asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2007-08

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1112033	EDUCACION MATEMATICA Y NUEVAS TECNOLOGIAS
Titulación	1112	MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Departamento	C133	DIDACTICA
Curso
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	2Q

Créditos Teóricos

1,5

Créditos Prácticos

Tipo

Optativa

Profesorado

MIGUEL ÁNGEL ABALLE VILLERO

Situación

prerrequisitos

- Conocimientos básicos  de informática.
- Conocimiento de un contenido matemático suficientemente amplio que le permita
realizar su función docente con seguridad (conocimientos matemáticos propios de
la educación primaria).

Contexto dentro de la titulación

La asignatura trata de formar al alumno en la utilización adecuada y el análisis
crítico de las nuevas tecnologías para el aprendizaje de las matemáticas en
educación infantil y primaria.

Recomendaciones

El alumno debe tener una actitud positiva al abordar estos conocimientos.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.-COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas, participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

 (PR. M. 1.1) Conocer, interpretar y representar situaciones o problemas.
 (PR. M. 1.3) Mostrar habilidad en el uso de TIC en matemáticas
elementales.
 (PR. M. 1.4) Reconocer las matemáticas como instrumento de
modelación de la realidad.
 (PR. M. 1.5) Conocer los aspectos curriculares relacionados con la
matemática y puesta en práctica en un aula de Primaria (real o
simulada) de secuencias didácticas.
 (PR. M. 1.7) Ser capaz de gestionar un aula de matemáticas
conociendo los aspectos interactivos que intervienen, facilitando la
motivación y permitiendo un adecuado tratamiento de la diversidad del
alumnado.
 (PR. M. 1.8) Reflexionar a partir de la práctica escolar matemática
sobre el desarrollo profesional.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

 (PR. M. 2.1) Utilizar estrategias de investigación, propuesta y
resolución de problemas tanto en situaciones no escolares como escolares.
 (PR. M. 2. 4) Diseñar secuencias didácticas de matemáticas para
Primaria.
 (PR. M. 2. 5) Dar respuestas a la diversidad en el aula de matemáticas.
 (PR. M. 2. 6) Saber utilizar programas informáticos generales y
matemáticos y las tecnologías de la información para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
 (PR. M. 2. 8) Tener capacidad de reflexionar sobre el proceso de
enseñanza-aprendizaje, ser consciente de los diferentes tipos de
discurso y organización de aula que se pueden utilizar en matemáticas
a fin de mejorarlo, reconociendo las especificidades del área de
matemáticas.

Actitudinales:

·Poseer espíritu crítico e investigador, capacidad de autoformación,
así como la capacidad de expresarse con claridad, precisión y rigor.
·Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
·Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
·Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
·Desarrollar la creatividad, las formas de razonamiento necesarias
para poder afrontar la singularidad de las diferentes y cambiantes
situaciones en las que desarrollan su labor.
·Mantener una actitud reflexiva y autocrítica acerca de la propia
práctica.

Objetivos

- Estudiar la integración de las nuevas tecnologías en el currículo de Educación
Infantil y Primaria.
- Conocimiento y valoración de las posibilidades de la calculadora en el
aprendizaje de las matemáticas.
- Desarrollar la capacidad de  análisis de programas informáticos de educación
matemática, para los distintos niveles, relacionándolos con las  teorías  del
aprendizaje.
- Conocer y analizar el lenguaje LOGO y los "entornos geométricos". Resolver
problemas con ellos. Analizar y estudiar sus posibilidades de utilización en el
aula y de inclusión en el currículo de matemáticas.
- Interesar a los alumnos en la utilización de internet para la obtención de
recursos para el aula de matemáticas.
- Analizar las posibilidades de inclusión de internet en el aula de matemáticas.
- Análisis crítico de libros de textos de Matemáticas en educación Primaria y su
relación con las nuevas tecnologías (especialmente las calculadoras)
- Desarrollar la capacidad de trabajar con diversas fuentes de información
relativa a esta temática, de cara a la formación permanente dentro de  su futuro
desarrollo profesional.
- Desarrollar trabajos en grupo y a través de  la  plataforma Moodle.

Programa

Bloque temático 1. Nuevas tecnologías y matemáticas.-
Las nuevas tecnologías en el currículo de matemáticas. El ordenador y el vídeo en
la enseñanza de las matemáticas. El aula de informática, su utilización. La
integración física y curricular de las nuevas tecnologías en el aula.

Bloque temático 2. Las calculadoras.-
El uso de las calculadoras en la enseñanza primaria. Aprender matemáticas, no
sólo calcular. La integración de las calculadoras en los distintos niveles.

Bloque temático 3. Los programas informáticos educativos.-
El "software" educativo. Cómo elegir y utilizarlo. Interacción de las
perspectivas del diseñador, del profesor y del estudiante. Análisis con relación
a las teorías del aprendizaje. Ejemplos concretos: Pipo, JClic... Los ordenadores
infantiles.

Bloque temático 4. Lenguajes de programación.-
Introducción a los lenguajes de programación, el entorno Logo. Introducción a la
programación con entorno gráfico, su inclusión en el currículo de matemáticas.

