Mª Teresa Lozano Alcobendas (coordinadora)

-Promover la reestructuración de las ideas previas acerca de la construcción
de la subjetividad y sus posibles problemas en interacción con las
experiencias y las distintas conceptualizaciones analizadas en clase.
-Facilitar un conocimiento crítico y reflexivo sobre los enfoques y teorías
más relevantes acerca de la construcción de la subjetividad y sus posibles
problemas.
-Posibilitar la reconstrucción de un conocimiento riguroso y bien fundamentado
sobre los problemas de construcción de la subjetividad desde la perspectiva de
la intervención psicopedagógica.
-Promover la comprensión, el análisis y la valoración de la dimensión ética y
política implícita en cualquier práctica psicopedagógica.
-Capacitar para la búsqueda, selección y valoración crítica de las fuentes de
información relativas a los problemas de construcción de la subjetividad.
-Favorecer la adquisición de las herramientas conceptuales y metodológicas
necesarias para analizar con rigor casos concretos de problemas de
construcción de la subjetividad.
-Promover la elaboración personal, a la vez que rigurosa y bien argumentada,
de criterios para la prevención y la intervención educativa en los problemas
de construcción de la subjetividad.

Bloque 1º.  Subjetividad y cultura
Bloque 2º.  Lenguaje y subjetividad
Bloque 3º.  Intersubjetividad y constitución subjetiva
Bloque 4º.  Inclusión en el "orden simbólico" y subjetividad

Las prácticas consistirán en el análisis y comentario de casos en los que se
presenten distintos problemas de construcción de la subjetividad

La metodología de trabajo será participativa. Se tratará de implicar a los
alumnos y alumnas en el análisis de sus ideas previas sobre la construcción de
la subjetividad y sus posibles problemas y en la contrastación de éstas con la
información obtenida por diversas fuentes: opiniones de los compañeros,
lectura de textos de autores diversos, explicaciones de la profesora, vídeos,
observaciones en contextos reales... Todo ello con la intención de llegar a
una mejor comprensión de los posibles problemas y de elaborar posibles
criterios de intervención.

Los instrumentos para la evaluación serán los siguientes:
-La participación en las actividades y discusiones que tengan lugar en el aula.
-La realización de un informe que sintetice el trabajo realizado.
-Una entrevista final sobre los informes realizados.
-La realización de una prueba final escrita.

Los criterios de evaluación serán los siguientes:
-Comprensión y utilización del conocimiento disponible.
-Rigor y adecuación de los procedimientos de indagación utilizados.
-Elaboración personal del conocimiento adquirido.
-Relación entre todos los conocimientos adquiridos e integración en sistemas
conceptuales más generales.
-Utilización del conocimiento adquirido para interpretar situaciones reales e
intervenir en ellas.

BALBI, J. (2005): La mente narrativa. Hacia una concepción posracionalista de
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