Mª Jesús Paredes Duarte

Adquirir los conocimientos teóricos y metodológicos en el ámbito de la
neurolingüística y los trastornos del lenguaje. Reconocer los principales
trastornos del lenguaje y alteraciones comunicativas. Aplicar prácticamente a
producciones de habla de enfermos concretos. Desarrollar ciertas destrezas para
la detección y recuperación de trastornos del lenguaje.

1.  LA NEUROLINGÜÍSTICA

1.1.  La Neurolingüística: definición y objeto de estudio.
1.2.  Orígenes de la Neurolingüística.
1.3.  Principales conexiones entre lenguaje y cerebro. Localización cerebral
de las distintas manifestaciones del habla.


2.  TRASTORNOS DEL LENGUAJE

2.1.  Conceptos fundamentales
2.1.1.  Delimitación terminológica
2.1.2.  El estudio de los trastornos del lenguaje en el marco de una Teoría
lingüística: conexiones y aportaciones.
2.1.3.  Principales clasificaciones de los trastornos del lenguaje. El punto
de vista historiográfico en su estudio.
2.1.4.  Tipología general de los trastornos del lenguaje
2.1.4.1.   Patologías orgánicas
2.1.4.2.   Patologías funcionales o afasias
2.1.4.3.   Patologías de la interacción social
2.1.4.4.   Patologías psíquicas
2.1.4.5.   Defectos del lenguaje
2.1.5.  Alteraciones comunicativas en algunos tipos de síndromes y
enfermedades psicopatológicas (síndrome de down, autismo, alzeimer,
esquizofrenia, oligofrenia, etc.)

2.2.  Aplicabilidad de los conceptos
2.2.1. Técnicas para la detección y posible recuperación de patologías del
lenguaje.
2.2.1.1.  Técnicas de detección.
2.2.1.1.1.   Estudio anatómico del cerebro del enfermo y medición de
algunos estímulos. La labor del neurólogo.
2.2.1.1.2.  Análisis de las producciones del habla del enfermo. La labor
del lingüista.
2.2.1.2.  Técnicas de recuperación. La labor del logopeda.
2.2.2.  Casos prácticos: estudio de las manifestaciones lingüísticas de los
principales trastornos del lenguaje en producciones de habla de enfermos
concretos.

Como se indica detalladamente en la programación por sesiones semanales de la
asignatura, el concepto de crédito europeo computa las horas de trabajo del
alumno, es decir, tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas programadas
en el horario oficial como las horas de preparación de las correspondientes
actividades docentes. En este sentido, se considera que corresponden 26 horas
de trabajo al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales =
1600 horas por curso académico, que, divididas entre los 60 créditos en los que
el alumno está matriculado cada curso, dan un resultado aproximado de 26 horas
de trabajo para cada crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le
corresponden, por tanto, 160 horas de trabajo por parte del alumno,
distribuidas en 12 horas de clases teóricas, 6 horas de clases prácticas, 6
horas de seminario, 6 horas de exposición en mesas redondas, 9 horas de
tutorías especializadas (se incluye la presentación de la asignatura), 3 horas
de actividades no presenciales, 40 horas para la preparación de lecturas y
exposiciones en mesas redondas, 10 horas para la resolución de casos prácticos,
64 horas para la preparación de pruebas escritas, 2 para la realización del
examen y 2 para la revisión del mismo.
En las sesiones académicas (exposición teórica y aplicación práctica,
seminarios y tutorías especializadas) de tipo presencial se detallarán los
contenidos referidos anteriormente en los objetivos, estructurando su
organización básicamente en dos bloques temáticos: 1) la neurolingüística y 2)
los trastornos del lenguaje. En el primer tema la exposición teórica se
desarrollará por parte del profesor a partir de la bibliografía general y
específica de la asignatura,  mientras que en el segundo, además,  partiremos
de las lecturas obligatorias para el desarrollo de mesas redondas llevadas a
cabo por los alumnos que se distribuirán en tres grupos. Para ello, y antes de
cada sesión, tras una introducción orientativa del profesor acerca de las ideas
fundamentales y de los conceptos registrados en estas fuentes, el alumno tendrá
que trabajar el material indicado. Las clases prácticas se destinarán
fundamentalmente a comentar fenómenos lingüísticos en producciones de habla de
enfermos concretos. Los seminarios, que no serán impartidos por el profesor
sino por especialistas en la materia, tienen como finalidad profundizar en
algunos contenidos colaterales a la asignatura pero de vital interés en este
ámbito, suscitando la discusión reiterada de los alumnos con el fin de afianzar
extremadamente su aprendizaje. En las tutorías especializadas, distribuidas a
lo largo del cuatrimestre en horario fijado, el profesor supervisará las
lecturas obligatorias y orientará al alumno en la preparación de la exposición
en mesa redonda, o bien de las reseñas escritas y lo guiará metodológicamente
en la elaboración de los trabajos prácticos encaminándolo hacia una correcta
asimilación de los contenidos.

