asignaturas — Universidad de Cádiz

Fichas de asignaturas 2008-09

	CÓDIGO	NOMBRE
Asignatura	1117013	EDUCACIÓN FÍSICA Y SU DIDÁCTICA
Descriptor		PHYSICAL EDUCATION AND DIDACTICS
Titulación	1117	MAESTRO ESPECIALIDAD EN LENGUA EXTRANJERA Y EN EDUCACIÓN INFANTIL
Departamento	C132	DIDACTICA DE LA EDUCACION FISICA, PLASTICA Y MUSICAL
Curso	1
Duración (A: Anual, 1Q/2Q)	1Q
Créditos ECTS	4

Créditos Teóricos

Créditos Prácticos

1,5

Tipo

Troncal

Para el curso

2007-08:

Créditos superados frente a presentados

96.2%

Créditos superados frente a matriculados

89.3%

Profesorado

María Teresa Fernández Sánchez

Situación

Prerrequisitos

Estar matriculado oficialmente en la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

El DCB reconoce la multifuncionalidad de la Educación Física, su objetivo
fundamental es crear una base amplia de conocimientos en actividades físicas y
procedimientos didácticos aplicables convenientemente en todo momento.

Recomendaciones

La asistencia a las sesiones prácticas de la asignatura.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
Saber emplear técnicas de temporalización y de agrupación del alumnado
adecuadas al tipo de tareas que se realizan en clase.
Actuar como investigador de los procesos en que se desarrolla el
trabajo, de manera que el profesorado pueda actuar como agente y creador de su
conocimiento más que usuario y consumidor del mismo.
Saber atender y tratar la diversidad del alumnado impartiendo una
enseñanza que tenga en cuenta las necesidades especiales.

COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

Cognitivas(Saber):

  ( PR. F. 1. 1) Conocer y valorar el propio cuerpo y sus
posibilidades motrices, así como los beneficios que tiene sobre la
salud
  ( PR. F. 1. 2) Conocer el desarrollo psicomotor de 0 a 12
años y su intervención educativa
  ( PR. F. 1. 3) Conocer y dominar los fundamentos de la
expresión corporal y la comunicación no verbal
  ( PR. F. 1. 4) Dominar la teoría y la didáctica específica
de la Educación Física, los fundamentos y las técnicas de
programación del área y diseño de las sesiones, así como las
estrategias de intervención y de evaluación de los resultados
  ( PR. F. 1. 5) Conocer los aspectos que relacionan la
actividad física con el ocio y la recreación para establecer bases
de utilización del tiempo libre: teatro, danza, deportes, salidas,
etc.
  ( PR. F. 1. 6) Conocer tipologías básicas de instalaciones y
de material simbólico y funcional relacionados con la actividad
física, y los fundamentos de su gestión
  ( PR. F. 1. 7) Conocer la imagen del cuerpo y el significado
de las actividades físicas en su evolución histórico-cultural

Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  ( PR. F. 2. 1) Saber detectar dificultades anatómico-
funcionales, cognitivas y de relación social, a partir de indicios
corporales y motrices, así como aplicar primeros auxilios
  ( PR. F.2. 2) Saber utilizar el juego como recurso didáctico
y como contenido de enseñanza
  ( PR. F. 2. 3) Promover hábitos saludables, estableciendo
relaciones transversales con todas las áreas del currículo
  ( PR. F. 2. 4) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
de la iniciación deportiva
  ( PR. F. 2. 5) Saber aplicar los fundamentos y las técnicas
de las actividades físicas en el medio natural
  ( PR. F. 2. 6) Aplicar conocimientos básicos sobre las
nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) y su
aplicación a un contexto informativo actualizado a fin de conocer
los avances de la educación física y el deporte
  ( PR. F. 2. 7) Relacionar la actividad física con las
distintas áreas que configuran el currículo de infantil y primaria,
incidiendo en el desarrollo de la creatividad y las distintas
manifestaciones expresivo comunicativas
  ( PR. F. 2. 8) Orientar y supervisar las actividades
relacionadas con la actividad física, que se imparten en el centro
en horario escolar y extraescolar

Actitudinales:

  ( PR. F. 3. 1) Conocer las capacidades físicas y los
factores que determinan su evolución ontogénica y saber aplicar sus
fundamentos técnicos específicos
  ( PR. F. 3. 2) Conocer los fundamentos biológicos y
fisiológicos del cuerpo humano, así como los procesos de adaptación
al ejercicio físico, y su relación con la salud, la higiene y la
alimentación
  ( PR. F. 3. 3) Conocer y analizar el papel del deporte y de
la actividad física en la sociedad contemporánea y reconocer su
influencia en distintos ámbitos sociales y culturales

