Profª Dra. Lucía Pilar CANCELAS y OUVIÑA

* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se especializa. Es
decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su
función docente con eficacia, autonomía y creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito privado,
público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará desarrollar la
competencia comunicativa de manera que se puedan recibir y dar las clases en
la LE  y usarla como medio de instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de información,
actualizar los conocimientos y emplear la lectura en la LE como fuente de
placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE abierto y
flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los futuros maestros/as y
las exigencias de los diseños curriculares de la Comunidad Autónoma, de España
y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información
incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la enseñanza y el
aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles educativos.

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Cognitivas (Saber):
* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una variedad
de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando diferentes
estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las distintas situaciones
de comunicación, de tal forma que facilite el desarrollo de las relaciones
interpersonales.

* Adquirir la competencia comunicativa, lingüística, sociolingüística,
discursiva y estratégica para producir mensajes orales y escritos con distinta
intenciones comunicativas seleccionando aquellos recursos lingüísticos y
extralingüísticos que necesite para comunicar sus puntos de vista,
intenciones, opiniones, etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lengua
Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según la
Legislación Educativa vigente.

* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación Primaria

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
* Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E. Primaria.
* Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica en lengua
inglesa.
* Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico para su
posterior uso  docente.
* Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus componentes en
el aula de Inglés.

Actitudinales (Ser):

* Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones, valores, creencias
y factores de personalidad) que propicie un buen ejercicio y desarrollo
profesional. Esta competencia ha de manifestarse a través del gusto por la LE
y su enseñanza, la disposición para investigar en el aula de idiomas, el
interés por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.
* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que utilizan
la Lengua Inglesa como lengua materna o segunda lengua.
* Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima.

BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa

1.1.- El discurso en el aula: “Classroom language”.
1.2.- Campos semánticos básicos.
1.3.- Revisión General de componentes lingüísticos básicos  y  su tratamiento
en Educación Primaria.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en Educación Primaria.

2.1.- Diseño Curricular en el Área de Lengua Extranjera: elaboración de
Unidades Didácticas.
2.2.- La enseñanza de las cuatro destrezas: Listening, Speaking, Writing y
Reading.
2.3.-El tratamiento de los componentes lingüísticos en E. Primaria:
vocabulario, fonética y gramática.
2.4.- Aspectos Socioculturales en la enseñanza del Inglés.
2.5.- La enseñanza creativa del Inglés: juegos, canciones, dramatizaciones, etc
2.5.- La evaluación.

BLOQUE 3º:  PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA EL AULA DE INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
EN EDUCACIÓN PRIMARIA.

ACTIVIDADES PRESENCIALES:

·Realización de ejercicios y actividades varias (listening comprenhension,
lecturas, role-plays, games, etc.)

·Debates y resolución de supuestos prácticos.

· Elaboración de Unidades Didácticas.

· Lectura y análisis de la Ley Educativa vigente.

· Familiarización con material didáctico variado.

* Lectura de textos de literatura científica.


.TRABAJO AUTÓNOMO:
Las destrezas receptivas (listening y reading) las trabajará el alumno de forma
autónoma y siguiendo los ritmos que le marquen su propio nivel de aprendizaje.

Para mejorar la comprensión oral y escrita nos serviremos de un texto con CD
AUDIO. En el primer cuatrimestre se trabajará Oscar Wilde´s Short Stories de la
Editorial Black Cat y en el segundo se recomendará otro audiobook de similares
características.



Ambas actividades les servirán para preparar la entrevista oral individual que
se centrará en los textos de las audiciones.


ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS:

Durante el curso realizarán dos actividades académicamente dirigidas (AAD) que
supondrán el 30% de la calificación. Estas AAD tienen un carácter eminentemente
profesionalizador y pretenden ser un entrenamiento de las tareas que
desempeñarán cuando inicien su futura labor docente:

·AAD 1: Diccionario Personal Ilustrado: el estudiante deberá realizar un
diccionario de todo el léxico básico que debe conocer un alumno/a en Educación
Primaria.

· AAD 2: Carpeta de trabajo “How to Teach”: Consiste en elaborar un dossier
durante el todo el Curso Académico, correspondiente al Bloque III, en el que
presentarán sus propuestas didácticas centradas en varios tópicos que se
explotan en E. Primaria. Para la confección de este portfolio deberán  poner en
práctica todos los conocimientos adquiridos en el Bloque II y mostrar el manejo
de recursos, fuentes bibliográficas y materiales curriculares específicos para
la enseñanza del Inglés en Educación Infantil y Primaria

Metodología activa y flexible en la que se intercalarán presentaciones
magistrales con soporte audiovisual por parte del profesor con talleres,
seminarios, debates y realización de ejercicios prácticos en clase.La
metodología de esta asignatura se basará en la realización de actividades
individuales y en grupo en las que los estudiantes reflexionarán sobre las
cuestiones propuestas, sobre sus propias experiencias de aprendizaje del
idioma, y sobre materiales y actividades de enseñanza; estas actividades se
combinarán con intervenciones de la profesora que introducirá aspectos teóricos
relevantes a cada cuestión y guiará la participación de los estudiantes.
Asimismo, se prevé que los estudiantes elaboren materiales propios, lleven a
cabo tareas de recopilación y análisis de materiales comercializados y realicen
actividades de enseñanza simulada.

