José Antonio Ayuso Marente
José Claudio Narganes Robas

-Ofrecer al alumno/a suficientes  conocimientos teóricos y prácticos que le
permitan una adecuada conceptualización de la Pedagogía y la Educación Social.
-Tomar conciencia de que los hechos sociales se producen en contextos
complejos que requieren de una actitud sensible,  receptiva y reflexiva para
su comprensión.
-Posibilitar una panorámica suficiente de los diferentes ámbitos y contextos
de intervención  educativo social.
-Propiciar un marco de análisis y reflexión crítica  para el acceso a las
tendencias teóricas y metodológicas de la Educación Social
-Iniciar a los alumnos/as en el análisis de experiencias significativas y en
algunas modalidades y fases de la intervención educativa social.

1.-Evolución de la Educación. Marco general.
2.-Educación Social versus Pedagogía Social. Introducción.
3.- Educación Social versus Pedagogía Social. Definiciones terminológicas.
4.-La formación del pedagogo social
5.-La Educación de las personas adultas.
6.-Comunidad y educación social
7.-La figura del educador social y el animador sociocultural. Técnicas
cualitativas, funciones y profesionalización.
8.- Principios metodológicos para la formación en Educación Social y Animación
Sociocultural.
9.- Ámbitos de educación en educación social y ASC.
10.- La Educación de las personas mayores.
11.-La ASC y el Estado del Bienestar.
12.- Ocio y ASC. Presente y futuro.

1. Participación en el desarrollo de las sesiones
2. Debate y discusión de lo trabajado en cada tema
3. Trabajo de prácticas: Elaboración de un mapa conceptual de cada uno de los
temas de la materia que será enregado al profesor para su evaluación y formará
parte de las AAD.
4. Análisis de experiencias observadas en documentos audiovisuales, textos y/o
películas que conciten la reflexión sobre el papel de la educación social
5. Búsqueda y análisis de noticias de prensa que supongan un aumento de la
sensibilidad social
4. Trabajo voluntario: Trabajo de investigación (individual) sobre un tema del
programa

Se fomentará el trabajo en grupo, promoviendo el análisis, reflexión
crítica y discusión en grupo de los documentos y cuestionarios de trabajo; se
promoverá la realización de las actividades propuestas, la preparación de
materiales y redacción conjunta de documentos.
El trabajo bibliográfico y documental complementario es fundamental, por ello,
además de las horas de clase, es necesario el uso del horario de tutorías y
las AAD para llevar a cabo consultas y completar las actividades de los
seminarios.
El alumnado debe implicarse en el estudio sistemático de los documentos y
textos facilitados, así como en la ejecución de los trabajos prácticos
propuestos para conseguir un adecuado dominio teórico- práctico de los bloques
de contenido de la materia.
Con carácter general, el trabajo en el aula consta de:
•        Presentación de los conceptos y procedimientos relevantes de cada
núcleo temático y de los materiales curriculares, con una bibliografía básica
y documentos complementarios.
•        La introducción de los aspectos fundamentales del núcleo de trabajo se
realizará apoyándose en distintas estrategias: exposición, documentos,
actividades, situaciones problemas, debates, etc.
•         Realización de actividades y tareas relacionadas con cada núcleo
temático..
•         Crítica y debate sobre los documentos y materiales presentados y las
actividades realizadas.
Exposiciones de los alumnos sobre los trabajos y análisis didácticos
realizados.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

La asignatura presenta la combinación de contenidos teóricos con la previsión
de actividades prácticas. La evaluación incluye aspectos decisivos como la
asistencia regular a clase, la participación y aportación de ideas a los
debates y análisis de documentos audiovisuales, el dominio teórico de los
rudimentos conceptuales y la elaboración de dos tareas individuales: un
dossier de prensa y una pequeña investigación de una experiencia o programa de
educación social.

La bibliografía general del Programa de la asignatura es muy extensa. El texto
básico es:

PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (2003): “Pedagogía Social y Educación Social.
Construcción científica e intervención práctica”. Madrid. Narcea

Así mismo, en el trabajo con los alumnos/as se emplearán algunos documentos
elaborados por el profesor, tomando esta bibliografía como referencia, y
algunos capítulos de estos textos.

ALFONSO, M. IBAÑEZ, P. (2000) “Las minusvalías: diagnóstico, tratamiento e
integración”. Madrid UNED.
DÍAZ-AGUADO, M.J.; MARTÍNEZ, R. (1996). "Infancia en situación de riesgo
social. Instrumentos para su detección a través de la escuela". Madrid:
FERMOSO, P. (1994). Pedagogía Social. Fundamentación científica. Barcelona:
Herder.
NIETO, H. (1990): “Anomalías del lenguaje y su corrección”. México.
Méndez
Otero
ORTE, C. (1999) "Programas de educación familiar: la familia como ámbito de
acción socioeductiva. EN J. ORTEGA (coord.). Pedagogía Especializada. (79-84)
Barcelona: Ariel.
ORTEGA, J. (coord.) (1999). Pedagogía Social  Especializada Barcelona: Ariel.
PACHÓN IGLESIAS, C. (1998). Manual de Pedagogía de la inadaptación social.
Barcelona: Dulac.
PARCERISA, A. (1999). Didáctica de la Educación Social. Enseñar y aprender
fuera de la escuela. Barcelona. Grao.
PÉREZ SERRANO, G. (coord.) (1998). Contexto cultural y socioeducativo de la
educación social. Sevilla. Diputación de SEVILLA
PETRUS, A. (coor.) (1997). Pedagogía Social. Barcelona: Ariel.
QUINTANA, J. M. (1994). Educación social. Antología de textos clásicos.