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Fichas de asignaturas 2008-09


  CÓDIGO NOMBRE
Asignatura 1112015 LENGUA INGLESA Y SU DIDACTICA
Descriptor   ENGLISH LANGUAGE AND DIDACTICS
Titulación 1112 MAESTRO EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Departamento C109 DIDACTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Curso 2  
Duración (A: Anual, 1Q/2Q) 2Q  
Créditos ECTS 4  

Créditos Teóricos 2 Créditos Prácticos 2,5 Tipo Troncal

Para el curso 2007-08: Créditos superados frente a presentados 93.6% Créditos superados frente a matriculados 88.0%

 

Profesorado 
Profª Dra. Lucía-Pilar CANCELAS y OUVIÑA
Situación
Prerrequisitos 
• LAS CLASES SE IMPARTEN EN LENGUA INGLESA.

• A los alumnos se les suponen un nivel de destrezas y competencias adquirido
en segundo de bachillerato, selectividad o equivalente.
Contexto dentro de la titulación 
La asignatura se ocupa de mejorar la competencias comunicativa y proporcionar
conocimientos sobre recursos y procedimientos didácticos para la e/a de la
Lengua Inglesa en Educación Primaria.

Intentaremos que el futuro profesor generalista tome conciencia de las
destrezas y conocimientos que sus futuros alumnos deberán adquirir en el aula
de Inglés, para que puedan apoyar al especialista realizando tareas de
carácter interdisciplinar y les permita trabajar en Proyectos de Bilingüismo
en el futuro.
Recomendaciones 
La asistencia es OBLIGATORIA.

Los estudiantes deberán expresarse de DE FORMA FLUIDA en la Lengua Inglesa.

Las alumnos cuyas faltas de asistencia superen el 20 % deberán realizar
trabajos complementarios.
Competencias
Competencias transversales/genéricas 
1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)

(1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
(1.6.) Conocimiento de una segunda lengua.





2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER ACTUAR)
(2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través
de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
(2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER SER)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
Competencias específicas

  • Cognitivas(Saber):

    *Conocer las principales corrientes didácticas de la enseñanza de
lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de LE, en los
distintos niveles establecidos en el currículo.

* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una
variedad de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando
diferentes estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las
distintas situaciones de comunicación, de tal forma que facilite el
desarrollo de las relaciones interpersonales.

* Adquirir la competencia comunicativa, lingüística,
sociolingüística, discursiva y estratégica para producir mensajes
orales y escritos con distinta intenciones comunicativas
seleccionando aquellos recursos lingüísticos y extralingüísticos que
necesite para comunicar sus puntos de vista, intenciones, opiniones,
etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de
la Lengua Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según
la Legislación Educativa vigente.

¨* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación
Primaria

* Saber trabajar las asignaturas del currículo de Educación Primaria
de forma interdisciplinar y globalizada.

  • Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

    * Promover tanto el desarrollo de la lengua oral como la producción
escrita, prestando una atención especial al recurso de las nuevas
tecnologías como elementos de comunicación a larga distancia.

* Desarrollar progresivamente las competencias, tanto generales como
lingüísticas y comunicativas de los alumnos, mediante la práctica
integrada de las cuatro destrezas en el ala de LE.

* Ser capaz de planificar lo que va a ser enseñado y evaluado, así
como de seleccionar, concebir y elaborar estrategias de enseñanza,
tipos de actividades y materiales de clase.

* Diseñar actividades dirigidas a lograr una comunicación oral
suficiente en la nueva lengua `por parte de todos los estudiantes,
estableciendo planes individuales para aquellos estudiantes que lo
requieran.

  • Actitudinales:

    * Establecer la relación existente entre esta asignatura y las
del resto del curriculo de la especialidad.

* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que
utilizan la Lengua inglesa como Lengua materna o segunda lengua.

* Asumir la necesidad de la reflexión y de la formación continuas en
la didáctica de la lengua inglesa
Objetivos 
1. Desarrollar la competencia comunicativa en lengua inglesa.
2. Mostrar la relevancia de esta asignatura en la formación del profesor
generalista y establecer su vinculación con las del resto del curriculo de la
especialidad.
3. Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según la
Legislación Educativa vigente.
4. Familiarizar al alumnado con modelos y propuestas didácticas para la
explotación del Inglés en Educación Primaria.
5. Familiarizar al futuro maestro con los Programas de enseñanza bilingüe en el
aula.
5. Diseñar materiales curriculares que faciliten su futura labor docente.
Programa 
BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa

1.1.-    El discurso en el aula: “Classroom language”.
1.2.-   Campos semánticos básicos: colours, my school, clothes, parts of the
body, my family, my house, animals, shops, toys…
1.3.-  Tratamiento de estructuras lingüisticas de la lengua inglesa.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en Educación Primaria.

2.1.-  Trabajar el idioma con niños pequeños.
2.2.-   Hacia el Bilingüismo: fundamentos psicopedagógicos de la enseñanza
bilingüe.
2.3.-   La interdisciplinareidad: integrar la enseñanza del Inglés en otras
asignaturas.
2.4.- El tratamiento de los componentes lingüísticos y las cuatro destrezas en
Educación Primaria.
2.5.-  Los medios audiovisuales y los materiales curriculares en la enseñanza
del Inglés.
2.6.-  Los canciones, juegos y cuentos en la enseñanza de Idiomas.
Actividades 
ACTIVIDADES PRESENCIALES:

* Realización de ejercicios y actividades varias (listening comprenhension,
lecturas, ejercicios de gramatica, role-plays, games, etc.)
* Debates y resolución de supuestos prácticos.
* Familiarización con material didáctico variado.
* Visionado de vídeos
* Elaboración de materiales didácticos

*ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS:

Durante el curso realizarán varias académicamente dirigidas (AAD) que
supondrán el 20% de la calificación. Estas AAD tienen un carácter eminentemente
profesionalizador y pretenden ser un entrenamiento de las tareas que
desempeñarán cuando inicien su futura labor docente:

* REALIZACIÓN DE UN MIND MAP DEL TEMA 1 DEL BLOQUE 2 BASADO EN EL ANÁLISIS Y
COMENTARIO DE TEXTOS CIENTÍFICOS.