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: : 42  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios: 0  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 0  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 21  
  • Sin presencia del profesorado: 9  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 79  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

·EVALUACIÓN CONTINUA:

- Asistencia a clase y a las tutorías especializadas.
- Participación en las actividades realizadas en clase.
- Elaboración de materiales didácticos

·EVALUACIÓN FINAL:

a) Entrevista eliminatoria: se realizará una prueba oral individual a final de
curso. La superación del examen oral permitirá a los alumnos realizar el examen
escrito. En esta prueba oral evaluaremos la competencia comunicativa del
estudiante y consistirá en la lectura en voz alta de un texto y en una
conversación de 15 minutos sobre las lecturas obligatorias.

b) ACTIVIDADES ACADEMICAMENTE DIRIGIDAS (30% de la calificación):

Al final del 1º cuatrimestre presentarán la AAD denominada “Fichas de trabajo”.
Al final del 2º cuatrimestre entregarán la AAD Dossier “How to teach”.

c) Pruebas escritas teórico-prácticas (70% de la calificación):AQUELLOS QUE
HAYAN SUPERADO LA ENTREVISTA ORAL podrán realizar las siguientes pruebas
escritas a final de Curso.
- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque I (Didáctica de la
Lengua Inglesa).
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés
(Bloque I).

Para superar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos Bloques
obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

* EVALUACIÓN ALUMNOS REPETIDORES: Aquellos estudiantes que hayan suspendido
esta asignatura en convocatoria anteriores deberán realizar:

a) Entrevista eliminatoria: se realizará una prueba oral individual. La
superación del examen oral permitirá a los alumnos realizar el examen escrito.
b) Una vez SUPERADO el examen oral podrán realizar las siguientes pruebas
escritas (100 % de la calificación):

- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque I (Didáctica de la Lengua
Inglesa) y un supuesto práctico correspondiente al Bloque III.
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés (Bloque I).

Para superar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos  Bloques
obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:

ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex: Longman.
BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992): The Primary English Teacher's
Guide. Harmondsworth: Penguin.
BRUMFIT, C.; MOON, J. & TONGUE, T. (Eds.) (1995): Teaching English to Children
from Practice to Principle. Harlow: Longman.
CARTER, R. & NUNAN, D. (Eds.) (2001): The Cambridge Guide to Teaching English
to Speakers of Other Languages. Cambridge: C.U.P.
CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (4-5-6). Oxford: O.U.P.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: C.U.P.
DOFF, A. (1996): Teach English. A training Course for Teachers. Cambridge:
C.U.P.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La Lengua
Inglesa en Educación Primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993): La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria. Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
HOUSE, S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children. Richmond
Publishing.
MADRID, D. y McLAREN, N. (Eds.) (2004): TEFL in Primary Education. Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
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NIXON, C. & TOMLINSON, M. (2001): Primary Activity Box. Cambridge: C.U.P.
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SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children. London:
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SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers. Oxford: O.U.P.
TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education. Longman
TOMALIN, B. & STEMPLESKI, S. (1993): Cultural Awareness. Oxford: O.U.P.
UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge:
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VALDES, M.J. (Ed. ) (1987): Culture Bound. Bridging the Cultural Gap in
Language Teaching. Cambridge: C.U.P.
VAN ELS, T. et al. (1984): Applied Linguistics and the Learning and Teaching
of Foreign Languages, Arnold.
WOODWARD, T. (2001): Planning Lessons and Courses: Designing Sequences of Work
for the Language Classroom. Cambridge: C.U.P.

* ENSEÑANZA DEL INGLÉS EN EDUCACIÓN INFANTIL:

ARTIGAL et al. (1996): Enseñar y aprender una lengua extranjera  en el segundo
ciclo de la Educación Infantil. Barcelona: Rosa Senrat, MEC.

CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: C.U.P.

GRUNDY, P. (1995): Beginners. O.U.P.

LIBRERA BAENA, M.P. et al (1995): Especialización del Profesorado en Educación
Infantil (0-6 años). Módulo 4. UNED-MEC.

LÓPEZ TÉLLEZ, G. & RODRÍGUEZ SUÁREZ, Mª T. (1999): “Ring a Ring of Roses”
Reflexiones y propuestas para trabajar la lengua Inglesa en Educación Infantil.
Oviedo: Servicio de Publicaciones de la Universidad de Oviedo.

MUR LOPE, O. (1994): Cómo introducir el Inglés en la Educación Infantil.
Editorial Escuela Española.

REILLY, V. & WARD, S. (2000): Very Young  Children. O.U.P.

ROTH, G. (1998): Teaching Very Young  Children. Pre-school and Early Primary.
Ed. Richmond Publishing

* LENGUA INGLESA:
ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes.
Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman: ELT. London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
McCARTHY, M. y O´DELL, F. (1998): English Vocabulary in Use -Advanced.
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MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises (with
answers) Cambridge: C.U.P.
SALABERRI, S. (1995): Classroom Language. Oxford: Heinemann.
SMITH, S. & J. (1997): Wordflo th . Longman
SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English Works: Oxford: O.U.P.
SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. (1988): A Practical English Grammar. Oxford:
O.U.P.
WILLIS, J. (1980): Teaching English through English. Harlow: Longman.

* DESTREZAS:

COLLIE, J. (1996): Double Take. Listening and Speaking 2. Oxford: O.U.P.
SAFONT, P. & CAMPOY, M.C. (Eds.) (2001): Oral Skills: Resources and proposals
for the Classroom. Castellón: Publicaciones de la Universidad Jaume I.
STRANGE, D. (1996): Double Take. Reading and Writing 2. Oxford: O.U.P.

* LECTURA OBLIGATORIA:
Oscar Wilde´s Short Stories. Editorial Black Cat. ISBN 84-316-7182-3

* DICCIONARIOS:
Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona: Grijalbo. 1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* REVISTAS ESPECIALIZADAS:

THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial Edibá.
SPEAK UP (magazine, cassette, video)
ENGLISH TEACHING PROFESSIONAL ELT JOURNAL