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Fichas de asignaturas 2008-09


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1116008 NUEVAS TECNOLOGIAS APLICADAS A LA EDUCACION
Descriptor   NEW TECHNOLOGIES APPLIED TO EDUCATION
Titulación 1116 MAESTRO EN EDUCACIÓN ESPECIAL
Departamento C133 DIDACTICA
Curso 2  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 1Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 3 Créditos Prácticos 1,5 Tipo Troncal

Para el curso 2007-08: Créditos superados frente a presentados 100.0% Créditos superados frente a matriculados 97.3%

 

Profesorado 
Juan Casanova Correa
Situación
Prerrequisitos 
Tener cursada o estar matriculado en la asignatura de Didáctica General.
Conocimientos básicos de utilización de las herramientas de la Web 2.0
Conocimiento básico del Inglés
Contexto dentro de la titulación 
Esta asignatura situada en el 2º año de la titulación, pretende introducir al
alumnado en la complejidad
social, cultural y educativa que las tecnologías digitales están generando en
nuestra sociedad (así
denominada sociedad de la información y/o del conocimiento); ayudándole a
entender tanto las raíces
básicas de dicho cambio como sus posibles consecuencias.
Recomendaciones 
Se recomienda al alumnado un mínimo conocimiento de los sistemas de búsqueda de
información en Internet y del inglés para la comprensión de textos académicos
simples.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
(1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
(1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.


COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
(2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
(2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
(2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.


COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la deferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)

(EE 1.c.) Ser capaz de acometer, directamente o en
colaboración con el resto del profesorado, la planificación, el
desarrollo y la evaluación de una respuesta educativa de calidad
para el alumnado en general y aquel que presenta necesidades
educativas especiales.
(EE 1.f.) Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a
mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.
(PR. M. 4. 17) Saber utilizar programas informáticos
generales y las tecnologías de la información para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
( PR. P. 1. 1) Conocer las características generales del
lenguaje visual y los aspectos fundamentales de su sintaxis y
semántica.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
(EE 2.h.) Participar eficazmente en procesos de mejora
escolar dirigidos a introducir innovaciones sobre todo relacionadas
con las TIC que promuevan una mejor respuesta educativa a la
diversidad del alumnado.
(EE 2.c.) Colaborar eficazmente y de forma proactiva con
los equipos de apoyo del centro o de la comunidad, especialmente con
los departamentos/equipos de orientación.
(EE 2.g.) Detectar y analizar las posibles barreras para el
aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
educativas “especiales/específicas” en el entorno del centro y en
sus instalaciones, así como en su contexto y se apoya en las TIC
para su posible superación.
(PR. L. 2. 2) Ser capaz de usar los recursos audiovisuales
y las nuevas tecnologías aplicadas a la enseñanza, de un modo
creativo
(PR. L. 2. 4) Planificar y desarrollar actividades
conducentes a la mejora de la expresión y comprensión oral y escrita.
(PR. L. 2. 9) Incorporar a sus actividades docentes
elementos informativos, publicitarios y recreativos procedentes de
los medios de comunicación de masas, especialmente TV, desde una
perspectiva crítica.
(PR. L. 2. 10) Promover y utilizar la prensa diaria escrita
como recurso didáctico, y como contenido, estimulando el
acercamiento del alumnado a este medio.
(PR. C. 2. 7) Mantener la curiosidad intelectual respecto a
la cultura científica y saber incorporar los cambios sociales,
tecnológicos y culturales.
( PR. P. 3. 2) Ser capaz de realizar un estudio crítico de
los medios de comunicación (cine, TV, video, publicidad, lenguajes
interactivos y multimedia), desde una óptica eminentemente visual y
con perspectiva ética.

