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Fichas de asignaturas 2007-08


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1115021 DIDACTICA DEL JUEGO MOTOR
Titulación 1115 MAESTRO EN AUDICIÓN Y LENGUAJE
Departamento C132 DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 1 Créditos Prácticos 3,5 Tipo Optativa

 

Profesorado 
Jorge Raúl Amar Rodríguez
Situación
prerrequisitos 
Nnguno
Contexto dentro de la titulación 
Aplicación, globalización y adaptación práctica y real de los conocimientos
de educación física en el entorno escolar para los niveles de Primaria.
Recomendaciones 
Asistencia regular a las sesiones prácticas.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
1.6. Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    • Conocer y valorar el propio cuerpo y sus posibilidades motrices,
así como los beneficios que tiene sobre la salud
• Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12 años y su intervención
educativa
• Conocer y dominar los fundamentos de la expresión corporal y la
comunicación no verbal
• Dominar la teoría y la didáctica específica de la Educación
Física, los fundamentos y las técnicas de programación del área y
diseño de las sesiones, así como las estrategias de intervención y
de evaluación de los resultados
.  Conocer los aspectos que relacionan la actividad física con el
ocio y la recreación para establecer bases de utilización del tiempo
libre: teatro, danza, deportes, salidas, etc.
. Conocer tipologías básicas de instalaciones y de material
simbólico y funcional relacionados con la actividad física, y los
fundamentos de su gestión
• Conocer la imagen del cuerpo y el significado de las actividades
físicas en su evolución histórico-cultural

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    • Saber detectar dificultades anatómico-funcionales, cognitivas y de
relación social, a partir de indicios corporales y motrices, así
como aplicar primeros auxilios
• Saber utilizar el juego como recurso didáctico y como contenido de
enseñanza
• Promover hábitos saludables, estableciendo relaciones
transversales con todas las áreas del currículo
• Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de la iniciación
deportiva
• Saber aplicar los fundamentos y las técnicas de las actividades
físicas en el medio natural
• Aplicar conocimientos básicos sobre las nuevas tecnologías de la
información y la comunicación (NTIC) y su aplicación a un contexto
informativo actualizado a fin de conocer los avances de la educación
física y el deporte
• Relacionar la actividad física con las distintas áreas que
configuran el currículo de infantil y primaria, incidiendo en el
desarrollo de la creatividad y las distintas manifestaciones
expresivo comunicativas
• Orientar y supervisar las actividades relacionadas con la
actividad física, que se imparten en el centro en horario escolar y
extraescolar

  • Actitudinales:

    • Conocer las capacidades físicas y los factores que determinan su
evolución ontogénica y saber aplicar sus fundamentos técnicos
específicos
• Conocer los fundamentos biológicos y fisiológicos del cuerpo
humano, así como los procesos de adaptación al ejercicio físico, y
su relación con la salud, la higiene y la alimentación
• Conocer y analizar el papel del deporte y de la actividad física
en la sociedad contemporánea y reconocer su influencia en distintos
ámbitos sociales y culturales
Objetivos 
- Conocer la concepción de la Educación Física desde una perspectiva histórica
y sus aportaciones en el ámbito escolar y social.
- Asimilar por parte del alumnado las nociones básicas y contenidos exigibles
relacionados con la Educación Física y su Didáctica.
- Conocer el desarrollo psicomotor del alumno de Educación Primaria.
- Conocer los principios didácticos básicos de la Educación Física.
- Conocer el desarrollo curricular del área E.F para la Educación Primaria:
objetivos, contenidos, metodología, criterios de evaluación.
- Conocer y asimilar aspectos básicos de la programación de aula
-Conocer las aportaciones de la Educación Física en el ámbito escolar.
- Diseñar y aplicar propuestas de intervención educativa reflejadas en el
diseño de una Unidad Didáctica.
- Asimilar los aspectos formales de legislación, funciones y currículo de la
Educación Física en Primaria.
Programa 
T 1.- Introducción a la Educación Física
T 2.- El juego en educación primaria. Marco legal.
T 3.- Justificación del juego
T 4.- Definiciones, taxonomías, teorías y características del juego.
T 5.- El juego dentro de la sesión de educación física.
T 6.- El juego como objetivo, contenido y medio educativo.
T 7.- Juego libre y juego educativo.
T 8.- Las formas jugadas.
T 9.- Juegos populares y tradicionales.
Metodología 
METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS PRESENCIALES:
- Explicación por parte del profesor de los contenidos programados.
- Fomentar  la participación activa, dando prioridad a la iniciativa y
participación de los alumnos en el análisis y asimilación de los contenidos y
objetivos programados para la asignatura.
METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS TEÓRICOS NO  PRESENCIALES
- Créditos No Presenciales (actividad académica dirigida).
Fomentar en el alumno su capacidad investigadora y de búsqueda bibliográfica
de contenidos relacionados con la asignatura. Estas horas serán utilizadas por
los alumnos/as para la consulta bibliográfica, realización de unidades
didácticas y fomento de actividades de trabajo e investigación tutelados por
el profesor.
METODOLOGÍA PARA LOS CRÉDITOS PRÁCTICOS PRESENCIALES:
- Realización por parte del profesor de actividades prácticas de enseñanza
aprendizaje de la Educación Física para Primaria, despertando el sentido
crítico y participativo del alumnado.
- Realización por parte del alumnado de una clase de Educación Física
integrada dentro de una Unidad Didáctica para Educación Primaria, fomentando
un análisis crítico de los contenidos, metodología y criterios de evaluación
escogidos por los alumnos. La clase será impartida al resto del alumnado,
realizando el profesor un análisis de la misma al finalizar su exposición.
- Realización por parte del alumnado una memoria crítica de las sesiones de
Educación Física presentadas de forma práctica.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

