MARÍA DOLORES PÉREZ MURILLO. PROFESORA TITULAR DE HISTORIA DE AMÉRICA

1.- Dar una visión general de la Historia de América Latina  desde la época
Prehispánica hasta la emancipación
2.- Dar una visión general de las áreas geográficas, culturales,  y económicas
del Continente Suramericano antes de la emancipación.Insistir y lograr que los
alumnos tengan una idea clara y precisa de la complejidad geográfica del
Continente
3.- Presentar una visión general de las Culturas Prehispánicas, sobre todo de
las Altas Culturas que, antes de 1492, se desarrollaron en Mesoamérica y en
los Andes.Insistiendo en lo genuino del medio natural en el que se desarrollan
cada una de las Culturas
4.- Plantear la problemática teológico-jurídica que, desde el etnocentrismo
europeo, presenta el Nuevo Mundo.
5.- Presentar los  proceso de "descubrimiento" y conquista como empresas
privadas, capitalistas, con un imaginario feudal.
6.- Ofrecer una idea clara, precisa y sintética de la división territorial y
política administrativa de la América Hispánica a lo largo de los tres siglos
coloniales.
7.- Ofrecer una idea clara de las bases y etapas económicas de la colonización
hispánica, centrándonos en los ciclos económicos de los metales preciosos y de
la economía de plantación y monocultivo tropical. Para comprender dichos
ciclos económicos nos centramos en dos estudios monográficos : Potosí (siglo
XVI), como representativo de la economía de metales preciosos. Y El Caribe
(Cuba siglo XIX) como representativo de la economía esclavista de plantación
tropical.
8.- Presentar una visión clara de la estructura social y complejidad socio-
étnica de la América Hispánica, distinguiendo entre "república de los indios"
y "república de los españoles" como dos compartimentos estancos, como una
especie de "aparheidt", impuesto por el colonialismo.
9.- Acercamiento a la realidad geo-política y socio-económica de Brasil en
época colonial, con el objetivo que el alumno pueda distinguir y comparar las
colonizaciones hispánica y portuguesa.
10.- Presentar a través de textos el proceso emancipador latinoamericano  como
un cambio de formas políticas, pero no de estructuras socio-económicas; lo
cual nos explica como el continuismo y la herencia colonial pervivió y pervive
en la América Latina de los siglos XIX y XX.
11.- Aprendizaje y dominio de  un vocabulario histórico básico americanista

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA :
HISTORIA DE AMÉRICA  (Asignatura Troncal de Cuarto de Historia. Perfil :
Historia de América Prehispánica y Bases de la Colonización Española ) 12 ANUAL
PROFESORA RESPONSABLE : Doctora María Dolores Pérez Murillo,  Profesora
Titular de Historia de América.

CURSO ACADÉMICO : 2008-2009


PRIMERA PARTE: HISTORIA DE AMÉRICA PREHISPÁNICA

TEMA 1 : EL ORIGEN DEL HOMBRE AMERICANO: TEORÍAS FANTÁSTICAS Y CIENTÍFICAS
1.- El origen del hombre americano para los hombres del siglo XVI. 2,. El
origen del hombre americano para la escuela egiptológica de Manchester (siglo
XIX): Difusionismo etnocéntrico. 3.- El origen del hombre americano según el
autoctonismo monogenista (Florentino Ameghino). 4.- Hipótesis de Ales Hrdlicka
(año 1912) sobre el doblamiento, único y de raza mongol. 5.- La Teoría de
Montandon (década de los 3º del siglo XX) sobre el origen polinésico y
melanésico. 6.- La teoría de Thor Heyerdahl y la expedición de La Kon Tiki
(año 1947). 7.- La hipótesis de Mendes Corrrea. 8.- Recapitulación : Las
teorías de Paul Rivet.

Material Didáctico : Textos de los españoles del siglo XVI sobre el origen del
hombre americano. Descripción de la expedición de La Kon Tiki sobre los
contactos transpacíficos. Mapas. Recortes de prensa.