  • Actitudinales:

    COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
(EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
planificación e intervención educativa.
(EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
(EE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
comunidad que puedan actuar como apoyo indirecto a la tarea
educativa.
(EE 3.d.) Trabajar colaborativa y cooperativamente con el
resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de
orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.
(EE 1.b.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia
la diversidad del alumnado.
(PR. C. 4. 4) Tener las habilidades comunicativas necesarias
para desenvolverse de manera efectiva en las distintas situaciones y
con los diversos lenguajes verbales e icónicos propios de la
enseñanza (experiencias , explicaciones, justificaciones, debates,
etc.).
Objetivos 
PROPÓSITOS Y PRINCIPIOS DE PROCEDIMIENTO.
Los propósitos de la enseñanza en esta materia y de su práctica docente en
relación a los estudiantes
son los siguientes:
1.- Que adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias
para que puedan analizar con mayor rigor la realidad de los cambios y el
impacto que está provocando
las tecnologías digitales en la sociedad, la cultura y la educación.
2.- Que comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas
implícitas en los procesos de implantación de las tecnologías digitales, con
especial referencia al ámbito educativo.
3.- Que conozcan y analicen las aportaciones teóricas y prácticas de las
tecnologías digitales para los procesos educativos desde distintos modelos,
enfoques y perspectivas.
4.- Que desarrollen hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
dla extensión socio-cultural y la utilización educativa de las tecnologías
digitales, de tal forma que la información recogida y trabajada por el
alumnado, sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.
5.- Que sean capaces de presentar sus ideas ordenada y lógicamente, apoyadas en
argumentos sólidos.
6.- Que profundicen en la idea del carácter provisional, debatible y contextual
del conocimiento en general y del educativo en particular,  a través del
análisis de diferentes perspectivas y posiciones sobre  el papel de los media
(y especialmente los digitales) en la educación.
7.- Que comprenda la nueva dimensión que ha adquirido el concepto de
alfabetización en un mundo crecientemente mediado por tecnologías digitales.
8.- Que analicen críticamente el papel de la escuela en la nueva ecología del
conocimiento, creada por las tecnologías digitales.
Programa 
Temas para el desarrollo de la asignatura

Bloque I: Conceptualización de las Nuevas Tecnologías.

Tema 1. La Sociedad de la Información y la Comunicación.
Tema 2. Los medios y las nuevas tecnologías como objetos de estudio de la
asignatura  Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación

Bloque II: La comunicación con las Nuevas Tecnologías.

Tema 3. El proceso de comunicación en la enseñanza.
Tema 4. Las tecnologías como elementos del proceso de comunicación.
Tema 5. Aproximación a los mass-media. Los medios de comunicación social en la
educación.

Bloque III: Medios y recursos tecnológicos para la enseñanza y el aprendizaje.

Tema 6. Utilización didáctica del material impreso y de los medios
audiovisuales.
Tema 7. Internet: información y comunicación para la formación y el
conocimiento.

Bloque IV: Integración curricular de las tecnologías de la información y la
comunicación.

Tema 8. La organización de los medios en los entornos educativos. La biblioteca
como recurso de acceso a la información y a la documentación.
Tema 9. Las Nuevas Tecnologías y la atención a la diversidad.
Actividades 
•Prácticas individuales y en grupo en la sala de informática, coordinadas por
el profesor. Búsquedas de lecturas relevantes bibliográficas y digitales
relacionadas con los contenidos de la asignatura.
•Diseño y producción de materiales didácticos analógicos y digitales.
•Exposición en clase de los resultados de los trabajos encomendados.
.Análisis de experiencias educativas recogidas en la literatura especializada.
.Visionado de vídeos y materiales audiovisuales para la realización de análisis
y valoraciones con el alumnado.
Metodología 
Estará centrada en exposiciones introductorias por parte del profesor y debates
con el alumnado sobre cada uno de los bloques temáticos. Durante dichas
exposiciones el profesor diversificará la presentación de medios y recursos con
posibilidades de utilización en educación.

Trabajaremos con la plataforma Moodle como espacio de apoyo a la docencia. En
ella además de colocar materiales para su lectura recomendada se discutirán las
ideas que surjan a partir de ellos.
El trabajo en pequeño grupo y el debate colectivo tanto en sesiones
presenciales como on line, serán las estrategias básicas en el desarrollo de la
asignatura.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

  • Clases Teóricas: 22  
  • Clases Prácticas: 11  
  • Exposiciones y Seminarios: 6  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 6  
    • Individules:  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 5  
    • Sin presencia del profesorado:  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 40  
    • Preparación de Trabajo Personal: 20  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2,5   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:No  
              

            

          		
        

        
      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
EVALUACIÓN

Aspectos a considerar:

•Asistencia a las clases y sesiones prácticas con actitud de interés y
participación (10%).
•Realización de los trabajos escritos, audiovisuales o digitales
propuestos a los grupos (10%).
•Participación en los foros y actividades de la plataforma moodle de
apoyo (15%).
•Exposiciones en clase de trabajos escritos utilizando como apoyo nuevas
tecnologías (15%)..
•Prueba personal escrita que abarcará todo el contenido de la asignatura
(50%).