* DISEÑO Y ELABORACIÓN DE MATERIAL DIDÁCTICO.

* REALIZACIÓN DE UNA PROPUESTA DIDÁCTICA PRESENTANDO UNA ACTIVIDAD
INTERDISCIPLINAR Y OTRA TRANSVERSAL EN INGLÉS.
Metodología 
Metodología activa y flexible en la que se intercalarán presentaciones
magistrales con soporte audiovisual por parte del profesor con talleres,
seminarios, debates y realización de ejercicios prácticos en clase. La
metodología de esta asignatura se basará en la realización de actividades
individuales y en grupo en las que los estudiantes reflexionarán sobre las
cuestiones propuestas, sobre sus propias experiencias de aprendizaje del
idioma, y sobre materiales y actividades de enseñanza; estas actividades se
combinarán con intervenciones de la profesora que introducirá aspectos teóricos
relevantes a cada cuestión y guiará la participación de los estudiantes.
Asimismo, se prevé que los estudiantes elaboren materiales propios, lleven a
cabo tareas de recopilación y análisis de materiales comercializados y realicen
actividades de enseñanza simulada.
Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

  • Clases Teóricas: 14  
  • Clases Prácticas: 18  
  • Exposiciones y Seminarios: 0  
  • Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
    • Colectivas: 0  
    • Individules: 0  
  • Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
    • Con presencia del profesorado: 4  
    • Sin presencia del profesorado: 9  
  • Otro Trabajo Personal Autónomo:
    • Horas de estudio: 39,3  
    • Preparación de Trabajo Personal: 12,  
    • ...
        
      • 
        
    
        
    • 
        
  • Realización de Exámenes:
        
      
          
    • Examen escrito: 2   
      • 
          
    • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):    
      • 
        
    
        
    • 
      

    

    
    
    
    

      Técnicas Docentes
      

        

          
            

              

                Sesiones académicas teóricas:Si   
                Exposición y debate:Si  
                Tutorías especializadas:Si  
              

              

                Sesiones académicas Prácticas:Si  
                Visitas y excursiones:No  
                Controles de lecturas obligatorias:No  
              

            

          		
        

        

          
            Otros (especificar):
            
Talleres:
  
          		
        

      

    

    
    
    

      Criterios y Sistemas de Evaluación
      
* EVALUACIÓN CONTINUA:
- Asistencia a clase y a las tutorías especializadas.
- Realización de prácticas, individualmente y en grupo, de las que se hará un
seguimiento en clase.
- Elaboración de materiales didácticos.

* EVALUACIÓN FINAL:

1º.- AAD (20% de la calificación)

2º.- EXAMEN ORAL EN INGLÉS: Los alumnos deben leer un texto y mantener una
conversación en Inglés durante 15 minutos. La prueba oral es eliminatoria. Los
ALUMNOS QUE LA SUPEREN PODRÁN REALIZAR las pruebas escritas.

3º.- Prueba objetiva escrita sobre los contenidos teórico-prácticos de la
asignatura (80% de la calificación)

Para aprobar la asignatura tendrán que superar la prueba teórico práctica,
alcanzando, al menos, 4 puntos.

Los alumnos que que no entreguen alguno de los trabajos  NO PODRÁN examinarse
de la asignatura.

Las AAD solo se computarán en la calificación final siempre y cuando los
alumnos hayan superado todas las pruebas de carácter teórico-práctico.

* EVALUACIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES:

Estos alumnos tienen DOS opciones:

a) Asistir durante todo el cuatrimestre y ser evaluados en junio o septiembre
igual que los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios
anteriormente mencionados.

B) EN JUNIO Y SEPTIEMBRE DE 2009 los alumnos repetidores realizarán una prueba
objetiva teórico-práctica de todo el temario recogido en este Programa y un
supuesto práctico.


    

     
    

      Recursos Bibliográficos
      
BIBLIOGRAFÍA GENERAL:

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:
ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés. Essex:
Longman.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La Lengua
Inglesa en Educación Primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993):   La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
HOUSE, S. (1997): An Introduction to Teaching English to Children. Richmond
Publishing.
MADRID, D. y McLAREN, N. (Eds.) (2004): TEFL in Primary Education. Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.
ROTH, G. (1998):  Teaching very Young Children. Richmond
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children. London:
Longman.
SVECOVA, H.: Cross-Curricular Activities. Oxford: O.U.P.

LENGUA INGLESA:

ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes.
Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman: ELT. London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises (with
answers) Cambridge: C.U.P.

8.2 ESPECÍFICA
*Diccionarios:

Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona: Grijalbo. 1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* Revistas especializadas:

SPEAK UP (magazine, cassette, video)
THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial Edibá

    

    
    

        Cronograma
        

            Pulse aquí
            si desea visionar el fichero referente al cronograma sobre el número de horas de los estudiantes.
        

    
    
    
    
  
El presente documento es propiedad de la Universidad de Cádiz y forma parte de
  su Sistema de Gestión de Calidad Docente.


  

    



    
    

   


                    

                    

                    

                    
                    

                

              

              




            		
            

            
                
                
                
            
          

        
      

      

      

      

        
 
          
 
            
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