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Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1111054 HISTORIA DE LA ESCUELA
Titulación 1111 MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Departamento C118 HISTORIA, GEOGRAFIA Y FILOSOFIA
Curso  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 2Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Optativa

 

Profesorado 
MONTSERRAT VARGAS VERGARA
Situación
prerrequisitos 
Los alumnos deben tener un nivel optimo de lectura comprensiva, análisis y
elaboración de textos. Comocimientos mínimos o deseos de aprendizaje a través
del empleo de las  nuevas tecnologias aplicadas a la  investigación histórica
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro  de
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia. En el nuevo sistema se realizará una evaluación continua y la
asistencia a clase será  recomendada para la superación de la asignatura,
será  controlada. Los alumnos repetidores    que no deseen seguir el mismo
ritmo de la clase, se presentaran a examen sacando una calificación máxima de
5 aprobado.Los estudiantes deben tener  interés por la lectura y análisis de
documentos así como la elaboración propia  de apuntes a partir de las lecturas
recomendadas
Como aspecto fundamental en la asignatura es el seguimiento diario por parte
del alumno. La asistencia a clase no es suficiente ya que  es necesaria la
participación del alumno.Será necesaria la preparación de los
textos que propone la profesora, para lo cual contaran con tiempo suficiente y
una temporalización que le guie en el proceso de enseñanza aprendizaje.
El alumno debe entender que el aprendizaje es  su responsabilidad por lo que
se recomienda la asistencia a tutorías cada vez que lo estime oportuno para
consensuar los contenidos que va elaborando, así como para la revisión y
atención personalizada de los ensayos que se entregan  obligatoriamente
Contexto dentro de la titulación 
La escuela, como el resto de las instituciones u organismos formales, está
dotada de una historia  cultural que la  hace particular. El  estudio de la
historia como los origenes que dan razon a  al presente,  es necesario para la
comprensión de las acciones que se desarrollan en el contexto educativo.
La educación infantil surge entre otros motivos por la Industrialización, por
que desde entonces y con los nuevos avances de la  sociedad se  ha convertido
en uno de los grandes problemas del sistema educativo. Los alumnos de la
titulación deben conocer los origenes de  este ciclo y su repercusión en la
sociedad.
Recomendaciones 
Se recomineda la asisitencia del alumno a los seminarios y al Plan de Acción
formativo de la Facultad, ya que se trabajarán competencias transversales que
seran necesarias para la superación de la asignatura.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas
que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales
que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-6 años
.-Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla
al aula y fuera de ella
- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
.- Capacidad de  toma de decisiones y resolución de problemas  y conflictos
en el aula
.- Desarrollo de la conducta asertiva  y  trabajo en grupo
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    - Conocer la historia de la escuela y su importancia en la sociedad.
- Conocer en las situaciones sociales y personales cotidianas
oportunidades para desarrollar actitudes positivas y creativas en
los niños
- Saber los momentos historicos  importantantes que han marcado los
ritmos y surgimiento de las distintas escuelas
-

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    -  Reflexionar sobre la construcción de valores sociales mediante el
análisis de la realidad social y del conocimiento histórico.
• Saber fomentar la interdisciplinariedad de las ciencias sociales y
su repercusión en la formación universitaria
. Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y culturales y
saber aplicarlos al conocimiento propio de la  historia de la escuela

  • Actitudinales:

    3.1. Tener una actitud dialogante y abierta que profundice en las
cuestiones fundamentales de la educación suscitadas en la
institución escolar a lo largo de su historia reciente.
3.2. Poseer una actitud de respeto y sensibilidad histórica ante el
hecho educativo expresado en la experiencia y los testimonios de los
que han construido la escuela que hoy conocemos.
3.3. Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el desarrollo
vocacional docente y redunde en la mejora del proceso educativo y
del entorno social ante los problemas y situaciones históricos y
actuales de la educación.
Objetivos 
- Suscitar en el alumno interés por el estudio de la Historia  como
justificante del presente y preparación para el futuro
- Dotar al  alumno de la herramientas necesarias para la investigación e
interpretación de textos historicos que le ayuden a la adquisición de
conocimientos.
-Capacitar al alumno en la toma de  decisiones para su  desarrollo profesional
y vital
- Dotar al alumno de  buenos los conomicientos  de la materia .
Programa 
TEMA 1: CONCEPTO DE EDUCACIÓN   Y TECNICAS DE INVESTIGACION EN EDUCACIÓN

