Pilar Seco Torrecillas

Ver competencias genéricas

1. ¿Cuál es la finalidad de la escuela obligatoria? Las funciones sociales de
la escuela
2. Los procesos de enseñanza y aprendizaje
3. El papel del profesorado en el aula y en la escuela
4. Las relaciones interpersonales en el aula
5. La planificación de la enseñanza: El curriculum y el diseño curricular
6. Las estrategias de enseñanza
7. Los recursos didácticos
8. Las intenciones educativas
9. Los contenidos escolares
10. La evaluación como reflexión

- Lectura de textos propuestos y elaboración de los puntos de análisis
correspondientes a cada uno de los temas.

-Trabajos en pequeño grupo sobre cuestiones problemáticas.

-Realización de trabajos individuales sobre temáticas contempladas en el
programa.

-Exposiciones del alumnado de contenidos teórico-prácticos del programa.

-Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura especializada.

-Proyección de vídeos y películas para la realización de análisis y valoración
por parte del alumnado.

La metodología estará centrada en exposiciones introductorias por parte de la
profesora, lectura de textos propuestos y la discusión, en pequeño y en gran
grupo, de las cuestiones, problemas e ideas que surjan a partir de ellos. El
trabajo en pequeño grupo y el debate colectivo serán, pues, las estrategias
básicas para el desarrollo de la asignatura aunque puedan y deban ser
complementadas con otras.

El trabajo se planteará,generalmente, en torno a interrogantes a los que se
habrá de dar respuesta a través de la búsqueda de información, el trabajo
personal y la discusión.

Paralelamente, en pequeño grupo, e integrado en la asignatura, los alumnos y
alumnas irán realizando el diseño o planificación de un proyecto de trabajo (o
unidad didáctica). Este trabajo, así como el análisis de supuestos prácticos y
experiencias reales de aula, serán las actividades correspondientes a los
créditos prácticos de la asignatura.

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 44  
• Clases Prácticas: 22  
• Exposiciones y Seminarios: 3  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 7  
  • Sin presencia del profesorado: 0  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 80  
  • Preparación de Trabajo Personal: 51  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 7  

SISTEMA DE EVALUACIÓN

.Evaluación continua. Aspectos a considerar:

*Asistencia y participación en clase y en tutorías especializadas
*Exposición de trabajos teórico-prácticos
*Elaboración de trabajos prácticos
*Elaboración de trabajos teóricos


.Evaluación final:

*Exámenes escritos (uno en cada cuatrimestre), basados en los contenidos
teórico-prácticos desarrollados a lo largo del curso. Las calificaciones
obtenidas en los exámenes parciales (a partir de 5) se mantendrán hasta la
convocatoria oficial de junio del año en curso.

Para la evaluación de las AAD se tendrá en cuenta la asistencia, la
participación y la calidad de los trabajos, aplicándose los criterios de
evaluación especificados a continuación.


CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las AAD, y las
actividades realizadas que, a excepción de las exposiciones, tendrán todas
carácter obligatorio.

Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán mediante la
valoración continua del trabajo diario, las AAD y los exámenes cuatrimestrales.
Para poder presentarse a éstos, será necesario asistir a clase y a las tutorías
especializadas, haber entregado los puntos de análisis correspondientes a los
Bloques Temáticos del programa, y realizar el Ensayo, todo ello en las fechas
establecidas.

Dado el sistema de trabajo que se lleva a cabo en la asignatura, la asistencia
a clase  constituye un requisito imprescindible para poder realizar los
exámenes parciales. El alumnado no asistente realizará, en las convocatorias
oficiales, un examen sin material de acuerdo con los contenidos teórico-
prácticos del programa. Asimismo elaborará, de forma individual,un diseño
didáctico y un ensayo sobre un tema propuesto por la profesora.

La valoración que se realice de las AAD (Exposiciones y Tutorías especializadas)
constituirá el 30% de la calificación final.