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Las competencias genéricas y las específicas actitudinales serán evaluadas
mediante la evaluación continua de la participación en clase y en las
actividades realizadas.

Los criterios con respecto a las competencias cognitivas y procedimentales
trabajadas durante el curso y el examen escrito serán:

•Utilización del conocimiento disponible y de la información relevante
localizada para utilizarlos desde justificaciones fundadas.
•Elaboración y construcción personal de ideas, que superen la mera
repetición de teorías.
•Capacidad para relacionar ideas, mediante contraste, analogías, semejanzas,
comparaciones...
•Profundidad de los análisis y fundamentación de los argumentos y
declaraciones.
•Críticas razonadas, que superen los juicios arbitrarios y gratuitos.
•Estilo propio y originalidad en los planteamientos teóricos,
exposiciones y presentaciones.
•Claridad expositiva, secuencia clara y lógica de ideas, con
argumentaciones consistentes en el marco de una estructura coherente.
•Rigor en las referencias y citas de fuentes, tanto conceptual como
formalmente.
•Presentación formal exquisita de los trabajos, informes y estudios.

EVALUACIÓN DE ESTUDIANTES REPETIDORES:

•Los estudiantes repetidores tendrán la opción de seguir la asistencia y
los trabajos del curso, participando en el mismo sistema de evaluación que los
alumnos que cursan la asignatura por primera vez; en caso de tener dificultades
para la realización de actividades presenciales siempre podrán acogerse a los
distintos tipos de trabajos virtuales que se llevarán a cabo a través de la
Plataforma Moodle. Toda esta participación on line se tendrá en cuenta a la
hora de la corrección y calificación de la prueba personal escrita que abarcará
todo el contenido de la asignatura y tendrá lugar el día dispuesto para el
examen presencial.

    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
AGUADED J. I. y CABERO, J. (2002): EDUCAR EN RED. Internet como recurso para
la educación. Archidona (Málaga): Aljibe.
AGUADED, I. (2002): Aulas en la pantalla. Huelva: Grupo Comunicar.
AREA, M. (Coord.) (2001): Educar en la sociedad de la información. Bilbao:
Editorial Descleé de Brouwer.
CABERO, J (editor) (2000):  Nuevas tecnologías aplicadas a la educación.
Barcelona: Síntesis.
CABERO, J. Y OTROS (coords.) (2000): Las nuevas tecnologías para la mejora
educativa. Sevilla: Kronos.
CASTELL, P. y BORAFULL, I. (2002): Enganchados a las pantallas. Televisión,
videojuegos, Internet y móviles. Barcelona: Planeta.
CEBRIAN, M. (Coord)(2005): Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación.
Madrid: Pirámide.
FERRÉS, J. (2000): Educar en una cultura del espectáculo. Barcelona: Paidós.
GARCÍA ARETIO, L. (2001): La educación a distancia. Barcelona: Ariel.
GROS, B.(2000): El ordenador invisible. Hacia la apropiación del ordenador en
la enseñanza. Barcelona: Gedisa. Ediuoc.
MAJÓ, J. y MARQUÈS, P. (2002): La revolución educativa en la era Internet.
Barcelona: CissPraxis
MARTÍNEZ SALANOVA, E. (2002): Aprender con el cine. Aprender de película.
Huelva: Grupo Comunicar.
MORENO, F., BAILLY-BAILLIÈRE, M. (2002): Diseño instructivo de la formación on-
line. Barcelona: Ariel Educación
PAVÓN, F. (2001): Educación con Nuevas Tecnologías de la Información y la
Comunicación. Sevilla: Kronos.
PÉREZ, R. (2000): Redes, multimedia y diseños virtuales. Oviedo: Universidad
de Oviedo.
REPARAZ, C.; SOBRINO, A.; MIR, J. I. (2000): Integración curricular de las
NNTT. Barcelona: Ariel.
VALVERDE, J. (2001): Manual práctico de Internet para profesores. Badajoz: Ed.
Moral.


    

    
    

        Cronograma
        

            Pulse aquí
            si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
        

    
    
    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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