María José Casas Gil

Se pretende que el alumno conozca las características propias de la
psicopatología infantil y juvenil, frente a la psicopatología de los adultos.
Concretamente, en su definición como materia, definición de conducta
psicopatológica, definición de trastorno, clasificación y diagnóstico. Es de
especial interés que el alumnado conozca la sintomatología o modos de
presentarse los trastornos específicos de estas edades, cuando se disponga de
datos sobre esto.
Igualmente se trata de familiarizar al alumnado con el estudio de la etiología
y conceptos como prevención de psicopatología, factores de riesgo, factores
causales y su importancia para la prevención de la aparición de problemas
psicológicos y para su tratamiento.
Para el resto de bloques temáticos se pretende, con un formato lo más fijo
posible para la organización de todos los temas, que el alumno conozca cada uno
de los trastornos infantiles, sus manifestaciones y características
diferenciales; la prevalencia del trastorno particular de que se trate, y los
factores de riesgo (predisponentes, precipitantes y de mantenimiento). El
alumnado ha de conocer los principales procesos y mecanismos que rigen el
comportamiento psicopatológico en la infancia y adolescencia, los principales
factores psicosociales que inciden en ese comportamiento y las principales
teorías propuestas para su explicación.
Acordes con este planteamiento se han planteado los siguientes objetivos
generales y específicos:

Generales
Lograr que los alumnos/as alcancen unos conocimientos básicos de las
alteraciones más frecuentes en la infancia y sus manifestaciones en la edad
escolar, que les permita asumir con profesionalidad la orientación educativa,
detectando a su vez aquellos casos en que se considere necesaria la valoración
de conductas inadaptadas. El alumno/a ha de ser capaz de identificar los
distintos cuadros psicopatológicos infantiles, conocer las principales teorías
propuestas para su explicación y los datos e investigaciones más relevantes
sobre las que se basan tales propuestas explicativas.

Específicos:
- Conocer los diferentes trastornos psicológicos que pueden aparecer en la edad
infantil.
- Saber interpretar los diferentes diagnósticos de las enfermedades mentales de
la infancia que tengan incidencia directa en la evolución pedagógica del alumno.
- Elaborar programas de intervención para la orientación  y el tratamiento de
las alteraciones de la conducta de la infancia.
- Saber adaptar los conocimientos teóricos a la práctica.
- Desarrollar habilidad para lograr los objetivos de intervención en el menor
tiempo posible
- Desarrollar el sentido crítico y la reflexión en la labor profesional como
profesionales de la educación infantil.

TEMA 1 DEFINICION DE PSICOPATOLOGÍA Y CONCEPTOS BASICOS.
Lo normal  y lo patológico Definición de conducta anormal.
Características de la conducta anormal.  Otros conceptos básicos en
Psicopatología.

TEMA 2 DIAGNÓSTICO Y EVALUACIÓN DE LAS PATOLOGÍAS.
Valoración neonatal. Técnicas de diagnóstico: escalas de desarrollo y
test. La entrevista como técnica de diagnóstico

TEMA 3 ETIOLOGÍA DE LOS TRASTORNOS MENTALES.
Factores prenatales, perinatales  y postnatales.

TEMA 4 TRASTORNOS DEL DESARROLLO: EL RETRASO MENTAL.
Concepto de Inteligencia y de Déficit intelectual Etiología y
epidemiología. Criterios de clasificación. Características de los diferentes
grupos diagnósticos. Programas de intervención

TEMA 5 TRASTORNOS DEL DESARROLLO: LOS TRASTORNOS GENERALIZADOS:
Autismo. Sintomatología. Etiología. Técnicas del Diagnóstico. Programas de
intervención. Otros trastornos del desarrollo

TEMA 6  TRASTORNOS EMOCIONALES Y SOCIALES: ANSIEDAD Y ESTRES EN LA INFANCIA.
TRASTORNOS OBSESIVO COMPULSIVOS Y FÓBICOS. FOBIA ESCOLAR Descripción de los
Trastornos. Sintomatología. Causas etiológicas. Diagnóstico y  programas de
intervención.

TEMA 7 TRASTORNOS EMOCIONALES Y SOCIALES: EL MALTRATO Y ABUSO SEXUAL INFANTIL
Sintomatología. Causas etiológicas. Diagnóstico y  programas de intervención.

TEMA 8 TRASTORNOS EMOCIONALES Y SOCIALES: LA DEPRESIÓN EN LA INFANCIA.
Sintomatología. Causas etiológicas.