TEMA  2:LOS ORIGENES DE LA ESCUELA: GRECIA Y ROMA

TEMA  3:PASEO POR LA HISTORIA  HASTA LA REVOLUCIÓN INDUSTRIAL

TEMA  4: HECHOS HISTORICOS DEL SIGLO XX Y SU REPERCUSION EN LA EDUCACION
NACIMIENTO DE LA EDUCACION INFANTIL

TEMA  5: ESCUELAS  Y FORMACION DE MAESTROS

TEMA  6: NECESIDADES METODOLOGICAS EN LA ETAPA DE INFANTIL
Actividades 
- Con motivo del 150 aniversario de la Escuela de Magistrio de  la universidad
de Cádiz,  habra una actividad transversal a lo largo del curso que se
desarrollara en las Actividades Academicamente Dirigidas y constara de un
trabajo de investigación sobre nuestra facultad.
- Participación de profesores de otras disciplinas expertos en la materia.
-Realización de un trabajo de investigación sobre la  historia de la escula de
su localidad.El alumno podrá elegir entre: tabajo de ordenador y busqueda en la
red, trabajo de arch archivo o historias de vida
Metodología 
Desde principio de curso, los alumnos dispondrán de todo el material de la
asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje individual.
Asimismo, en la segunda semana de curso el alumnado sabrá la temporalización
que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. Esta
temporalización incluirá:

a) Clases teóricas que el alumno debe traer preparadas.

b) Propuesta de actividades prácticas a desarrollar dentro/fuera del aula.

c) Propuesta del ritmo de estudio autónomo que el alumno debe llevar.

SE PRETENDE QUE EL RITMO DE CLASE NO SE RESIENTA POR IMPREVISTOS, Y QUE ÉSTO
AFECTE NEGATIVAMENTE A LA TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA POR LO QUE EL ALUMNO
DEBE RESPONSABILIZARSE DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y LLEVAR LO MÁS FIEL
POSIBLE LA TEMPORALIZACIÓN DE ESTUDIO AUTÓNOMO.

En un documento(rubrica), se expondrá los niveles de adquisición de
conocimientos que el alumno debe desarrollar en cada actividad práctica y AAD.
Este documento le servirá para una autoevaluación del proceso de aprendizaje.
En todo momento tendrá explicitado los objetivos máximos que debe alcanzar y
aquellos aspectos que en principio debiera mejorar.

