LOS PROPÓSITOS EDUCATIVOS:

*¿Qué proponemos al ALUMANDO?

- Facilitar la reconstrucción de las interpretaciones personales de los
estudiantes para elaborar un sistema de ideas más conscientes, coherentes y
elaboradas.

-Adoptar una nueva perspectiva sobre la posibilidad de responder a las
necesidades educativas especiales en un ambiente escolar lo más integrador
posible.

-Adquirir las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para
diseñar prácticas escolares que incluyan a la totalidad del alumnado del aula.

-Posibilitar la toma de conciencia sobre la importancia de planificar proyectos
integradores y sus implicaciones curriculares y de organización de servicios.

-Reflexionar sobre diferentes modelos de organización de los servicios de
apoyo, descubriendo ventajas e inconvenientes para su adecuación a nuestro
contexto escolar.

*¿Qué nos proponemos como DOCENTES?

– Que en el aula construyamos el conocimiento desde el intercambio de
significado de TOD@S, para lo que se hace impresindible el abrir espacios
de comunicación  que se vivencien compartidos. Para ello se fomentará el
respeto por las ideas de tod@s, así como la argumentación de las mismas.

– Que la profesora sea una mediadora en el contexto del aula, siendo un
elemento de “andamiaje”  en el proceso formativo del alumnado.
Es misión de la profesora atender a las necesidades del alumnado,
como grupo, y a sus diferencias individuales (DIVERSIDAD) favoreciendo el
desarrollo de un espacio físico, funcional y relacional compartido
(INTEGRACIÓN), de y para tod@s (INCLUSIÖN)

– Que los procesos de enseñanza/aprendizaje sean procesos cooperativos,
es decir, que superen la mera colaboración en el disfrute mutuo.

– Que el alumnado se sumerja en un proceso de toma de conciencia respecto
a la Integración Escolar y la Diversidad, fundamentado en procesos de
intercambio – comunicación – de significados, inquietudes y sentimientos
y de reflexión.

BLOQUE 1.- De la educación segregada a la educación integrada: el camino hacia
la inclusión.

BLOQUE 2.- El desarrollo de la integración en España. Principales hitos
históricos y legislativos. La educación especial en Europa.

BLOQUE 3.- El curriculum en una escuela para todos: la elaboración de un
proyecto integrador.

BLOQUE 4.- Enseñar respetando las diferencias: Procedimientos de enseñanza que
contemplen la diversidad de origen personal, cultural o social.

BLOQUE 5 -. La organización de la escuela en la atención a la diversidad. La
cultura de la colaboración entre el profesorado. La colaboración familia Y
escuela.

A) Lecturas de documentos
B) Debates
C) Visionado de películas y documentales
D) Actividades cooperativas
E) Elaboración de mapas conceptuales
F) Comentarios de textos y elaboración de ensayos
G) Desarrollo de microinvestigaciones
H) Otras actividades consensuadas entre el alumnado y el profesor.
I) Actividades Académicamente Dirigidas.

La metodología propuesta pretende la puesta en valor de la coherencia entre los
propósitos educativos, los principios de procedimiento y los contenidos que se
pretenden abordar.

El desarrollo de esta lógica se llevará a cabo mediante las siguientes acciones:

a.- La metodología del proceso didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo,
participativo e investigador.

b.- Se someterá a debate el planteamiento de la asignatura con el grupo clase y
se consensuará desde la teoría de la acción comunicativa de Habermas, por lo
tanto asumiendo que prevalecerán los mejores argumentos, aquellos mejor
construidos y no los de aquellos que sustenten el poder.

c.- Se partirá de las ideas previas del alumnado, tomándolas como inicio del
proceso de enseñanza aprendizaje

d.- Se construirá el programa de la asignatura, con el objeto de atender a las
necesidades del alumnado.

e.- El desarrollo de los contenidos se realizará a través exposiciones,
debates, lecturas y micro-investigaciones, partiendo de los problemas surgidos
al analizar las ideas previas.

f.- En las micro-investigaciones, cada problema será abordado por un grupo de
alumnos y alumnas  que deberá desarrollar un proceso de investigación al
respecto, a través de la búsqueda de información, lectura de documentos y
debate. A lo largo del curso se irá presentando en el aula la situación actual
de  investigación, así como posibles problemas a resolver conjuntamente. Los
resultados de las micro-investigaciones serán plasmados en un informe final de
carácter grupal y en uno individual de carácter reflexivo. Las conclusiones
serán expuestas de manera pública.

g.- En el transcurso del proceso se podrán proponer actividades a realizar en
el aula.

h.- Por su parte, el profesor aportará documentación básica, y recomendará una
serie de lecturas, adecuadas a la investigación que cada grupo se encuentre
desarrollando.

i.- De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad
socioeducativa de la Educación Especial, en el transcurso de la asignatura se
intentará contar con la  participación en las sesiones de expertos,
profesionales y personas relacionadas con las distintas temáticas de estudio.

j.- Por otro lado, se procurará el contacto del alumnado con  distintos tipos
de documentos (programaciones docentes, ACIs, informes psicopedagógicos, etc),
así como con programas educativos, material audiovisual y recursos nformáticos,
relacionados con las NEE y la atención a la diversidad.

Este programa será negociado con el alumnado al comienzo de la asignatura.

Nº de Horas (indicar total): 45

• Clases Teóricas: 23  
• Clases Prácticas: 14  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 2  
  • Sin presencia del profesorado: 2  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

PARA EL GRUPO DE TARDE:
Se asume que la evaluación es un proceso sistemático y organizado, encaminado a
la comprensión para la mejora, que implica recogida de información y análisis
valorativo de datos y la devolución de resultados. Desde este planteamiento se
desarrollará una evaluación continua del alumnado, por lo que cada actividad
realizada por éste será valorada por el profesor, devolviendo los resultados a
éstos durante el propio transcurso de la asignatura, lo que permitirá,
reconstruir las actividades.  Como requisito para el desarrollo de esta
evaluación continua se precisa de la asistencia regular a clase.

Los criterios  de valoración de las actividades serán los siguientes:

– Utilización del conocimiento disponible
– Comprensión de las ideas básicas y del material de  trabajo
– Precisión y dominio conceptual
– Elaboración de ideas
– Relación de ideas
– Profundidad en el análisis
– Fundamentación
– Crítica razonada
– Estilo propio y creatividad

Aquel alumnado que no supere a través de lo anteriormente expuesto la
asignatura  tendrá la opción de presentarse a una prueba final (que se
negociará en su momento) sobre los contenidos básicos de la asignatura, en las
fechas oficiales establecidas.

Igualmente este último procedimiento será de aplicación para aquellos alumnos o
alumnas que no asistan de forma regular a clase.

En ningún caso se admitirá la entrega de trabajos copiados de cualquier medio.
La detección de estos casos se entenderá como una ruptura del pacto inicial,
por lo que el alumnado deberá presentarse a una prueba final, cuya superación
le llevará a aprobar la asignatura.

La evaluación del programa y la evaluación del profesorado se llevará a cabo
teniendo en cuenta los criterios establecidos por el Departamento de Didáctica
y/o aquellos que establezca la propia Universidad de Cádiz, a través de su
Unidad Técnica de Evaluación y Calidad.

La entrega de los trabajos e informes correspondientes a las AAD podrán suponer
un aumento de hasta el 10% en los resultados finales de la asignatura. Su no
realización no supondrá una calificación negativa.

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