Luis Escoriza Morera

Los objetivos de la asignatura se dirigen tanto hacia el conocimiento de los
principales problemas afrontados (incluyendo algunas de las soluciones
existentes) en las actuaciones de carácter político con respecto a situaciones
de índole lingüística, como hacia la capacidad de discusión e interpretación
de los mismos por parte del alumno. Asimismo, el alumno debe ser capaz de
reflexionar sobre dichos conocimientos y expresarlos de forma correcta, en
español estándar y estilo formal, tanto de forma oral como escrita

1.- Introducción.

1.1.- La aparición de los estudios de política y planificación lingüísticas en
el marco de la lingüística.
1.2.- Definición y delimitación de la disciplina. Etapas de la planificación.

2.- Problemas y ámbitos de aplicación de la política y planificación
lingüísticas.

2.1.- La selección y codificación de la norma lingüística.
2.1.1.- El problema de la elección entre variedades.
2.1.2.- ¿Carácter descriptivo o prescriptivo?
2.2.- La defensa y difusión de la lengua.
2.3.- La coexistencia de modalidades lingüísticas.
2.3.1.- Lenguas mayoritarias, lenguas minoritarias y variedades
dialectales.
2.3.2.- Los derechos lingüísticos y el problema de la (co)oficialidad.

3.- Ejemplos de política y planificación lingüísticas.
3.1.- Política lingüística en la Unión Europea.
3.2.- El conflicto entre español, portugués, inglés y lenguas indígenas en la
América hispánica.
3.3.- Planificación lingüística en las comunidades bilingües de España: el
contacto entre español, catalán, gallego y vasco.
3.4.- Otros ejemplos de actuación política en el uso de la lengua

-Sesiones teóricas
-Sesiones teórico-prácticas
-Sesiones prácticas
-Exposiciones y debates
-Tutorías colectivas
-Actividades programadas
-Examen escrito

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, incluidas
las de asistencia a clase. En este sentido, se considera que corresponden unas
26 horas al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales =
1600 horas por curso académico, que divididas entre 60 créditos en los que el
alumno está matriculado cada curso, dan un resultado de unas 26 horas de
trabajo para cada crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le
corresponden, por tanto, unas 150 horas de trabajo por parte del alumno,
distribuidas en clases teórico-prácticas, exposiciones y debates,
tutorías especializadas y actividades no presenciales y preparación de las
distintas actividades programadas en la asignatura (exámenes, trabajos,
exposiciones, lecturas y reseñas, ejercicios, comentarios).
La asignatura se articula en torno a distintas sesiones teórico-
prácticas acerca de los contenidos fundamentales de la misma. Dichas sesiones
se complementan, además, con diferentes exposiciones por parte del alumno
sobre temas actuales de debate y controversia vinculados a la política y
planificación lingüísticas. Cada exposición, en la que participarían todos los
alumnos, para lo cual se les facilitaría una serie de lecturas de carácter
obligatorio cuya preparación se incluye también en la programación de la
asignatura, será presentada y estará moderada por un grupo de trabajo diferente

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 12  
• Clases Prácticas: 6  
• Exposiciones y Seminarios: 18  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 58  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3 + 4 (revisi�  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

La evaluación de la asignatura se basará en los siguientes criterios:
- asistencia, preparación de las lecturas de apoyo y participación en las
distintas sesiones teórico-prácticas,
- organización y participación en las distintas exposiciones, y
- realización de un comentario de texto escrito en torno a los contenidos
teóricos expuestos y debatidos en clase

Bibliografía general:
-Christian, D. (1992): “La planificación de las lenguas desde el punto de vista
de la lingüítica”, F. J. Newmeyer (comp.): Panorama de la lingüística moderna
de la Universidad de Cambridge. IV. El lenguaje: contexto socio-cultural,
Madrid: Visor, pp. 233-252.
-Etxebarría Arostegui, M. (2002): La diversidad de lenguas en España, Madrid:
Espasa Forum.
-Marcos Marín, F. y Sánchez Lobato, J. (1988): “Normalización y planificación
de las lenguas”, La lingüística aplicada, Madrid: Síntesis, pp. 143-158.
-Narvaja de Arnoux, E. (dir.), Bein, R., Blaisten, N. y Varela, L. (eds.)
(1999): Políticas lingüísticas para América Latina. Actas del Congreso
Internacional, Buenos Aires, 26 al 29 de noviembre de 1997, Buenos Aires:
Universidad de Buenos Aires.
-Salvador, G. (1992): Política lingüística y sentido común, Madrid: Istmo

Bibliografía específica:
-Alonso, A. (1979): Castellano, español, idioma nacional, Buenos aires: Losada.
-Blanco, M. I. (1999): “Norma idiomática y variedades del español: un problema
de actitudes y políticas lingüísticas”, E. Narvaja de Arnoux (dir.), R. Bein,
N. Blaisten y L. Varela (eds.), pp. 145-152.
-Carbonero Cano, P. (1993): “Procesos de normalización lingüística en ámbitos
regionales. Un caso especial: la Comunidad Andaluza”, Actas de las II Jornadas
sobre Enseñanza de la Lengua en Andalucía, Huelva, 1992.
-Cooper, R. L. (1989): Language planning and social change, Cambridge:
Cambridge University Press.
-Fischer, K. (1999): “Políticas lingüísticas en la Unión Europea y el
Mercosur”, E. Narvaja de Arnoux (dir.), R. Bein, N. Blaisten y L. Varela
(eds.), pp. 257-274.
-Gabbiani, B. (1999): “Las políticas lingüísticas regionales del Mercosur:
propuestas, obstáculos y avances de los últimos cinco años”, E. Narvaja de
Arnoux (dir.), R. Bein, N. Blaisten y L. Varela (eds.), pp. 271-280.
-García Hernández, B. (1991): “Español y castellano; pero no indistintamente”,
Español Actual, 56, pp. 53-59.
-Haugen, E. (1966): “Linguistics and Language Planning”, W. Bright,
Sociolinguistics. Proceedings of the UCLA Sociolinguistics Conference, 1964,
The Hague / Paris: Mouton.
-Haugen, E. (1987): Blessings of Babel. Bilingualism and Language Planning.
Problems and Pleasures, Berlin/New York/Amsterdam: Mouton de Gruyter.
-Moreno Fernández, F. (1991): “Planificación lingüística y dialectología”,
Lingüística Española Actual, XIII, pp. 251-268.
-Moreno Fernández, F. (1992): “Norma y prestigio en el español de América.
Apuntes para una planificación de la lengua española”, Revista de Filología
Española, LXXII, 3º-4º, pp. 345-359.
-Salvador, G. (1988, 2ª ed.): Lengua española y lenguas de España, Barcelona:
Ariel.
-Siguán, M. (1992): España plurilingüe, Madrid: Alianza Editorial.
-Schmid, C. L. (2001): The Politics of Language. Conflict, Identity, and
Cultural Pluralism in Comparative Perspective, Oxford: Oxford University Press.
-Urrutia Cárdenas, H. (2002): “Bilingüismo y educación en la Comunidad Autónoma
Vasca (CAV)”, J. L. Blas Arroyo, M. Casanova Ávalos, S, Fortuño Llorens y M.
Porcar Miralles (eds.), Estudios sobre lengua y sociedad, Castelló de la Plana:
Publicacions de la Universitat Jaume I, pp. 17-51.
-Vallverdú, F. (1981): El conflicto lingüístico en Cataluña: historia y
presente, Barcelona: Península, pp. 16-31.