Bloque temático 5. Los entornos geométricos.-
El uso de los entornos geométricos: Cabri, Geogebra... Su inclusión en el
currículo de matemáticas.

Bloque temático 6. Internet y matemáticas.-
Recursos en internet para el aprendizaje de las matemáticas. Internet dentro del
aula de matemáticas. La búsqueda de programas informáticos, páginas de problemas
matemáticos, la comunicación virtual para la resolución de problemas. Las
plataformas de comunicación.

Actividades

. Lectura de textos y posterior discusión en el aula.
. Búsqueda y análisis de programas informáticos educativos.
. Matemáticas con calculadoras.
. Conocimiento y prácticas de lenguaje Logo.
. Geometría con programas informáticos de geometría: Geogebra, Cabri...
. Elaborar, desarrollar y analizar una unidad didáctica acorde con las teorías
estudiadas.
. Búsqueda y selección de material didáctico para las matemáticas en internet.
. Participación en foros de la plataforma Moodle, para compartir ideas y recursos
y para debatir.

Metodología

. En la  plataforma Moodle  dispondrán de algunos recursos necesarios para
trabajar la asignatura.
. Comunicación individual y por grupos a través del entorno de aprendizaje
Moodle.

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS:
- Exposición y orientación del temario por parte del profesor, partiendo de las
ideas previas de los alumnos y relacionándolo con otros temas y con otras
materias.
- Diálogo sobre las cuestiones tratadas.
- Lectura, comentario de textos y posterior debate y puesta en común de
documentos relacionados con los contenidos (libros de texto, artículos...)

METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS Y LA AAD:
- Realización de actividades prácticas individuales y en equipo, coordinadas por
el profesor, que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
- Realización de seminarios para el enfoque de los trabajos encomendados.
- Realización de exposiciones en clase sobre temas seleccionados, promoviendo el
debate entre el profesor y los alumnos y entre éstos últimos, ayudando a
establecer las conclusiones.
- Diseño de propuestas didácticas para un determinado tópico dirigidas a los
alumnos de un determinado nivel de Primaria.
- Búsqueda y análisis teórico de programas informáticos educativos, con discusión
sobre su adecuación a los  distintos  niveles.
- Comparación de los tipos de programas informáticos.
- Trabajo con calculadoras, partiendo de las ideas que tienen de su uso en  el
aprendizaje de las matemáticas, para debatirlas y revisarlas a la luz de nuevas
actividades.
- Conocimiento y práctica con el lenguaje LOGO, hasta un nivel en el que se
puedan plantear situaciones de aprendizaje.
- Prácticas con los entornos geométricos.
- Utilización de internet como recurso para el aprendizaje de las matemáticas y
de su didáctica.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 10,5
Clases Prácticas: 21
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 3
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 9,5
- Sin presencia del profesorado: 1
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 44,5
- Preparación de Trabajo Personal: 21
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:No

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN.-
o Participación e interés mostrado en clase y en las actividades que se
propongan
o Realización de ejercicios y trabajos prácticos escritos de profundización
o Exposición de trabajos propuestos (AAD)
o Elaboración de materiales didácticos informáticos
o Participación en los foros de Moodle
o Participación en la construcción activa del apoyo virtual de la asignatura
(Moodle)
o Examen sobre contenidos teóricos y prácticos

* La calificación final de la asignatura se obtendrá tomando como base la
calificación del examen (80% del total) a la que se sumará la valoración de la
evaluación continua (20% del total), que consiste en la participación y actitud
en clase y en Moodle, las actividades realizadas, así como los trabajos de
exposición de las AAD.

* No obstante, si el número de alumnos matriculados fuera relativamente
reducido, se establece exclusivamente la evaluación continua, aplicable al
alumnado que no supere un máximo de faltas de asistencia durante el curso. En
este caso sólo se mantendrá el examen para aquellos alumnos que no hayan superado
positivamente la evaluación continua.

* En las convocatorias extraordinarias, se tendrá en cuenta solamente el examen

Recursos Bibliográficos

- FEY J.T. (1992). Calculators in Mathematics Education. Reston: NCTM. Yearbook.
- FIELKER D. (1986). Usando las calculadoras con niños de 10 años. Valencia:
Generalitat Valenciana.
- GARCÍA J.E. (1995). Cálculo mental, escrito y con calculadoras. ¿Cómo vamos a
calcular para el año
2000? En Actas de las VII JAEM, Jornadas para el aprendizaje y la enseñanza de
las matemáticas. Madrid.
- GONZÁLEZ A. (1995). Inconvenientes de la utilización del ordenador en el aula.
En Actas de las VII
JAEM, Jornadas para el aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas (pp.
147-150). Madrid.
- PAPERT S. (1985). Desafío de la mente. Computadoras y educación. Buenos Aires:
Galápago.
- SERRA M. (1993). Discovering Geometry. Berkeley: Key Curriculum Press.
- SQUIRES D., McDOUGALL A. (1997). Cómo elegir y utilizar software educativo.
Madrid: Morata.
- TRAFTON P.R., SHULTE A.P. (1989). New directions for elementary school
mathematics. Reston: NCTM.
Yearbook.
- VELÁZQUEZ F. (2004). Matemáticas e internet. Barcelona: Graó.

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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