La metodología a seguir  será de acuerdo al tema y actividad a tratar. Habrá
clases expositiva del profesor y actividades de los alumnos. Por otra parte  el
alumno debera asistir a los seminarios y actividades del plan formativo que se
le  recomiende. A lo largo de las sesiones mas participativas, se fomenta la
toma de decisiones, la expresión oral y el consenso entre el grupo clase.Los
contenidos teóricos son guiados por el profesor y elaborados por los alumnos.
Los alumnos disponen de ciertos textos relacionados con la temática que se
trate. La función de dichos documentos es que el alumno desarrolle la capacidad
de abstracción, conozca textos inéditos y que cree sus propias ideas e
interpretaciones.  El alumno debe ser capaz de defender su posicionamiento
respecto a los distintos temas a tratar y defenderlos, no sólo en el examen
sino ante el grupo clase.En cada sesión se programa la sesión siguiente, de
forma que el alumno tiene que traer la  materia preparada y el horario de clase
es para aunar criterios, contrasta opiniones y estudiar los contenidos
democráticamente.   En esta metodología se  utilizará el grupo como espacio
para el trabajo colaborativo. El Grupo  no se entiende como la suma de las
partes sino que todos los miembros del grupo deben realizar todas las
actividades  y compartir  sus  aprendizajes.  Se trata de un
sistema de  retroalimentación donde el alumno prepara individualmente su
materia, saca las conclusiones necesarias, las expone en el grupo y nuevamente
modifica sus mapas conceptuales. Así, el alumno cada vez maneja más información
lo que hace que la materia esté permanentemente en estudio.
Estas sesiones prácticas (AAD) nos van a ayudar a conocer mejor a los alumnos y
hacer un seguimiento más cercano de su proceso de enseñanza aprendizaje. Nos
permite profundizar en los aprendizajes “ saber hacer “ saber ser”  y “saber
estar” ya que se pueden realizar por grupos, en los que el grupo tiene vida
propia y debe ser un pilar o estructura que facilite el aprendizaje colectivo
al tiempo que permita el desarrollo del proyecto  vital y personal de cada uno
de sus componentes.En estas sesiones se tratará en profundidad la lectura de
Frankenstein Educador por lo que será un requisito indispensable el  haber
trabajado el  texto previamente.Por ser una actividad más  distendida se
tratará de desarrollar las competencias profesionales  y ayudar al alumno  a
reflexionar sobre su futuro profesional  para que pueda ir estableciendo un
itinerario académico óptimo.En las AAD,  tendremos dos o  tres grupos de
trabajo que estarán realizando deferentes actividades como, cursos de
biblioteca, preparación de trabajos, asistencia a AAD con la profesora
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas:  
  • Exposiciones y Seminarios: 6  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 5  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 6  
    • Sin presencia del profesorado: 5  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio:  
    • Preparación de Trabajo Personal:  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:Si  
              

            

          		
        

        

          
            Otros (especificar):
            
la asistencia a tutorias en atencion del alumno es
obligatoria según la programacion que se le dara a
principios de curso.
  
          		
        

      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
El sistema de evaluación depente de las caracteristicas del alumno:
Alumno reperidor: según acuerdo del Area, los alumnos repetidores se examinaran
con el profesor que impartió la asignatura el curso anterior.
Los alumnos de nueva matricula tendrán una evaluación continua donde beran
entregarar los trabajos que se soliciten y con el nivel que se acurde.
Los alumnos que no asistan a clase tendrán que superar un examen que supone el
50% de la nota. El examen se aprueba con un 5. Consta de  3 preguntas abiertas
de desarrollo con espacio limitado, 1 pregunta de conceptos, con espacio
limitado y 1 pregunta de desarrollo - memoria de un trabajo de investigación.
Cada preunta tiene una calificación de 1 y se aprueba con 5.


    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
GENERAL:

BELLO, Luís (1998):  Viaje por las Escuelas de Andalucía Edición y estudio de
Agustín Escolano, Sevilla, Junta de Andalucía, Consejería de Educación y
Ciencia
ESCOLANO, Agustín / HERNÁNDEZ, Jose María (1990): Cien años de escuela en
España (1875-1975), Salamanca, Diputación Provincial
ESCOLANO BENITO, Agustín (Dir.) (1992): Leer y escribir en España. Doscientos
años de alfabetización, Madrid, Pirámide
ESCOLANO BENITO, Agustín (Dir.) (1997): Historia Ilustrada del libro escolar en
España. Del antiguo Régimen a la Segunda República, Madrid, Fundación Germán
Sánchez Ruipérez
___ (1998): ): Historia Ilustrada del libro escolar en España.De la posguerra a
la reforma educativa Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez
ESCOLANO BENITO, Agustín (2000): Tiempos y espacios para la escuela, Madrid,
Biblioteca Nueva
___  (2002): La educación en la España Contemporánea. Políticas educativas,
escolarización y culturas pedagógicas
VELA MAYOR (1996): El Maestro, hoy (Monográfico), nº 9
VELA MAYOR (1997): Memoria de la Escuela (Monográfico), nº 11

ESPECÍFICA:

