asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2008-09

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1111053	DESARROLLO DE LA CAPACIDAD CREADORA
Descriptor		CREATIVE CAPACITY DEVELOPMENT
Titulación	1111	MAESTRO EN EDUCACIÓN INFANTIL
Departamento	C118	HISTORIA, GEOGRAFIA Y FILOSOFIA
Curso
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	2Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

2,5

Créditos Prácticos

Tipo

Optativa

Para el curso

2007-08:

Créditos superados frente a presentados

100.0%

Créditos superados frente a matriculados

92.3%

Profesorado

CANDIDO GUTIERREZ NIETO

Situación

Prerrequisitos

La enseñanza de esta asignatura exige en el alumnado una disposición receptiva
a propuestas docentes innovadoras que se desarrollarían, mediante su
participación activa, en un clima de autorreflexión y experimentación de
técnicas de estimulación de la capacidad creadora.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende descubrir al alumnado de la especialidad de Educación
Infantil la importancia del conocimiento teórico- práctico de la creatividad
como aspecto crucial en su formación para la docencia de alumnos/as de 3 a 6
años. Desde el Área de Teoría e Historia, se considera crucial la necesidad de
hacer madurar a los alumnos/as, aspirantes a la especialidad de Educación
Infantil, sobre la importancia e incidencia pedagógica de esta materia en las
oportunidades de enseñanza-aprendizaje con niños de estas edades en sus
primeras experiencias escolares.

Recomendaciones

Por su naturaleza y especificidad para la especialidad de Educación Infantil,
la asignatura, a pesar de ser optativa, es recomendable a la totalidad de los
aspirantes a maestros/as de esta etapa ya que el desarrollo de procesos de
investigación y aplicación de recursos, y propuestas de desarrollo de la
capacidad creadora, ofrece un conjunto de oportunidades, altamente dinámicas,
de implicación en su currículo, que deben tenerse en cuenta.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.


3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  (EI 1.a.) Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social
y de la personalidad desde el nacimiento hasta los primeros años de
la escolarización obligatoria.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

(EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar
materiales curriculares destinados a promover el aprendizaje a
través de actividades con sentido para el alumnado de estas edades.

(EI 2.h.) Ser capaz de desarrollar los hábitos de
autonomía personal y respeto a las normas de convivencia en sus
alumnos.
(EI 2.o.) Ser capaz de promover los comportamientos respetuosos con
el
medio natural, social y cultural.
(EI 2.ll.) Diseñar actividades encaminadas al desarrollo de las
habilidades motrices.
(EI 2.m.) Ser de diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales
que fomenten la creatividad infantil.
(EI 2.n.) Promover el uso del dibujo y de la creación de
figuras como instrumento del aprendizaje y como productos del
esfuerzo personal.
(EI 2.ñ) Ser capaz de diseñar actividades de aprendizaje de
nuevas formas de expresión plástica a partir de materiales diversos
con el fin de potenciar la creatividad.

Actitudinales:

  (EI 3.e.) Ser capaz de crear y mantener líneas y lazos de
comunicación coordinados con las familias para incidir más
eficazmente en el proceso educativo.

Objetivos

-Ofrecer al alumno/a una aproximación a los conceptos básicos de la
creatividad y su contribución al desarrollo personal.
-Descubrir la importancia del conocimiento teórico-práctico de la creatividad
en la educación infantil.
-Identificar las características peculiares del niño como base del desarrollo
creativo.
-Estimular la actitud creativa en el alumno/a para crear un clima de
autoreflexión.
-Impulsar la capacidad de observación del pensamiento divergente con objeto de
aprender a constatar la presencia de indicadores creativos en las conductas
observadas.
-Conocer y experimentar técnicas para el desarrollo de la creatividad.
-Aplicar los conocimientos a propuestas curriculares de educación infantil.

Programa

TEMA 1: HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA CREATIVIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL
Importancia de la dimensión creativa. Concepto de creatividad. Indicadores y
niveles de creatividad. La creatividad y el pensamiento divergente. Fases en
el desarrollo evolutivo de la creatividad. Características de la creatividad
infantil. Características del niño creativo.

