asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2008-09

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1110022	FONETICA INGLESA
Descriptor		ENGLISH PHONETICS
Titulación	1110	MAESTRO EN LENGUA EXTRANJERA
Departamento	C115	FILOLOGIA FRANCESA E INGLESA
Curso	2
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Para el curso

2007-08:

Créditos superados frente a presentados

57.9%

Créditos superados frente a matriculados

42.3%

Profesorado

José Mª Mariscal Chicano

Situación

Prerrequisitos

  Las clases se imparten en Lengua Inglesa.
  A los alumnos se les suponen las destrezas y competencias que se
adquieren en el la asignatura troncal Lengua Inglesa y su Didáctica.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la fonética segmental paso previo de la optativa que
se ocupa de la fonética suprasegmental; junto con Fundamentos de la Lengua
Inglesa y su Didáctica y Lengua Inglesa y su Didáctica conforma la troncalidad
del currículum de Lengua Inglesa de la titulación.

Recomendaciones

   No se aconseja como Libre Elección si no se han adquirido por otras
vías las competencias y destrezas citadas.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
  (1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
   (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
   (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar
a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
   (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
   (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  (LE 1.a.) Disponer de una plena competencia comunicativa así
como de un buen conocimiento lingüístico (fonético, fonológico,
gramatical y pragmático) y socio-cultural de la lengua extranjera
que se imparte.

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (LE 2.c.) Promover tanto el desarrollo de la lengua oral
como la producción escrita, prestando una atención especial al
recurso de las nuevas tecnologías como elementos de comunicación a
larga distancia.
  (LE 2.d.) Ser capaz de estimular el desarrollo de aptitudes
de orden metalingüístico/metacognitivo y cognitivo para la
adquisición de la nueva lengua, mediante tareas relevantes y con
sentido y cercanía al alumnado.
   (LE 2.f.) Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado
y evaluado, así como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias
de enseñanza, tipos de actividades y materiales de clase.
   (LE 2.j.) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores
en la producción y comprensión, orientando su trabajo a partir de
los análisis.
  (LE 2.k.) Diseñar actividades dirigidas a lograr una
comunicación oral suficiente en la nueva lengua `por parte de todos
los estudiantes, estableciendo planes individuales para aquellos
estudiantes que lo requieran.

Actitudinales:

  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
   (LE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
comunidad que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea
educativa.

Objetivos

  Conocer la importancia y la naturaleza de los hechos fonéticos
segmentales en la comunicación oral, en la lectura y en la escritura de la
Lengua Materna (LM) y de la Lengua Inglesa.
  Conocer el sistema fonético y la fonética combinatoria segmental de la
Lengua Inglesa con respecto a la norma y a sus variaciones más significativas.
  Conocer las diferencias e interferencias entre el sistema fonético
español y el de la Lengua Inglesa.
  Conocer el ámbito fisiológico del proceso fonador.
  Saber reconocer y producir correctamente segmentos orales sencillos
siguiendo el modelo estándar RP English.
  Saber transcribir correctamente palabras y textos sencillos escritos de
la Lengua Inglesa.
  Saber leer transcripciones fonológicas de palabras y textos escritos en
la Lengua Inglesa pronunciando correctamente los fonemas.
  Saber diagnosticar, corregir y evaluar las dificultades de los hispano-
hablantes (de habla andaluza) en la percepción y producción oral de la Lengua
Inglesa.
  Saber relacionar los fonemas con los procesos de fonación de los que
provienen.
  Establecer la relación existente entre la asignatura de Fonética de la
Lengua Inglesa y las del resto del currículo de la especialidad.

Programa

Programa Teórico

Módulo 1
  Introducción teórica: Ámbitos de la fonética y de la fonología, tipos
de fonética. Norma y variación. IPA. Procesos de percepción auditiva /
producción oral. Interferencia. Conceptos de fonema, alófono y archifonema.
Descripción y análisis del aparato audiofonador.

Módulo 2
  El sistema vocálico: Caracterización general: el sistema cardinal.
Clasificación y descripción de las vocales. Monoptongos y diptongos.
Correspondencia grafía-fonema. Diagnóstico de dificultades, métodos de
corrección para los hispanohablantes.
Módulo 3

  El sistema consonántico: consonantes y semivocales / semiconsonantes:
Caracterización general. Clasificación y descripción de las consonantes y
semiconsonantes. Correspondencia grafía-fonema. Diagnóstico de dificultades y
métodos de corrección para los hispanohablantes.
Módulo 4
  Homófonos y homógrafos. Reglas y tipos. Los patrones acentuales.
Diagnóstico de dificultades y métodos de corrección para los hispanohablantes.

Programa Práctico

  Sensibilización heurística hacia los hechos fonéticos y hacia la
distinción Código oral / Códigos escritos (IPA / Ortografía). Reconocimiento
heurístico del propio aparato audiofonador y de la propia percepción /
producción de sonidos (fonemas y alófonos en LM).
  El sistema vocálico: discriminación auditiva, integración corporal,
asociación visual grafema / fonema, producción dirigida, producción
espontánea. Aplicación en el aula de Primaria.
  El sistema consonántico: discriminación auditiva, integración
corporal, asociación visual grafema / fonema, producción dirigida, producción
espontánea. Aplicación en el aula de Primaria.
  Homófonos y homógrafos: asociación visual de la representación
gráfica, producción dirigida, producción espontánea. Aplicación en el aula de
Primaria.