.Los criterios de evaluación son los siguientes:

- Asistencia a clase
- Utilización del material presentado en clase
- Interpretación y reelaboración de los contenidos
- Elaboración de ideas propias
- Establecimiento de relaciones entre los conceptos trabajados
- Progresiva complejización de esas relaciones a lo largo del curso
- Profundización en el análisis de los textos, crítica razonada y
fundamentada
- Claridad expositiva y estilo propio


.EVALUACIÓN DEL ALUMNADO REPETIDOR

Estos alumnos tienen dos opciones:

a)Asistir durante todo el curso y ser evaluados como los alumnos de primera
matrícula, siguiendo los criterios anteriormente mencionados.
b)Ser evaluados como alumnos repetidores, en cuyo caso no tienen que asistir a
clase. Si deciden presentarse en la convocatoria de febrero, se examinarán de
acuerdo con el programa del curso 2006/07, y si se presentan en la
convocatoria de junio o septiembre, deberán examinarse conforme al
programa del presente curso (2007/08).En ambas circunstancias los exámenes se
calificarán sobre 10.

Las calificaciones obtenidas por estos alumnos en la realización del Ensayo y el
Diseño de la Unidad Didáctica, en caso de aprobado, se mantendrán únicamente
durante el curso siguiente.

Ainscow, M. y otros (2001): Crear condiciones para la mejora del trabajo en el
aula. Madrid: Narcea.

Álvarez Méndez, J.M. (2001): Evaluar para conocer, examinar para excluir.
Madrid: Morata.

Angulo Rasco, J. Félix y Blanco García, Nieves (1994).  Teoría y desarrollo
del curriculum.  Málaga: Aljibe.

Carbonell, J.(2001): La aventura de innovar. Madrid: Morata.

Connell, Robert W. (1993).  Escuelas y justicia social. Madrid: Morata, 1997.

Edwards, Derek y Mercer, Neil (1987).  El conocimiento compartido.  El
desarrollo de la comprensión en el aula. Madrid:Paidós/MEC, 1988.

Fernández Enguita, M. (2002)Educar en tiempos inciertos. Madrid. Morata.

Jackson, Philip W. (1968).  La vida en las aulas.  Madrid: Morata, 1991.

Gimeno Sacristán, José (2000): La educación obligatoria: su sentido educativo
y social. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José (2001): Educar y convivir en la cultura global. Madrid:
Morata.

Gimeno Sacristán, José (2003): El alumno como invención. Madrid: Morata.

Gimeno Sacristán, José y Pérez Gómez, Ángel  (1992).  Comprender y transformar
la enseñanza. Madrid: Morata.

Giroux, H.A. (2001): Cultura, política y práctica educativa. Barcelona: Graó.
Junta de Andalucía (1992).  Colección de materiales curriculares para la
educación Primaria e Infantil.

Martínez Bonafé, J. (coord.)(2003): Ciudadanía, poder y educación. Barcelona:
Graó.

Meirieu, Ph. (2001): La opción de educar. Ética y pedagogía. Barcelona:
Octaedro.

Meirieu, Ph. (2004): En la escuela hoy. Barcelona: Octaedro.

Pérez Gómez, Angel I. (1998): La cultura escolar en la sociedad neoliberal.
Madrid: Morata.

Revista Cuadernos de Pedagogía

Revista Investigación en la Escuela

Revista Kikirikí Cooperación Educativa

Salgueiro Caldeira, Ana Mª (1998); Saber docente y práctica cotidiana.
Barcelona: Octaedro.

Santos Guerra, M.A. (2001): La escuela que aprende. Madrid: Morata.

Stenhouse, Lawrence (1985): La investigación como base de la enseñanza.
Madrid: Morata, 1987.

Tann, Sara (1988): Diseño y desarrollo de unidades didácticas en la escuela
primaria. Madrid: Morata/MEC, 1990.

Torres Santomé, Jurjo (1994): Globalización e interdisciplinariedad: el
curriculum integrado. Madrid: Morata.

Torres Santomé, Jurjo (2001): Educación en tiempos de neoliberalismo. Madrid:
Morata.