chansons d’Edith Piaf en bandes
dessinées, Darnétal : petit à petit.
Poésies, comptines et chansons pour l’école, illustré par Sophie Kniffke, (un
livre + une cassette audio), Folio Benjamin, coll.
Livres-cassettes Poésies, comptines et chansons pour les animaux, illustré par
Mireille Delon-Boltz (un livre + une cassette audio), Folio Benjamin, coll.
Livres-cassettes
SAMSON, C. (1997) Karaoké, CLE International.
SEMPÉ – GOSCINY, Le petit Nicolas (un livre + 2 cassettes) Folio Junior coll
livres cassettes.
VERSINI, A. – VERSINI J.M.  (1997) L’école en chansons, Marmottes.
VINCENT, Eric (1996) Et si on chantait, Paris : Hatier-Didier.(1988) Pierre et
le loup, Ladybirds books.(1996) Les comptines conquines, Paris : Didier.
(1990) Jacques BREL, compilation Polygram Distribution.(1997)
ZIP-ZAP, CLE International.

Revistas especializadas :
Le français dans le monde, Hachette.
Nous voulons lire, Bordeaux : CRALEJ.
Études de linguistique appliquée, Didier Eruditon.
Direcciones de Internet:
http://www.momes.net
http://www.devinette.net
http://enfants.poesie.net
http://www.ricochet-jeunes.org



    

    
        
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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