  • Clases Teóricas: 7  
  • Clases Prácticas: 24,5  
  • Exposiciones y Seminarios: 4  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 3.5  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 1  
    • Sin presencia del profesorado: 5  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 36  
    • Preparación de Trabajo Personal: 29.5  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:No  
              

            

          		
        

        
      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
EVALUACIÓN Y TIPOS DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA ORDINARIA:
Se realizarán 1 examen global teórico, una exposición práctica por parte de
los alumnos de una sesión de Ecuación Física para Primaria integrada en una
unidad didáctica y la entrega de memorias de actividades realizadas por los
alumnos.
La evaluación de cada una de las partes es la siguiente:
40% Examen teórico.
40% Práctica unidad didáctica.
20% Memorias prácticas.
Para aprobar la asignatura los alumnos han de superar satisfactoriamente cada
una de las partes mencionadas.

EVALUACIÓN Y TIPO DE EXÁMENES EN CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA:
Examen teórico acerca de los contenidos impartidos durante el curso y donde se
refleje la capacidad del alumno para la programación y elaboración de una
Unidad Didáctica de Educación Física para Primaria.


    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA:
ALONSO, P. y col (1994): “La Educación Física y su Didáctica”.
Colección
Formación de Educadores. Ed. I.C.C.E. Madrid.
BAROJA, V. (1996): “Unidades Didácticas para Primaria”. Ed. Inde
BLANDEZ, J. (1995): “La utilización del material y del espacio en
Educación
Física”. Ed. Inde.
CAPLLONCH, M. (1994): “Unidades didácticas para Primaria”. Ed. Inde.
CASTAÑER, M. y CAMERINO, O. (1992): “Unidades Didácticas para Educación
Primaria”. Vol. I, II y III. INDE. Barcelona.
Decreto 105/1992, 9 de Junio. Currículum de la Educación Primaria. Comunidad
Autónoma de Andalucía. B.O.J.A. 20/6/1992.
LE BOULCH, J. (1987). La Educación Psicomotriz en la escuela primaria. Ed.
Paidos. Barcelona.
M.E.C (1992): “Diseño Curricular Base Primaria: Área de Educación
Física”.
Madrid.
PIERON, M. (1999): “Didáctica de la Actividad Física y Deportiva”.
Ed Inde.
RODRÍGUEZ, J. y col (Coordinador del libro) (1992): “Desarrollo
curricular de
Educación Física”. Tomos I, II y III. Ed. Escuela Española. Madrid.
SAENZ, P. (1997): “La Educación Física y su didáctica: manual para el
profesor”. Ed. Deportiva S.L.
SÁNCHEZ, F. (1986): “Bases para una didáctica de la Educación Física y el
Deporte”. Ed. Gymnos. Madrid.
TORO, S. (1991): “Planteamiento didáctico: ejemplificaciones”. Ed.
Aljibe
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CONDE, J.L. (1994). Cuentos Motores. Barcelona: Paidotribo.
CONDE, J.L. (1994). Las Canciones Motrices I.  Barcelona: Inde.
CONDE, J.L. (1994). Las Canciones Motrices II.  Barcelona: Inde.
CONDE, J.L. (1994). Nuevas Canciones Infantiles de siempre.  Archidona. Algibe.
COSTE, J.C. (1978). La Psicomotricidad. Buenos Aires: Huemul.
CRATTY, B. (1972). Juegos Didácticos Activos. México: Pax-Mexíco.
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actividad intelectual y motriz. Madrid: Morata.
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Infantil. Madrid: Escuela Española.
FERNANDEZ, J. (1988). Psicomotricidad y Creatividad Dinámica.. Madrid: Bruño.
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GARAIGORDOBIL, M. (1990). Juego y Desarrollo Infantil. Madrid: Seco Olea.
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LLEIXA, T. (1989). La Educación Física en Preescolar y Ciclo Inicial.
Barcelona: Paidotribo.
LORA J. (1991). La Educación Corporal. Barcelona: Paidotribo.
LLEIXA, T. (1993). La Educación Física de 3 A 8 años. Barcelona: Paidotribo.
MOSSTON, M. y ASHWORTH, S. (1993). La Enseñanza de la Educación Física . La
reforma de los estilos de enseñanza. Barcelona: Hispano Europea.
MOTOS, T. (1983). Iniciación a la Expresión Corporal. Barcelona: Humanitas.
MOTOS, T. (1983). Juegos y experiencias de Expresión Corporal. Barcelona:
Humanitas.
SANTIAGO. P. (1985). De la Expresión Corporal a la Comunicación interpersonal.
Madrid: Narcea.
SCHINCA, M. (1983). Psicomotricidad, ritmo y Expresión Corporal. Madrid:
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TRIGO AZA, E. (1989). Juegos Motores y Creatividad. Barcelona: Paidotribo.
VARIOS. (1989). Pedagogía de la Escuela Infantil. Madrid: Santillana.
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VAZQUEZ, B. (1989).La Educación Física en la educación básica. Madrid: Gymnos.
ZAPATA, O. y AQUINO, F. (1983). Psicopedagogía de la Educación Motriz en la
edad escolar. México:Trillas.


    

    
    

        Cronograma
        

            Pulse aquí
            si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
        

    
    
    
  
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  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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