TEMA 2: ESPACIOS NATURALES Y ÁREAS GEOGÁFICASDEL CONTINENTE ANTES DE 1492

TEMA 3 MESOAMÉRICA COMO ÁREA NATURAL Y CULTURAL:
1.- Geografía y Características Culturales.  2.- Rasgos Generales de la
Cultura Olmeca,  como representativa del período arcaico o formativo (1500
antes de J.C.) 3.- La Cultura Tolteca de Teotihuacán, representativa del
período clásico ( siglos I- VIII d.J.C.) : su contribución a la cosmovisión
del mundo mesoamericano.
Material Didáctico: Mapa de Mesoamérica, plano de  la ciudad de Teotihuacán,
abundantes diapositivas sobre Olmecas y el centro ceremonial de Teotihuacán.


TEMA 4:  LOS MAYAS. SU CONTRIBUCIÓN CULTURAL AL MUNDO MESOAMERICANO:  1.-
Estudio de las tres principales áreas geográficas del mundo maya en distintos
estadios culturales y cronológicos. 2.- Estructura socio-económica y política
del mundo maya. 3.- La religión en los mayas ( el “animismo pacifista”). 4.-
El arte en los centros ceremoniales mayas (Tikal, Palenque, Chichén-Itzá).
Material Didáctico : Mapa del mundo maya, textos sobre religión maya, y
abundantes diapositivas.


TEMA 5 : LOS AZTECAS. SU CONTRIBUCIÓN CULTURAL AL MUNDO MESOAMERICANO DEL
PERÍODO POSCLÁSICO:  1.- El “calpulli” como entidad socio-económica y
administrativa. 2.- Estructura socio-política del mundo azteca.  3.- La ciudad
de México-Tenochtitlán, capital de la “Confederación Azteca”: su emplazamiento
natural como condicionante cultural. 4.- La vida cotidiana en los aztecas
(desde el nacimiento a la muerte) a través de las Crónicas de Fray Bernardino
de Sahagún y del Códice Mendoza. 5.- La religión del Estado : dioses más
representativos y sacrificios humanos. 6.- El arte.

Material Didáctico : Mapa de la Confederación Azteca, Textos de Bernardino de
Sahagún, Diego Durán y Bernal Díaz del Castillo, abundantes diapositivas  de
México-Tenochtitlán y otras procedentes del Códice Mendoza para estudiar la
vida cotidiana.

TEMA 6 : EL MUNDO ANDINO.  DICOTOMÍA (COSTA–SIERRA) DEL MEDIO NATURAL:   1.-
La Costa del Pacífico Sur: corrientes marinas (la “corriente fría de Humboldt”
y la del “Niño”), el desierto de Atacama (el “salitre”), los depósitos de
guano de las islas Chinchas  2.- La Cordillera de los Andes (latitud y
altitud) : ecosistemas desde el “trópico” a la “puna”.

Material Didáctico: Abundantes diapositivas y guión del video sobre “el guano”
que se proyectará en clase.


TEMA 7 : EL MUNDO ANDINO PREINCAICO (CULTURAS) : 1.- Las Culturas de la
Sierra : Cultura Chavín de Huantar (Período Arcaico o Formativo, 2000-1500
a.J.C.). Cultura Tiahuanaco-Wari (Período Clásico, 400 a 1000 d.J.C. ) . 2.-
Las Culturas de la Costa (Período Clásico, 400-1000 d. J.C.): Cultura Mochica-
Chimú, Cultura Paracas, Cultura Nazca.

Material Didáctico : Mapa de ubicación espacial y cronológica de las Culturas,
abundantes diapositivas, y un  video (por determinar) sobre alguna de las
Culturas.


TEMA 8 : EL MUNDO ANDINO EN LA ÉPOCA POSCLÁSICA: LA CIVILIZACIÓN INCAICA (1438-
1532) : 1.- Extensión geográfica del imperio Inca. 2.- El “Ayllu” como base de
la estructura socio-económica. 3.- La organización político-administrativa del
Tahuantinsuyu: mita, mitimaes, quipus, tambos (tampus) y chasquis, etc.  4.-
Cosmovisión Andina : dioses uránicos, de la tierra, y del inframundo.
Material Didáctico : Mapa del imperio Inca, diapositivas, textos.