Objetivos

Poseer conocimientos básicos que permitan desarrollar y llevar a la práctica
los  Diseños curriculares de Educación Primaria (Área de Educación Física).
Conocer los diferentes elementos de intervención didáctica.
Conocer los temas transversales y los principios básicos de multiculturalidad
e interdisciplinariedad en Educación Primaria.
Conocer diferentes fuentes documentales y recursos disponibles para su
desarrollo profesional de forma autónoma.
Utilizar el currículo para elaborar propuestas contextualizadas para la
práctica de Educación Física.
Analizar los factores que intervienen en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Vivenciar, explorar, analizar, diseñar y aplicar diferentes elementos de
intervención didáctica.
Identificar y analizar las diferentes orientaciones, modelos y enfoques de
investigación relacionados con la enseñanza de la Educación Física.
Utilizar y sistematizar las fuentes documentales e información existente
relacionadas con el ámbito de la Educación Física.
Desarrollar destrezas en la elaboración de sesiones y unidades de programación.
Diseñar y aplicar diferentes instrumentos de evaluación.
Iniciar al futuro maestro en la actividad docente.
Analizar los diferentes tipos de tareas de enseñanza-aprendizaje e identificar
las que mayor significación tienen atendiendo al contexto.
Utilizar y analizar las principales estrategias de organización y gestión de
la clase de Educación Física.
Identificar y aplicar los diferentes modelos de interacción profesor-alumnos.
Analizar los diferentes recursos que se pueden utilizar en las clases de
Educación Física, seleccionar los que se consideren más apropiados.
Reconocer de forma crítica el valor educativo de la Educación Física en el
marco escolar y el contexto social y la importancia de los aspectos didácticos
específicos para adecuar la E.F. a las necesidades a este contexto.
Desarrollar actitudes de trabajo colaborativo y valorar la
interdisciplinariedad como necesidad de la acción educativa en Educación
Física tomando conciencia de la importancia que esto tiene para la elaboración
de proyectos de trabajo comunes.
Adquirir capacidad de reflexionar de forma crítica su propia práctica y la de
sus compañeros.
Desarrollar capacidades de autoformación e inquietud por la investigación.
Favorecer que los futuros maestros sean conscientes del papel que tiene la
intervención didáctica (estrategias de organización, gestión-control de la
clase,...) sobre la transmisión de curriculum.
Desarrollar la capacidad de tomar decisiones, de adaptación y de resolución de
las situaciones que se presenten con relación a la labor docente en Educación
Física.
Conseguir un clima de respeto y afecto, fomentando las relaciones
interpersonales.
Mostrar inquietud por la utilización de la Educación Física y el deporte como
medio educativo en el ámbito escolar.
Respetar y garantizar en la enseñanza de la Educación Física, la igualdad de
oportunidades entre sexos, culturas y otras diferencias que puedan existir en
los alumnos.
Identificación, análisis y programación de diferentes elementos curriculares
de Educación Física.
Identificación, programación y aplicación en la práctica de diferentes
sesiones, actividades y tareas de enseñanza-aprendizaje en Educación Física.
Identificación, análisis, selección y adecuación de diferentes elementos de
intervención didáctica de Educación Física en la etapa de
Educación Primaria.
Iniciación de los estudiantes en la actividad docente.

Programa

BLOQUE I: ASPECTOS PERCEPTIVOS DEL PROPIO CUERPO.
1. El esquema corporal:
1.1. Introducción al Esquema Corporal.
1.1.1. Concepto y características del Esquema Corporal
1.1.2. El planteamiento del Esquema Corporal según diferentes autores.
1.1.3. Los recursos espaciales y materiales para trabajar el Esquema Corporal.
1.2. Proceso de lateralización.
1.3. Conocimiento y control del propio cuerpo.
1.4. Educación sensorial.
1.5. Educación de la actitud.
1.6. Educación de la respiración.
1.7. Educación de la relajación.
BLOQUE II: ASPECTOS PERCEPTIVOS DEL ENTORNO.
1.Introducción a los aspectos perceptivos del entorno.
1.1. Concepto y características del Esquema Corporal
1.2. El planteamiento del Esquema Corporal según diferentes autores.
1.3. Los recursos espaciales y materiales para trabajar el Esquema Corporal.
2. Percepción Espacial:
2.1. La orientación en el espacio.
2.2. Apreciación de distancias e intervalos.
2.3. Adquisición de la noción de agrupación-dispersión.
2.4. Recorridos de orientación.
2.5. Apreciación de trayectorias.
3. Percepción Temporal:
3.1. El pulso rítmico.
3.2. Las estructuras rítmicas.
4. Estructuración Espacio-Temporal:
4.1. Apreciación de velocidades.
4.2. Evoluciones.
4.3. Recorridos de orientación con acompañamiento musical.
4.4. Las danzas.
BLOQUE III: HABILIDADES BASICAS.
1. Introducción a las habilidades básicas.
1.1. Concepto y características de las habilidades básicas.
1.2. Las habilidades según diferentes autores.
1.3. Los recursos espaciales y materiales para trabajar las habilidades básicas.
2. Los desplazamientos.
3. Los saltos.
4. Las trepas, las suspensiones y los balanceos.
5. Los giros.
6. El manejo de objetos y móviles.
7. Lanzamientos, pases y botes.