TEMA 9 TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO: DÉFICIT DE ATENCION E HIPERACTIVIDAD
Consideraciones etiológicas. Intervención desde las Técnicas de modificación de
conducta.

TEMA 10 TRASTORNOS DE COMPORTAMIENTO:TRASTORNOS DISOCIAL Y NEGATIVISMO
DESAFIANTE. Consideraciones etiológicas. Intervención desde las Técnicas de
modificación de conducta.

TEMA 11 TRASTORNOS PSICOBIOLOGICOS: TRASTORNOS DE LA ELIMINACIÓN:
La función eliminatoria y sus alteraciones: Enuresis y encopresis. Etiología.
Personalidad del niño con trastornos. Técnicas de intervención.

TEMA 12 TRASTORNOS PSICOBIOLOGICOS: TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA.
Anorexia y Bulimia. Otros trastornos de la alimentación.

De acuerdo con las competencias propias del perfil de la titulación, las
actividades prácticas se intercalaran con las orientaciones teóricas de la
profesora y serviran  a los alumnos para consolidar/profundizar en los
contenidos teóricos y aplicarlos a la realidad educativa.Las principales
actividades que se llevarán a cabo serán:

Actividad nº 1: Observación y análisis de informes psicopedagógicos de sujetos
incorporados a niveles de Educación Infantil. Diseño de cuestionarios dirigidos
a padres y madres respecto a aspectos concretos del currículo de Educación
Infantil. Confección de una guía de entrevista a padres.

Actividad nº 2: Análisis de algunos documentos que presentan casos de sujetos
con trastornos para identificar la patología de acuerdo a los síntomas que se
presentan.

Actividad nº 3: Análisis de documentación audio visual especializada con el fin
de familiarizarse desde un punto de vista más científico de alguna patologías
infantiles.

Para la realización y exposición de los trabajos prácticos, será imprescindible
la asistencia a clase (sesiones académicas prácticas). Mientras que para la
orientación y seguimiento, los estudiantes, podrán acudir a tutorías
especializadas individuales o colectivas (actividades académicamente
dirigidas). Y, en otras ocasiones, el alumno trabajará autónomamente (aula de
informática, su propio domicilio, biblioteca, etc.). En este sentido, las
técnicas docentes encaminadas a trabajar las competencias procedimentales son,
entre otras:

Sesiones Académicas Prácticas: Estas son de carácter obligatorio y
supondrán incremento de la nota final en la asignatura.  Dentro de este
apartado, el alumno debe realizar dos tipos de prácticas:

a) Seminarios: Al principio de curso, se propondrán una serie de temas de
Psicopatología (así como la bibliografía correspondiente), sobre los cuales los
alumnos (en grupos de tres personas) tendrán que realizar un trabajo. Estos
trabajos se expondrán en clase durante el tercer trimestre.

b) Análisis de casos: A lo largo del cursó se presentaran algunos casos
clínicos que ilustrarán los contenidos de la clases teóricas Los alumnos
tendrán que desarrollarlos y entregar con el posible diagnóstico, y la
justificación del mismo.

Actividades académicamente dirigidas (AAD): Las AAD son tutorías
especializadas dirigidas a orientar al alumno bien individualmente o en pequeño
grupo, para que realicen algunos trabajos prácticos (Actividades programadas).
Durante estas horas los alumnos pueden ser citados (en relación al trabajo
específico al que está orientada la sesión).

Además, durante el trabajo autónomo para la asignatura, el alumno podrá contar
como complemento a las técnicas docentes citadas,  con:

Actividades en el aula virtual:

- Tutorías on-line. A través de este sistema, el alumno podrá consultar
cualquier duda de la asignatura con la profesora a través del servidor del aula
virtual del campus virtual.

- Foro con soporte en el aula virtual de la asignatura. El foro es un espacio
abierto de debate de los temas estudiados. En él participan libremente los
alumnos y la profesora, que podrá invitar a participar en el mismo a diferentes
profesionales relacionados con la materia.

Otras Actividades: Como apoyo a su trabajo, el alumnado contará con un
horario de tutoría presencial que podrá ser individual o en pequeño grupo.

