Carlos Mougan Rivero

- Conocer y valorar las contribuciones más significativas de los pensadores del
mundo anglosajón a la historia del pensamiento occidental y su importancia para
la configuración del mundo actual.
- Analizar y comprender los problemas éticos y políticos de la actualidad
poniéndolos en relación con las aportaciones realizadas en el seno de la
cultura anglosajona, singularmente en relación con la tradición liberal.
- Apreciar positivamente el diálogo, la libre expresión de las ideas, el
significado social de la comunicación racional, valoran-do las opiniones de los
otros para enriquecer, clarificar  y poner a prueba los propios puntos de vista.
- Argumentar y expresar, adoptando un punto de vista filosófico, el pensamiento
propio, de forma oral y escrita, con claridad y coherencia, contrastándolo con
otras posiciones y argumentaciones.
-Valorar el esfuerzo intelectual del análisis y de la discusión racional de los
problemas, frente a la superficialidad y a la precipitación en su tratamiento.

Bloque 1:
Tema 1.Iusnaturalismo y Racionalismo: de Hobbes a Locke
Tema 2.Tolerancia y religión: Locke.
Bloque 2:
Tema 3: La teoría política de Bentham a Mill
Tema 4: El individualismo de On Liberty
Bloque 3:
Tema 5: Liberalismo y acción social en J. Dewey
Tema 6: Liberalismo y etnocentrismo en R. Rorty

•  Realización de ensayos o composiciones filosóficas
•  Participación en clase, singularmente en las puestas en común.
•  Realización de debates
•  Redacción de trabajo  de investigación.
•  Realización de mapas conceptuales

Si en la clase de filosofía no se trata tanto de transmitir un saber
cuanto de recrear la actividad por la que se alcanza, la tarea del profesor ha
de ser entendida al como la de orientador  y dinamizador del proceso de
adquisición de nuevos significados. Al planificar, organizar y coordinar las
actividades, el profesor aporta los instrumentos procedentes del saber
académico, facilitando al alumno el acceso a un espacio propio de creación
filosófica desde el nivel de la experiencia personal. Se trata por tanto de
crear un ámbito de construcción filosófica dentro, favoreciendo la
participación de cada uno de los integrantes del grupo, estimulando la
reflexión, e impli-cando al alumnado en el debate de problemas relevantes en el
momento actual proporcionándole los instrumentos conceptuales pertinentes para
ello.
Las actividades introductorias servirán para motivar al alumnado y
detectar su actitud y conocimientos previos. Las explicaciones teóricas del
profesor tendrán como objetivo situar el marco de investigación y aclarar los
aspectos más complejos. La lectura y comentario de textos servirán para la
comprensión de las principales ideas y como punto de partida para la puesta en
común  de ideas. Los trabajos dirigidos (de investigación y
preparación de debates) permitirán el desarrollo de las capacidades de
coordinación de obtención y organización de la información así como para el
trabajo en grupo. Por último, las composiciones y mapas conceptuales permitirán
desarrollar la capacidad de síntesis e integración de la información.

Nº de Horas (indicar total): 150

• Clases Teóricas: 27  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 60  
  • Preparación de Trabajo Personal: 38  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Los criterios de evaluación tenderán a atender tanto a su función formativa,
ayudando a corregir los desajustes observados entre los objetivos de la
asignatura y lo realmente logrado, como a la sumativa facilitando la
comprobación y valoración de los resultados. Para ello se utilizarán recursos
diversos para recoger información tanto del trabajo continuo del alumno como de
sus logros. Mediante la observación diaria, y los ensayos y los trabajos
realizados, se evaluarán aprendiza-jes y capacidades que los alumnos deben
alcanzar. La preparación de las clases mediante el análisis y comentario de
textos, la participación en las puestas en común, la redacción de ensayos
filosóficos, la realización del trabajo de investigación y del debate servirán
para la evaluación.
Por lo que respecta a la evaluación final atenderá a todas las actividades
mencionadas según el mismo porcentaje para los tres siguientes componentes:
nota de clase (por la preparación de los textos y la asistencia y participación
en las clases), ensayos (por los tres que se realizarán al final de cada dos
temas) y trabajos de investigación (incluyendo en esto el debate).

- Hobbes, T. (1989) Leviatán. Alianza Universidad.
- Jurado Baena, M.: El empirismo inglés.
- Bermuda, J. Manuel. (1983) El empirismo. Ed. Montesinos.
- Locke, J: (1969) Ensayo sobre el gobierno civil. Ed. Austral
- Locke, J.: (1985) Carta sobre la tolerancia. Ed. Tecnos.
- Garcia Borron, J.C.: (1985) Empirismo e ilustración inglesa. Ed. Cincel.
- Bobbio, N.: (1991) Hobbes. Plaza y Janés.
- Colomer, J.M. (1987) El utilitarismo. Ed. Montesinos
- Mill, J.S.: (1859) On liberty. Recurso electrónico.
- Smart, J.J.C., Bernard Williams. (1981)  Utilitarismo, pro y contra. Tecnos
- Sen, Amartya y Williams, B.: (1982) Utilitarianism and beyond. Cambridge.
- Bentham, J: (1781) An Introduction to the principal of Morals and
Legislation. Recurso electrónico.
- Mill, S. Utilitarianism. Recurso electrónico.
- Dewey, J. (1935) “Liberalism and Social Action”. LW: 11.
- Dewey, J. (1935) “The future of liberalism”. LW 11: .
- Dewey, J:  (1939) “Democracy creative: the task before us”. LW 14.
- James, W.: Pragmatism and other essays. Recurso electrónico.
- Menand, L. (2002) El club metafísico. Historia de las ideas en América. Ed.
Destino
- Sini, C. (1999). El pragmatismo. Ed. Akal.
- Gray, J. (2001) Las dos caras del liberalismo. Ed. Paidos
- Putnam, H. (1997)  La herencia del pragmatismo. Ed. Paidos