Metodología

  Exposición de los temas por parte del profesor seguida de debate sobre
los contenidos propuestos de forma individual, pequeño grupo y / o gran grupo
en clase y en Tutorías Especializadas.
  Aportación de documentos escritos de apoyo a las explicaciones en el
aula.
  Propuestas deductivas: lectura y comentario de textos que contribuyan
a la asimilación y ampliación de los contenidos teóricos expuestos en clase.
  Propuestas inductivas: observación, reflexión, deducción y aplicación
didáctica sobre hechos fonéticos planteados en clase.
  Trabajos de investigación individual relacionados con los contenidos
teóricos y didácticos.
  Elaboración de cuadros, esquemas y dibujos sobre los contenidos
teóricos.
  Ejercicios de discriminación auditiva por comparación: binaria /
ternaria / múltiple / compleja.
  Ejercicios de discriminación auditiva por identificación: sonido /
modelo rítmico / modelo prosódico / acto de habla.
  Actividades de integración corporal de los nuevos sonidos y de los
parámetros prosódicos.
  Ejercicios de asociación fonema / grafemas: transcripciones de
palabras y enunciados breves.
  Dictados fonológicos y lectura fonológica. Lectura ortográfica en voz
alta y dictados ortográficos.
  Creación de breves diálogos a partir de modelos prosódicos aprendidos.
  Audición y memorización de canciones con aplicación didáctica.
  Audición y visionado de material recomendado.
  Elaboración en grupos de proyectos para producir materiales didácticos.
  Actividades de co-evaluación sobre la progresión de destrezas
fonéticas entre los propios estudiantes.
  Actividades de auto-evaluación sobre la propia progresión de destrezas
fonéticas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios: 5
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules:
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado:
- Sin presencia del profesorado:
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 37.5
- Preparación de Trabajo Personal: 27.5
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0.5

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:No	Controles de lecturas obligatorias:No

Criterios y Sistemas de Evaluación

  Evaluación continua:
o  Participación en clase y tutorías especializadas.
o  Realización de ejercicios y trabajos individuales propuestos.
o  Exposición de ejercicios y trabajos.
o  Valoración del progreso en la superación de las dificultades
individuales.
o  Elaboración de materiales didácticos.
  Evaluación final sumativa:
o  Trabajo final audio-oral-escrito individual sobre contenidos teóricos y
prácticos y su aplicación metodológica.
o  Examen escrito teórico-práctico sobre los contenidos de la asignatura.
o  Examen oral teórico-práctico sobre los contenidos de la asignatura.

  Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán
evaluadas mediante la evaluación continua de la participación en clase y AAD y
la realización de los trabajos personales intermedios. El alumno será evaluado
positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e
investigación diaria. En la presentación de los trabajos intermedios y final se
valorarán principalmente los objetivos adquiridos.
  Las calificaciones obtenidas en las AAD (Tutorías especializadas y
Exposiciones) serán el 30% de la calificación final.
  Las competencias cognitivas y procedimentales y los objetivos
alcanzados mediante estas competencias se evaluarán: el 40% en la evaluación
continua del trabajo diario y las AAD; 30% del trabajo final y 30% del examen
escrito y oral. Será necesario haber entregado los trabajos personales
intermedios propuestos y expuestos en clase; asistir a clase y las tutorías
especializadas, entregar el trabajo final y superar el examen escrito y oral.
Los alumnos que falten más del 20% y no puedan entregar los trabajos propuestos
durante estas ausencias no podrán examinarse de la asignatura con los criterios
del Plan Piloto ECTS.

Proporción
Trabajo diario  10 %
AAD (Tutorías y trabajos)  30 %
Trabajo Final  30 %
Examen escrito  15 %
Examen oral  15 %

  Los alumnos que no sigan los criterios de asistencia y trabajo continuo
del Plan Piloto ECTS no podrán examinarse en la convocatoria de Febrero. En la
convocatoria de Junio y/o Septiembre deben entregar un trabajo final a
propuesta del profesor y tutorizado por él y superar dos exámenes: uno oral y
otro escrito sobre el contenido de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

  ALCARÁZ, E. & MOODY, B. (1984). Fonética Inglesa para españoles.
Teoría y Práctica. Alcoy: Marfil.
  BAKER, A. (1981). Ship or sheep? An Intermediate Pronunciation Course.
Cambridge: Cambridge University Press.
  GIMSON, A.C. (1989) Rev. RAMSARAN, S.  An Introduction to the
Pronunciation of English. London: E. Arnold (4th ed.).
  HANDKE, J. (2000). The Mouton Interactive Introduction to Phonetics
and Phonology (CD-ROM). NY: Walter De Gruyter (4th ed.).
  OCONNOR, J.D. (1982). Better English Pronunciation. Cambridge:
Cambridge University Press.
  QUILIS, A (1999). Tratado de fonología y fonética españolas. Madrid:
Gredos.
  ROACH, P. (1983). English Phonetics and Phonology: a Practical Course.
Cambridge: CUP.
  WELLS, J.C.  (1990). Pronunciation Dictionary. Essex: Longman.

OTROS RECURSOS: Sitios web:
http://www.mundofree.com/mariscal/Misenlaces.htm

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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