SEGUNDA PARTE : BASES DE LA COLONIZACIÓN ESPAÑOLA EN AMÉRICA


TEMA 9 : EL ESTADO Y LA IGLESIA ANTE EL “DECUBRIMIENTO” Y CONQUISTA DE LAS
INDIAS (DESDE 1492 A 1545) : 1.- El Teocratismo Pontificial: Bulas
Alejandrinas, Tratado de Tordesdillas, y Requerimiento. 2.- El indígena ante
los europeos y el inicio de “la lucha por la justicia en América”: Las
encomiendas. El sermón de fray Antonio de Montesinos. Trayectoria vital de
Bartolomé de Las Casas y su defensa del indígena. Juan Ginés de Sepúlveda
(antítesis de Las Casas) y sus causas justas de guerra contra los indios.
Francisco de Vitoria y los “justos títulos” de dominio castellano sobre las
Indias (“Relectiones de Indis”). La Bula “Sublimis Deus” de Paulo III (1538)
declarando la racionalidad de los indios. Las Leyes Nuevas (1542-1545).  3.-
Infraestructura material del proceso conquistador: el sistema
de “Capitulaciones”.
Material Didáctico: Mapa del Tratado  de Tordesillas y abundantes Textos de
cada epígrafe. Para comprender el apartado tres del tema se aconseja ver la
película “El Dorado” de Carlos Saura.

TEMA  10 : INFRAESTRUCTURA MATERIAL DEL PROCESO CONQUISTADOR E INSTITUCIUONES
INDIANAS
1.- Sistema de Capitulaciones y carácter privado de la Conquista. 2.-
División Administrativa del territorio americano . 3.- Instituciones Indianas
Metropolitanas y Americanas.

Material Didáctico  : Abundantes Textos y Mapas. Proyección en clase de
secuencias cinematográficas de “El Dorado” y “Aguirre o la cólera de Dios”

TEMA 11 : COMPORTAMIENTOS DEMOGRÁFICOS EN LA  AMÉRICA  COLONIAL : 1.- Declive
Demográfico Indígena : tesis del genocidio; tesis del desgano vital; tesis del
reacondicionamiento económico y social; tesis de las epidemias. 2.-
Migraciones de españoles al Nuevo Mundo : Fuentes para el estudio  de  la
emigración oficial de peninsulares a América Hispánica; valores cuantitativos
(estimativos); causas y extracción social de los emigrantes; regiones
peninsulares de origen y zonas receptoras en América Hispánica.

Material Didáctico: Textos sobre el declive demográfico indígena  de la época,
de cronistas españoles y de testigos indígenas (Textos de Gonzalo Fernández de
Oviedo; fray Bernardino de Sahún; Álvar núñez Cabeza de Vaca; el Inca
Gracilaso de la Vega;  fray  Pedro de Córdoba; fray Toribio de Motolinía;
Textos sobre la “visión de los vencidos”)
Textos procedentes de cartas de emigrantes, escritas desde América a lo largo
de la época colonial (cartas del siglo XVI y del siglo XIX).


TEMA 12 ESTRUCTURA ECONÓMICA COLONIAL EN LOS SIGLOS XVI Y XVII. LOS CICLOS DE
LOS METALES PRECIOSOS : 1.- El ciclo del oro en la primera mitad del siglo
XVI. 2.- El ciclo de la plata en la segunda mitad del XVI y el sistema
de “amalgama de mercurio”. 3.- Estudio monográfico de Potosí: emplazamiento
natural y articulación de la ciudad en el espacio interno suramericano, vida
cotidiana, relaciones de producción (la “mita de la minas”). 4.- Los circuitos
del monopolio comercial colonial: “La Flota de Indias”. 5.- La llegada de
metales preciosos a la ciudad de Sevilla y la “revolución de los precios”.

Material Didáctico : Cuadros numéricos, un artículo sobre “garimpeiros” o la
contaminación por mercurio en los ríos amazónicos, mapas del comercio
americano interno y su conexión peninsular, un cuadernillo de “Historia 16”
sobre la “Flota de Indias”, diapositivas sobre Sevilla en el XVI.

TEMA 13 : COMPLEJIDAD SOCIO-ÉTNICA DE LA AMERICA HISPÁNICA : 1.- La “república
de los españoles”. Su estructura social y componentes: peninsulares, criollos,
mestizos ricos aculturados, caciques indígenas. 2.- La “república de los
indios”: indígenas, mestizos pobres de cualquier casta, esclavos de origen
africano.
Material Didáctico : Textos.


