Juan Pérez Ríos

Se pretende un acercamiento por parte de los alumnos/as a las dimensiones
fundamentales de la Organización Escolar, de forma que les permita elaborar
criterios personales, fundamentados y coherentes, para la toma de decisiones
en torno a los procesos organizativos de la Institución Escolar, así como la
crítica de los sistemas organizativos actuales, desde el punto de vista tanto
legal como real. Se procurará, para ello, la adecuada interacción con los
planteamientos didácticos.
Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de cara al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
Desarrolle un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico.

1.INTRODUCCIÓN
-La Organización Escolar: concepto y funciones.
-La escuela como subsistema social.
-Organización Escolar y Legislación Escolar.

2.LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Evolución del Sistema Educativo
-Estructura del Sistema Educativo actual.
-Desarrollo de la LOE en la Comunidad Autónoma de Andalucía.


3.EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-El precedente de la LOPEG.
-La LOE y su desarrollo.
-El Proyecto de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4. EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

Ver Metodología
1. Exposiciones del profesor sobre ideas básicas de la materia o sobre
dimensiones metodológicas del aprendizaje...
2.Debates en pequeño o gran grupo sobre cuestiones polémicas.
3.Realización de trabajos individuales (ensayos, investigaciones...) para
conocer la realidad de las organizaciones.
4.Análisis de experiencias reales (a través de visitas, observaciones,
entrevistas, análisis de documentos...).
5.Tutoría individualizada o grupal para el aprendizaje.
6.Análisis de documentos que regulan y reflejan la vida de una institución:
Proyecto Educativo, Reglamento Orgánico de Funcionamiento,  Memoria de Centro...
7. Análisis de experiencias escritas por sus protagonistas o por analistas que
hayan realizado un estudio sobre ellas...
8. Planificación de una experiencia organizativa "real"...

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Los textos y su presentación, tendrán la misión de
guiar y contextualizar el debate, la discusión y la reflexión, terminando con
la elaboración de conclusiones sobre las cuestiones que en cada sesión de
trabajo se estimen.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 30,00  
• Clases Prácticas: 10,50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4,5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 24,5  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 3  

-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga
de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo
las palabras del autor/a.
-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías.
Se valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.
Tales criterios se aplicarán a los trabajos que tras cada unidad, habrán de
realizarse.

ACTAS (1992): II Congreso Interuniversitario de Organización Escolar. Sevilla
BALL, E.J. (1989): La micropolítica de la Escuela. Hacia una teoría de la
organización escolar. Barcelona. Paidós/MEC
BRELTRÁN LLAVADOR, FR. Y SAN MARTÍN ALONSO, A (2000) Diseñar la coherencia
escolar. Madrid, Morata.
BOLIVAR, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid. Síntesis.
CANO, M.J. Y Lledo, A. (1990) Espacio, comunicación y aprendizaje. Sevilla,
Diada.
DÍEZ GUTIERREZ, E.J. (1999) La estrategia del caracol. Un cambio cultural en
una organización. Barcelona. Oikos-Tau.
DUART, J.M. (1999) La organización ética de la escuela y la transmisión de
valores. Barcelona, Piados.
ESCUDERO MUÑOZ, J.M. y GONZÁLEZ GONZÁLEZ, M.T. (1994): Escuela y Profesores.
Hacia una reconversión de los centros y la función docente. Madrid: Pedagógica.
GARCIA REQUENA, F. (1997) Organización escolar y gestión de centros
educativos. Málaga. Aljibe
GIMENO, J. (Coord) (1995) La dirección de centros: Análisis de tareas. Madrid.
CIDE
HERAS MONTOYA, L. (1997) Comprender el espacio educativo. Investigación
etnográfica sobre un centro escolar. Málaga, Aljibe.
JARES, X.R. (2001) Educación y Conflicto. Guía de educación para la
convivencia. Madrid, Editorial Popular.
LÓPEZ YÁÑEZ, J. Y OTROS (2002) Análisis de organizaciones educativas a través
de casos. Madrid, Síntesis.
MURILLO, F.; BARRIO, R. y PÉREZ-ALBO, Mª (1999) La dirección escolar: Análisis
e investigación. Madrid. CIDE.
SANTOS GUERRA, M.A. (1989): Cadenas y sueños. El Contexto Organizativo de la
Escuela. Málaga: E.A.C. Universidad de Málaga.
SANTOS GUERRA, M.A. (1994) Entre bastidores. El lado oculto de la organización
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SANTOS GUERRA, M.A. (1997) El crisol de la participación. Estudio etnográfico
sobre la participación en los Consejos Escolares de centro. Madrid, Escuela
Española.
TOMLINSON, C.A. (2001) El aula diversificada. Dar respuesta a las necesidades
de todos los estudiantes. Barcelona, Octaedro.
TORRES SANTOMÉ, J (2001) Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid, Morata.

Revistas:
- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
- KIKIRIKI