Introducción teórica a cada tema y presentación de las fuentes (revistas) y
bibliografía concreta para el tema en cuestión. La actividad en clase supone la
utilización por parte del alumnado de algún libro de texto, que será la base y
el punto común de referencia tanto del profesor como del alumnado. Sin embargo,
la exposición en clase no tiene que limitarse a un seguimiento fiel de la
bibliografía recomendada ya que tras la introducción, el tiempo de clase se
dedicará a comentar y aclarar conceptos, ampliando y profundizando determinados
aspectos del tema. Se considera que cada exposición será de unas dos horas,
como promedio, por tema. Además, la metodología didáctica tendrá una
orientación teórico-práctica: las exposiciones teóricas de la profesora se
combinarán con las actividades que tendrán que cumplir los alumnos para
consolidar y profundizar los contenidos teóricos. Del mismo modo, los
estudiantes tendrán prácticas individuales y en grupo, así como sesiones de
trabajo (con el objetivo de aplicar los contenidos a la realidad educativa).

Por consiguiente, los principales tipos de técnicas docentes que se llevarán a
cabo, y que han sido indicadas anteriormente, serán:
Sesiones Académicas Teóricas:
- Lecciones Magistrales abiertas que ayuden a la comprensión de
los temas del programa.
- Discusión abierta en gran grupo de los temas que necesiten una mayor
profundización.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22 horas  
• Clases Prácticas: 11 horas  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 14 horas  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 36  
  • Preparación de Trabajo Personal: 28,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Para la evaluación sumativa.

Examen de contenidos teóricos.
Valoración de los trabajos prácticos entregados.
Valoración de la exposición de los trabajos prácticos.

Para la evaluación continua

Participación en las discusiones sobre los contenidos teóricos y prácticos en
clase.
Asistencia y participación en las tutorías especializadas.
Participación en las actividades en el aula virtual.

Criterios de evaluación para la convocatoria ordinaria.

Se tendrán en cuenta los siguientes criterios:
a) Las competencias cognitivas se valorarán a través de un examen de los
contenidos teóricos, realizado en la fecha oficial de la facultad para todos
los alumnos matriculados. Este examen, realizado on-line, consistirá en una
prueba objetiva con preguntas de elección multiple, necesitándose superar el
65% de aciertos para aprobar la materia.
b)  Las competencias procedimentales se valorarán, fundamentalmente, a través
de las actividades prácticas.
c) Las competencias actitudinales se valorarán a partir de la participación del
alumno en las discusiones y exposiciones de trabajos, así como en las tutorías
especializadas y en las actividades del aula virtual.

Para los alumnos que asistan al menos al 70% de las clases se realizará un
examen final de la materia impartida y consensuada con el profesor. El examen
constará de dos partes: Una parte (7 puntos sobre 10) será de preguntas
objetivas, y la otra (2 puntos sobre 10) será de preguntas cortas. Para estos
alumnos no es posible presentarse al examen final sin haber realizado los
trabajos propuestos durante el curso. Las prácticas realizadas sumaran un punto
sobre la nota de examen. Los alumnos que asistan al 30%, o menos, de las clases
realizaran un examen de toda la materia del programa en el que además de las
preguntas de examen se deberán desarrollar dos casos prácticos.

La nota final será el resultado de la media ponderada (en base al número de
créditos teóricos y créditos prácticos), entre la calificación teórica y la
calificación práctica. La media se hará a partir de una calificación de 4,5  en
cada una de las dos partes. La calificación NO APTO en junio implica la
obligación de examinarse de toda la asignatura en septiembre.

2. Convocatoria extraordinaria de septiembre

La calificación de la parte práctica de la asignatura se conservará para la
convocatoria de Septiembre.
Para los contenidos teóricos, el alumno deberá superar un examen escrito que
incluirá preguntas sobre teoría de la asignatura.

- Caballo, V. Simón, M. A. (2001) Manual de Psicología Clínica Infantil y
del Adolescente Trastornos Generales. Madrid: Pirámide.
- Caballo, V. Simón, M. A. (2002) Manual de Psicología Clínica Infantil y
del Adolescente Trastornos específicos. Madrid: Pirámide.
- D.S.M.-IV-TR (2001) Manual diagnóstico y estadístico de los trastornos
mentales. Barcelona Masson.
- Jiménez, M. (Coord.)(1997). Psicopatología Infantil. Archidona, Málaga:
Ediciones Aljibe.
- Luciano, M.C. (Ed.) (1996). Manual de psicología clínica. Infancia y
adolescencia. Valencia. Promolibro
- Ollendick, T.H. y Hersen, M.(1993). Psicopatología infantil. Barcelona:
Martínez Roca
- Rodríguez-Sacristán, J. (2000) Psicopatología Infantil Básica. Teoría y
casos clínicos. Madrid: Pirámide