TEMA 14 : LOS BLANCOS COMO GRUPO SOCIO-ÉTNICO DIRIGENTE :
1.- Mujer  y estructura familiar de la población blanca. 2.- Mineros: origen y
trayectoria. 3.- Comerciantes: origen y trayectoria. 4.-Burócratas. 5.-Los
Hacendados y tipología de “Haciendas” en América Colonial. 6.- El Clero en
América Hispánica después del Concilio de Trento: mentalidades y sistema de
valores de la Iglesia Indiana.
Material Didáctico : Textos, un artículo sobre “la muerte como motor económico
de la Iglesia del Barroco”, diapositivas sobre el convento femenino de Santa
Catalina de Arequipa (Perú).

TEMA 15 : LA POBLACIÓN INDÍGENA COMO GRUPO SOCIO-ÉTNICO DOMINADO : 1.- El
sistema de Reducciones de “Pueblos de Indios”  creado a partir de 1570 en toda
América Colonial. 2.- Rebeliones indígenas ante los abusos de los
Corregidores: Las rebeliones andinas de Túpac-Amaru  y Túpac-Catari  a finales
del siglo XVIII.  3.- Las Reducciones Guaraníes Jesuíticas como modelo de
colonización pacífica: cronología, espacio geográfico y problemas de límites
con Brasil, tipología urbanística de un “ pueblo de misiones”, educación y
familia, estructura municipal y de gobierno, sistema económico: producción y
régimen de tenencia (“tupambaé”, “tavambaé” y “abambaé”).

Material Didáctico : Abundantes textos, un mapa sobre el espacio geográfico de
las reducciones jesuíticas, un plano de un pueblo de misión guaraní, un
cuadernillo de “Historia 16” sobre las misiones del Paraguay. Se recomienda
ver la película “La Misión”.

TEMA 16  : LA POBLACIÓN DE ORIGEN AFRICANO. ESCLAVITUD EN AMÉRICA COLONIAL :
LA ESCLAVITUD EN CUBA DURANTE EL SIGLO XIX COMO MODELO DE SISTEMA ESCLAVISTA
(A MODO DE EJEMPLO) : 1.- La “trata negrera” y los “culíes” chinos como
intento de “blanquear” a la población esclava. 2.- El esclavo cubano en el
medio rural: demografía, vida cotidiana (alimentación, tipos de
viviendas: “barracón” y “bohío”), y relaciones de producción en el ingenio
azucarero. 3.- El esclavo urbano : cualidades que deben poseer y cotización de
los mismos en el “Diario de La Habana”.

Material Didáctico : Abundantes textos e ilustraciones. Se recomienda ver la
película cubana de Gutiérrez Alea : “La última cena”.

TEMA 17: AMÉRICA HISPÁNICA A FINES DEL PERÍODO COLONIAL Y LA EMANCIPACIÓN :
1.- América Hispánica a fines de la Colonia  vista por extranjeros (Humboldt),
por peninsulares (Alonso Carrió de la Vandera), por criollos (José Joaquín
Fernández Lizardi) 2.- La emancipación del Continente : Aspectos Generales y
Causas; Actores de la emancipación; Etapas : Primera Fase (1810-1816) en
México, Venezuela y Cono Sur. Segunda Fase (1816-1825): La hora de los
caudillos. Balance de la Independencia de las Colonias Hispanas  y comparación
con la independencia brasileña

Material Didáctico :  Abundantes Textos de Contemporáneos y Mapas.

Como actividades extraordinarias, independientemente de todas las realizadas en
horarios de clases y exámenes prefijados, se podrán llevar a cabo las
siguientes:
1.- Conferencias de prestigiosos investigadores  americanistas.
2.- Seminario permanente de Cine Latinoamericano.
3.- Seminario de Historia Oral y Migraciones.
4.- Algún viaje a Sevilla para visitar el Archivo General de Indias o a Huelva
para visitar los lugares colombinos (Monasterio de la Rábida, muelle de las
carabelas, etc.)
5.- Teatro.
6.- Comentario de textos históricos y técnicas de investigación.
Todas estas actividades por su carácter extraordinario, es decir, fuera del
horario de clases, tendrán un carácter voluntario.

