asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1117008	NUEVAS TECNOLOGÍAS APLICADAS A LA EDUCACIÓN
Titulación	1117	MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento	C133	DIDACTICA
Curso	2
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	2Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Profesorado

FRANCISCO PAVÓN RABASCO

Situación

prerrequisitos

Manejo de ordenadores a nivel de usuario y de acceso a Internet.
Disponibilidad  y uso de cuenta de correo de la UCA.

Contexto dentro de la titulación

Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende dar y manejar
las herramientas necesarias para convertir al profesorado en innovador en el
uso de las TIC y de los medios audiovisuales.

Recomendaciones

Acudir a cursillos relacionados con el uso técnico de las TIC, con el fin de
facilitar su posterior utilización didáctica.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.


COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
(2.2.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
(2.3.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.4.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.5.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.6.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.7.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
(2.8.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa


COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

CONOCIMIENTOS DISCIPLINARES (SABER)
 Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el resto
del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación de
una respuesta educativa de calidad, con integración de la nuevas
tecnologías de la información y comunicación, para el alumnado en
general y aquel que presenta necesidades educativas especiales.
 Saber usar los recursos audiovisuales y las nuevas tecnologías
aplicadas a la enseñanza de una lengua, de un modo creativo.
(PR. L. E . 1. 1)  Disponer de plena competencia comunicativa tanto
en el lenguaje verbal como en el icónico.
Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a mejorar las
condiciones de aprendizaje de una segunda lengua y los programas
informáticos generales de especial utilidad para este fin.
(PR. P. 1.1) Conocer las características generales del lenguaje
visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y semántica.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

COMPETENCIAS PROFESIONALES (SABER HACER)
(PR. C. 2. 7) Mantener la curiosidad intelectual respecto a la
cultura científica y saber incorporar los abundantes cambios cambios
sociales, tecnológicos y culturales que se producen en el actual
mundo globlizado.
(EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
dirigidos a introducir innovaciones sobre todo relacionadas con las
TIC que promuevan una mejor respuesta educativa a la diversidad del
alumnado.
(EE 2.g.) Detectar y analizar las posibles barreras para el
aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
educativas especiales/específicas en el entorno del centro y en
sus instalaciones, así como en su contexto y apoyarse en las TIC
para su posible superación.
(PR. L. E . 2. 8) Evaluar los conocimientos previos de los alumnos
y sus necesidades, introduciendo estrategias diferentes, con apoyos
en las TIC, para cada nivel/tipología.
(PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades, en las que
intervengan las TIC, conducentes a la mejora de la expresión y
comprensión oral, escrita y audiovisual.
Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
escrita, prestando una atención especial a la comunicación
telemática no presencial.
(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes elementos
informativos, publicitarios y recreativos procedentes de los medios
de comunicación de masas, especialmente TV y analizarlos desde una
perspectiva crítica.
(PR. L. 2. 10) Promover y utilizar la prensa diaria escrita como
recurso didáctico, y como contenido, estimulando el acercamiento del
alumnado a este medio.
Aplicar diversos medios audiovisuales e informátcios para evaluar
el aprendizaje de los alumnos.

Actitudinales:

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
(EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
intervención educativa.
(EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
diversidad del alumnado.
(PR. L. E . 4. 16) Colaborar, diseñar y, en su caso, tutorizar
actividades de intercambio cultural con residentes de otros países,
mostrando habilidades de gestión de estos procesos, incluidos los
programas locales, autonómicos, nacionales e internacionales de
intercambio de alumnado y profesorado.
(PR. C. 4. 4) Tener las habilidades comunicativas necesarias para
desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y con
los diversos lenguajes verbales e icónicos propios de la enseñanza
(experiencias, explicaciones, justificaciones, debates, etc.).

Objetivos

Ver competencias

Programa

Temas para el desarrollo de la asignatura

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Tema 8. La organización de los medios en los entornos educativos. La biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 9. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.