BELLO, Luis: Viaje por las Escuelas de España, Madrid, Magisterio Español, 1926
(T. I), 1927 (T.II), Espasa Calpe (T.III)
BELLO, Luis (1995) :Viaje por las Escuelas de Castiila y León, Edición y
estudio de Agustín Escolano, Valladolid, Ambito
BELLO, Luis (1997):  Viaje por las Escuelas de Madrid Edición y estudio de
Agustín Escolano, Madrid, Comunidad de Madrid, Consejería de Educación y
Cultura
BENSO CALVO, Carmen (1997): Controlar y distinguir. La enseñanza de la
Urbanidad en las Escuelas del siglo XIX, Vigo Universidad de Vigo, Servicio de
Publicaciones
ESCOLANO BENITO, Agustín (1998): “Sobre el oficio de maestro y los programas de
formación. Nuevos enfoques genealógicos”, La Universidad en el Siglo XX (España
e Iberoamérica) X Coloquio de Historia de la Educación, Murcia, Universidad,
Departamento de Teoría e Historia de la Educación y Sociedad Española de
Historia de la Educación, pgs. 674 - 680
ESPIGADO TOCINO, GLoria (1996): Aprender a leer y escribir en el Cádiz del
Ochocientos, Cádiz, Servicio Publicaciones Universidad
ESTEBAN, Leon / LOPEZ MARTIN, Ramón (1994): Historia de la enseñanza y de la
escuela, Valencia, Tirant lo Blanch
GABRIEL, Narciso de (1990): Leer, escribir y contar. Escolarización popular y
sociedad en Galicia (1875 – 1900), La Coruña, Ediciones Do Castro
HERNANDEZ DIAZ, José María (2000): “La escuela rural en la España del siglo
XX”, Revista de Educación  (Número Extraordinario)
LASPALAS PEREZ, F. Javier (1993): La “reinvención de la Escuela. Cinco estudios
sobre la enseñanza elemental durante la Edad Moderna, Pamplona, EUNSA
LOMAS, V. (2002): La vida en las aulas. Memoria de la escuela en la Literatura
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (1997) Historia de la Escuela (Monográfico), nº 16
HISTORIA DE LA EDUCACIÓN (2000): Los manuales escolares en la Historia
(Monográfico), nº 19
LAZARO, Pedro (Dir.) (2001): Cien años de Educación en España, Madrid, MEC,
Secretaria General Técnica
QUERRIEN, Anne (1984): Trabajos ellementales sobre la escuela primaria, Madrid,
La Piqueta
REVISTA DE EDUCACION (1988): Número Extraordinario
RODENAS VILAR, Rafael (2000): Maestros de escuela en el Madrid de los Austrias,
Madrid, UAM
RUIZ BERRIO, Julio (Ed.) (2000): La cultura escolar de Europa. Tendencias
históricas emergentes, Madrid, Biblioteca Nueva
SOPEÑA MONSALVE, Andrés (1995): El florido Pensil. Memoria de la Escuela
nacional católica, Barcelona, Crítica, 2ª Ed.
TIANA FERER, Alejandro (2000): “El libro escolar en España. Desde el inicio del
franquismo hasta la LOGSE” en El Libro y la Educación, Madrid, ANELE
TORRECILLA HERNANDEZ, Luis (1998): Niñez y castigo. Historia del castigo
escolar, Valladolid, Universidad
TRILLA, Jaume (1985): Ensayos sobre la escuela. El espacio social y material de
la escuela, Barcelona, Laertes
TURIN, Ivonne (1967): La educación y la escuela en España (1874- 1902), Madrid,
Aguilar
VARELA, Julia / ALVAREZ URIA, Fernando (1991): Arqueología de la Escuela ,
Madrid, La Piqueta
VILLALAÍN BENITO, Jose Luis (1997): Manuales escolares en España, T. I
Legislación (1812-1939), Madrid, UNED
VIÑAO, Antonio (1990): Innovación pedagógica y racionalidad científica. La
escuela graduada pública en España (1898-1936), Madrid AKAL
___ (1998): Tiempos escolares, tiempos sociales. , Barcelona, Ariel


    

    
    

        Cronograma
        

            Pulse aquí
            si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
        

    
    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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