Actividades

-     Práctica nº 1: Tareas de animación.

-     Practica nº 2: Comparación con la clase tradicional.

-     Práctica nº 3: Educación psicomotriz.

-     Práctica nº 4: Gimnasia Natural Austriaca.

-     Práctica nº 5: Esquema corporal.

-     Práctica nº 6: Danzas

-     Práctica nº 7: Desplazamientos.

-     Práctica nº 8: Volteos y equilibraciones.

-     Práctica nº 9: Saltos.

-     Práctica nº 10: Giros.

-     Práctica nº 11: Manipulaciones de objetos.

-     Práctica nº 12: Capacidad espacial y temporal.

-     Práctica nº 13: Sesión de juegos sensibilizadores.

-    Práctica nº 14: Recopilación.

Metodología

lecciones magistrales por parte del profesor
.Exposición de trabajos por parte de los alumnos
 Actividades prácticas de desarrollo de habilidades básicas.
 Secuenciación de estas habilidades en los diferentes Ciclos y su
porcentaje para una mejor automatización.
La metodologia sera:
PARTICIPATIVA, FLEXIBLE, ACTIVA, INTEGRADORA Y ACTUALIZADA

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

Clases Teóricas: 22
Clases Prácticas: 11
Exposiciones y Seminarios: 0
Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
- Colectivas: 6
- Individules: 0
Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
- Con presencia del profesorado: 6
- Sin presencia del profesorado: 0
Otro Trabajo Personal Autónomo:
- Horas de estudio: 45
- Preparación de Trabajo Personal: 20,5
- ...
Realización de Exámenes:
- Examen escrito: 2
- Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teóricas:Si	Exposición y debate:Si	Tutorías especializadas:Si
Sesiones académicas Prácticas:Si	Visitas y excursiones:Si	Controles de lecturas obligatorias:No

Otros (especificar):

Día de la Feria del deporte. Trabajo colectivo de ocio y
deporte.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Se valorará:
Conocimiento teorico de la materia
Aprendizaje práctico de la matería.
Para ello se realizarán:
.Examen teorico  que se valorará con el 50%
Examen práctico que se valorara con el 50%
Es obligatorio la asistencia a las clases prácticas, teniendo que superar o
igualar el 80% de asistencia a las practicas.
La nota final se hara con la media entre la práctica y la teoria.
Para poder realizar la media es obligatorio tener aprobada cada una de las
partes partes con una puntuación minima de 5 sobre 10
Para poder presentarse al examen práctico es obligatoria la asistencia a las
clases practicas.

Para los repetidores se hará un único exámen teórico-práctico que será el 100%
de la nota

Recursos Bibliográficos

Blázquez, D. (2003). Evaluar en Educación Física (8ª ed.). Barcelona: INDE
Publicaciones.
Chinchilla, J. L. y Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la Educación Física.
Madrid: Editorial CCS.
Contreras Jordán, O. R. (Ed.). (1998). Didáctica de la educación física: un
enfoque constructivista. Barcelona: INDE Publicaciones.
Delgado, M. Á. (1992). Los estilos de enseñanza en la Educación Física.
Granada: Universidad de Granada. Centro de Formación Continua.
Fernández, E., Cecchini, J. A. y Zagalaz, M. L. (2002). Didáctica de la
Educación Física en la Educación Primaria. Madrid: Editorial Síntesis, S.A.
Ruiz Juan, F. y García Montes M. E. (2001). Desarrollo de la motricidad
a través del juego. Materiales convencionales y no convencionales como
recursos metodológicos. Madrid: Gymnos.
Sánchez Bañuelos, F. (Ed.). (2002). Didáctica de la Educación Física.
Madrid: Pearson Educación, S.A. (Prentice Hall).
Siedentop, D. (1999). Aprender a enseñar la Educación Física (M. d. M.
Portino, Trad.). Barcelona: INDE Publicaciones.

Cronograma

Pulse aquí si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.

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