Actividades

* Los estudiantes, en pequeños grupos, se familiarizaran con las posibilidades
de las redes de comunicación: e-mail, ftp, navegación en www, búsqueda de
información específica y suscripción a listas de discusión.
* Prácticas de manejo de diferentes tipos de software en el aula de
informática de la Facultad.
* Exposición por grupos.
* Explotación didáctica de los medios de comunicación.
* Diseño de materiales para presentaciones colectivas (PPT, transparencias,
diapositivas, etc.).
* Utilización didáctica de recursos impresos.
* Aplicaciones del vídeo en la enseñanza.

Metodología

METODOLOGÍA DE LA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

Para los créditos teóricos:

* Explicación del profesor y debates sobre cada uno de los bloques temáticos.
* Presentación de medios y recursos con posibilidades de utilización en
educación.
* Recomendación de lecturas bibliográficas y digitales relacionadas con los
contenidos de la asignatura.

Para los créditos prácticos:

* Realización de actividades prácticas individuales y en grupo en la sala de
informática, coordinadas por el profesor
* Diseño y producción de materiales didácticos.
* Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados
* Articulación teoría-práctica, de forma que a medida que se trabaja el marco
teórico de la asignatura, se analizan y aplican para conseguir buenas prácticas
educativas.
* La organización flexible y la utilización de la plataforma Moodle como apoyo
a la docencia presencial intentará crear una comunidad de aprendizaje  que
facilite el intercambio de informaciones y la construcción del conocimiento.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 5
- Sin presencia del profesorado:
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 40
- Preparación de Trabajo Personal: 20
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2.5
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:No

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se basará en los siguientes puntos:

.Asistencia a las clases y sesiones prácticas con actitud de interés y
participación (10%).
Realización de los trabajos escritos, audiovisuales o digitales propuestos a
los grupos (10%).
Participación en los foros y actividades de la plataforma moodle de apoyo
(15%).
Exposiciones en clase de trabajos escritos utilizando como apoyo nuevas
tecnologías (15%)..
Prueba personal escrita que abarcará todo el contenido de la asignatura (50%).

Criterios de evaluación:
Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las
actividades realizadas.

Los criterios con respecto a las competencias cognitivas y procedimentales
trabajadas durante el curso y el examen escrito serán:

* Utilización del conocimiento disponible y de la información obtenida para
utilizarlos desde justificaciones fundadas.
* Elaboración y construcción personal de ideas, que superen la mera
repetición de teorías.
* Capacidad para relacionar ideas, mediante contraste, analogías, semejanzas,
comparaciones...
* Profundidad de los análisis y fundamentación de los argumentos y
declaraciones.
* Críticas razonadas, que superen los juicios arbitrarios y gratuitos.
* Estilo propio y originalidad en los planteamientos teóricos, exposiciones y
presentaciones.
* Claridad expositiva, secuencia clara y lógica de ideas, con argumentaciones
consistentes en el marco de una estructura coherente.
* Rigor en las referencias y citas de fuentes, tanto conceptual como
formalmente.
* Presentación formal exquisita de los trabajos, informes y estudios.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES REPETIDORES:

Los estudiantes repetidores tendrán la opción de seguir la asistencia y los
trabajos del curso, participando en el mismo sistema de evaluación que los
alumnos que cursan la asignatura por primera vez; en caso de tener dificultades
para la realización de actividades presenciales siempre podrán acogerse a los
distintos tipos de trabajos virtuales que se llevarán a cabo a través de la
Plataforma Moodle. Toda esta participación on line se tendrá en cuenta a la
hora de la corrección y calificación de la prueba personal escrita que abarcará
todo el contenido de la asignatura y tendrá lugar el día dispuesto para el
examen presencial.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA BASICA

AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN RABASCO, Francisco (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la
Información y la Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo: Universidad
de Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz: Ed.
Moral.

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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