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 9  
• Clases Prácticas: 9  
• Exposiciones y Seminarios: 12  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 7  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 61  
  • Preparación de Trabajo Personal: 50  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

La evaluación final será el resultado del examen teórico-práctico cuya nota
constituirá un 70% de la evaluación final y un trabajo de carácter práctico,
computado hasta un 30% de la asignatura. Se prevé la
sustitución de dicha exposición por las reseñas escritas de las lecturas
obligatorias en determinados casos y si las circunstancias así lo exigen.

GENERAL:
Azcoaga, J. E. (2000): Modelos para el estudio neuropsicológico del lenguaje
normal y anormal, Barcelona: PPU.
Ellis, A. W. y Young, A. W. (1988): Human cognitive neuropsychology, LEA,
Hove / London. [Versión en español: Neuropsicología cognitiva humana,
Barcelona: Masson, 1992]
Habib, M. (1989): Bases neurologiques des comportamentes, Paris: Masson.
[Versión en español: Bases neurológicas de las conductas, Barcelona: Masson,
1994].
Love, R. y Webb, W. G. (1986): Neurology for the speech-language pathologist,
Butterworth Publishers. [Versión en español: Neurología para los especialistas
del habla y del lenguaje, Buenos Aires: Editorial médica panamericana, 1988].
Obler, L. K. y Gjerlow, K. (2001): El lenguaje y el cerebro, Madrid: Cambridge
University Press.
Peña Casanova, J. y Bagunyá Durich, J. (1991): “Bases biológicas y
neurológicas” en M. Martín Serrano y M. Siguán Soler (coord), Comunicación y
lenguaje, Madrid: Alambra, pp. 393-411.
Peña Casanova, J. (1991): Normalidad, semiología y patología neuropsicológicas,
Barcelona: Masson.
Puyuelo Sanclemente, M., Rondal, J. A. y Wiig, E. H. (2000): Evaluación del
lenguaje, Barcelona: Masson.
VV.AA. (1987): Brain, New York: Scientific American. [Versión en español: El
cerebro. Libros de Investigación y Ciencia, Barcelona: Prensa Científica, 1991]
VV.AA. (1991): Brain function, New York: Scientific American. [Versión en
español: Función cerebral. Libros de Investigación y Ciencia, Barcelona: Prensa
Científica, 1991]
VV.AA. (1993): Mind and brain, New York: Scientific American. [Versión en
español: Mente y cerebro. Libros de Investigación y Ciencia, Barcelona: Prensa
Científica, 1991]

ESPECÍFICA:
Blumstein, S. E. (1992): “Neurolingüística: panorámica de las relaciones entre
lenguaje y cerebro en la afasia”, Newmeyer, F. J. y Eguren, L. (eds.), Panorama
de la Lingüística Moderna de la Universidad de Cambridge – III. El lenguaje:
aspectos psicológicos y biológicos, Madrid: Visor, pp. 245-273.
Borregón Sanz, S. y González Calvo, A. (1993): La Afasia. Exploración,
Diagnóstico y Tratamiento, Madrid: CEPE.
Crystal, D. (1993): Patología del lenguaje, Madrid: Cátedra.
Jakobson, R. (1974): Lenguaje infantil y afasia, Madrid: Ayuso.
Lecours, A. R., Peña Casanova, J. y Diéguez Vide, F. (eds.) (1998): Dislexias y
disgrafías: teoría, formas clínicas y exploración, Barcelona: Masson.
Rondal, J. A. y Seron, X. (1995): Trastornos del lenguaje 1. Lenguaje oral,
lenguaje escrito, neurolingüística, Bruselas: Paidós.
Rondal, J. A. y Seron, X. (1995): Trastornos del lenguaje 3. Afasias, retrasos
del lenguaje, dislexia, Bruselas: Paidós.
Troncoso, M. V. y Cerro, M. M. del (1997): Síndrome de Down: lectura y
escritura, Barcelona: Masson.
Valle, F. y Cuetos, F. (1995): EPLA: Evaluación del Procesamiento Lingüístico
en la Afasia, London: LEA.