TEMA 2: ACTIVIDADES Y TÉCNICAS PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
Como fomentar la creatividad en el aula. Las técnicas para el desarrollo de la
creatividad y sus características. Condiciones para el desarrollo creativo.
Técnicas de diagnóstico de la creatividad.

TEMA 3: DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD EN LA ESCUELA INFANTIL
La creatividad en el curriculum: el estilo docente, los objetivos, contenidos,
actividades, recursos didácticos y evaluación para el desarrollo de la
creatividad.

TEMA 4: APLICACIONES PRÁCTICAS DE LA CREATIVIDAD AL CURRICULUM DE EDUCACIÓN
INFANTIL
Experiencias, en las diversas áreas, de aplicación de la Creatividad en la
Educación Infantil. El papel y la acción del docente.

Metodología

El desarrollo del proceso de enseñanza- aprendizaje tiene un primer momento de
organización y toma de conciencia de la importancia de la aplicación práctica
de las nociones y conocimientos básicos de la asignatura. Una vez resuelto, el
desarrollo de las sesiones presenciales se orientará sobre tres planteamientos
metodológicos.

-  Lecturas, selección de textos, elaboración y exposición de contenidos
sobre cada tópico de la materia.
-  Aplicación y ejercitación de técnicas de desarrollo creativo
orientadas a promover el desarrollo del pensamiento divergente en los
alumnos/as.
-  Elaboración y exposición de propuestas de desarrollo de la creatividad
y su aplicación al currículo de educación infantil.

La dinámica general pretende hacer participar de forma activa al alumnado en
su proceso de asimilación de la materia, por lo que se reservarán espacios
para la reflexión y el diálogo grupal.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 11
Clases Prácticas: 22
Exposiciones y Seminarios:
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 8
- Individules: 4
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 5
- Sin presencia del profesorado:
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 34
- Preparación de Trabajo Personal: 28,5
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal):

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:Si	Controles de lecturas obligatorias:No

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación final será continua y formativa y el resultado de la aplicación
de procedimientos de implicación y aplicación del alumno/a en el proceso,
teniéndose en cuenta los siguientes factores: asistencia, nivel y frecuencia
de participación en clase y calidad de los trabajos presentados. Como balance
final habrá que responder a una prueba escrita.

Recursos Bibliográficos

Amegan, S. (1993): "Para una pedagogía activa y creativa". S.. México: Trillas
Bean, R. (1993):  "Cómo desarrollar la creatividad en los niños". Madrid:
Debate.

Fueguel, C.  Montoliu, M.R. (2000):  "Innovemos el aula: creatividad, grupo y
dramatización". Barcelona: Octaedro.

Marín Ibáñez, R., López-Barajas, E.,  Martín González (coords.)
(1998): "Creatividad polivalente". Madrid: Universidad Nacional de Educación
a
Distancia

Martín González, M.T. (1994): "La creatividad en la Educación Infantil". En
Lebrero Baena: "Especialización del profesorado de Educación Infantil".
Módulo
3-1. pp. 211-285

Menchén Bellón., F. (1989): "Dimensión creativa" en CARRETERO y
OTROS: "Pedagogía de la escuela infantil". Aula XXI. Santiliana Madrid.

Menchén Bellón., F. (1998): "Descubrir la creatividad: desaprender para volver
a aprender". Madrid: Pirámide.

Torre, S. (1987): "Educar en la creatividad". Ed. Narcea. Madrid

Torre, S. (1993): "Creatividad plural". P.P.U. Barcelona.

Trigo, E. y colab. (1999): "Creatividad y motricidad". E. Trigo y
colaboradores. Barcelona: Index.

VV.AA. (2000): "La creatividad en la educación infantil, primaria y
secundaria". Madrid: EOS, D.L.

VV.AA. (2000): "Torbellino de ideas: por una educación participativa y
creativa". Santiago de Compostela: Universidad de Santiago de Compostela,
Servicio de Publicaciones e Intercambio Científico.

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