El método didáctico consistirá en que los alumnos previamente a cada clase
habrán leído los temas y textos que se expondrán cada día, de forma que las
clases tendrán un carácter dinámico y de debate; y mi función como profesora
es dinamizar el aprendizaje y explicar conceptos básicos para el conocimiento
de la Historia de América Latina. Las clases irán acompañadas de todo tipo de
recursos didácticos y audiovisuales como : proyección de mapas, cuadros,
gráficos, diapositivas, videos, música.
Utilizaremos estrategias metodológicas de investigación histórica basándonos
en textos históricos, literarios,y en  fuentes audiovisuales

Nº de Horas (indicar total): 300

• Clases Teóricas: 110  
• Clases Prácticas: 30  
• Exposiciones y Seminarios: 30  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 4  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 7  
  • Sin presencia del profesorado: 20  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 75  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 4 : durante Curso y cada 4 temas se har�n control por escrito de una hora de duraci�  

Esta asignatura es totalmente presencial y el sistema de evaluación es
continua, por ello se tendrán en cuenta los siguientes criterios :
1.- Asistencia obligatoria  a clases teóricas y prácticas. A lo largo del Curso
se controlará la asistencia.
2.- Presencia activa en dichas clases para lo cual el alumno debe leer
previamente los contenidos y textos del tema que se trate en clase, ya que
dispondrá de un Manual básico , no siendo necesario "tomar" los
tradicionales "apuntes", aunque sí es aconsejable tomar nota de todo aquello
que no aparezca en el manual al uso.
3.- Lectura obligatoria de al menos una monografía, en relación con los
contenidos de la asignatura, y entrevista personal con
la profesora en horas de tutorías para comentar dicha lectura, de la cual se
entregará un resumen de contenidos y crítica personal, dicho resumen estará
escrito a mano (con un mínimo de 5 folios por las dos caras y un máximo de 15
folios). Dicha lectura siempre que tenga una calificación superior a Notable
sumará un punto (1 punto) favorable  a la nota final del examen de Junio; pero
siempre que se supere (se apruebe) dicho examen final. Es decir, los suspensos
no tendrán derecho a ese punto favorable.
4.- Asistencia a la tutorías para comentar con la profesora cualquier duda o
cuestión que no haya podido aclararse en las clases teóricas y prácticas.
5.- Cada 4 ó 5 temas los alumnos habrán de realizar un control (o examen), a lo
largo del Curso se llevarán a cabo 4 controles obligatorios, que no eliminan
materia. Una vez superado (aprobado) el examen final de Junio y, de acuerdo al
criterio de evaluación continua, la nota media de los cuatro controles,
llevados a cabo a lo largo del Curso Académico, se sumará y hará nota  media
con  la calificación Final siempre que se apruebe el examen final de Junio o
Septiembre.
6.- Los alumnos serán examinados de todo el programa de la asignatura y el modo
y contenidos del examen consistirán en el desarrollo por escrito u oral
(modalidad oral según casos puntuales) de conceptos, diapositivas, textos,
mapas, desarrollo de temas concretos, de preguntas cortas, largas o medias.
Puesto que las clases teóricas y prácticas van acompañadas de abundante
material didáctico, todo él (imágenes, mapas, textos, etc) pueden ser objeto de
preguntas  tanto para  los controles de evaluación continua como en los
exámenes finales de Junio, Septiembre, y otras convocatorias oficiales.
7.-  Realizar y superar el examen final (Junio) es condición "sine qua non"
para aprobar la asignatura. La asignatura podrá eliminarse por partes, habiendo
por tanto un examen de la mitad de la misma (época prehispánica)  en el segundo
cuatrimestre, si se supera el Parcial de época Prehispánica se guardará su nota
sólo para Junio, si en Junio se suspende la asignatura , en septiembre y demás
convocatorias oficiales hay que examinarse de la asignatura completa. Para
Aprobar la asignatura hay que tener aprobadas las dos partes de la misma (época
prehispánica y época colonial).
7.- La evaluación continua sólo es válida y aplicable  siempre que el alumno
supere el examen final de Junio o de Septiembre.

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