Manuel J. Cotrina García (Turno de mañana)

Los Propósitos de la Enseñanza en la asignatura de EDUCACIÓN ESPECIAL,
pretenden el los-as estudiantes:

·Reestructuren sus conceptos previos sobre la Educación Especial, a través del
contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar y las
diferentes visiones y concepciones analizadas en la asignatura.

·Adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar con mayor rigor la realidad de la Educación Especial en la
actualidad y afrontar con ello la práctica psicopedagógica en los diferentes
escenarios de actuación profesional en este ámbito.

·Contribuyan a la generación de un conocimiento riguroso y especializado sobre
la Educación Especial en el aula desde la asunción de la diversidad como un
valor.

·Desarrollen, hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.

·Comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas implícitas
en los procesos educativos y sus implicaciones en la atención a la diversidad.

·Conozcan los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de la
teorización, práctica e investigación sobre Educación Especial.

. Analicen, complementen e intengren hasta donde sea posible los contenidos de
la asignatura con los del resto de la titulación, asumiendo que la Educación
Especial es una realidad multidisciplinar.

·Desarrollen trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza de
trabajo compartido, para adquirir competencias necesarias en la práctica
psicopedagógica.

·Ejerzan la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje y
de enriquecimiento intelectual y profesional.

·Analicen y asuman el valor de la discusión e incluso de la divergencia como un
elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de carácter
moral y asentada en valores, ha de estar abierta al debate y al
escrutinio público.

Es responsabilidad del profesor/a crear un marco de enseñanza y aprendizaje en
que tales propósitos puedan ser, razonablemente alcanzados. Atendiendo a lo
expresado,los Principios de Procedimiento que guiarán nuestra actuación serán:

·Fomentar la elaboración y maduración de las ideas de los estudiantes de manera
que generen un pensamiento crítico, propio y fundamentado.
·La discusión y el debate serán la estrategia metodológica fundamental, aunque
pueda y deba ser complementada con otras.
·El sentido de la enseñanza estará en fomentar y propiciar la reflexión y la
comprensión de los problemas tratados mucho más que en resolverlos.
·Dentro de los principios de justicia y equidad se procurará atender las
distintas circunstancias personales derivadas de la presencia de un alumnado
cada vez más diverso.
·La asistencia (incluida en la opción semipresencial) y participación en las
sesiones de clase se establecen como elementos indispensables para el
desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje desde una perspectiva activa.

Bloque 0 (Introductorio): Conceptualización de la Educación Especial.
- El lenguaje como reflejo del pensamiento, la terminología y su significado:
Defecto, anormalidad, subnormalidad, deficiencia, minusvalía, discapacidad,
necesidades educativas especiales,etc.
- Reflexiones sobre la conceptualización de la Educación Especial o del modelo
segregador al modelo competencial.

Bloque I : La atención a la diversidad: del aislamiento a la integración. La
Educación inclusiva.
- Evolución histórica de la Educación Especial.
- Origen de la integración escolar. Los principios de normalización,
sectorización e integración.
- La Integración Escolar. Una educación abierta a la diversidad. Nuevo
lenguaje, recursos educativos, currículum, organización escolar, escuela,
profesorado... Una nueva forma de entender la EDUCACIÓN.
- Integración y/o Inclusión.
- Escuela Inclusiva.

Bloque II : La normativa educativa básica en Educación Especial.
- De la Ley Moyano a nuestros días.
- La Normativa Autonómica sobre el alumnado con N.E.E.

Bloque III : La evaluación psicopedagógica.
- Profesionales implicados
- Tipos de evaluación en relación a : finalidad, contenido, temporalidad y toma
de decisiones.
- El informe psicopedagógico.

Bloque IV : Acción psicopedagógica en la atención a la diversidad.
- Estrategias de actuación para la atención a la diversidad
- Estrategias de actuación asociadas a situaciones específicas: Dificultades de
Aprendizaje/Enseñanza y N.E.E. asociadas a factores personales, de tipo
sensorial, motórico y mental.
- Innovación e investigación en la atención a la diversidad.

Las actividades y trabajos teórico-prácticos que aquí se mencionan suponen el
conjunto de tareas a desarrollar por el alumnado que realice el seguimiento
continuado de la asignatura y que, por tanto, tendrá la consideración de
alumnado presencial.

El alumnado que por deseo propio o  imposibilidad expresa o manifiesta no
realice el seguimiento continuado de la asignatura cumpliendo con la asistencia
a las sesiones presenciales y con los plazos de entrega de los trabajos y
actividades planteados será considerado alumnado no presencial y como tal
tendrá un conjunto específicos de trabajos, tareas y actividades de seguimiento
con las que tendrá que cumplir para poder ser examinado en la modalidad
específica que se contempla en el apartado de evaluación.

Prácticas: En el transcurso de la asignatura el alumnado desarrollará en torno
a 10 ejercicios prácticos, en función de la disponibilidad de tiempo.  El
sentido de las prácticas será poner en contacto diversos aspectos teóricos-
prácticos de la asignatura. Dichas prácticas se realizarán de forma individual
y/o grupal (siguiendo diversos criterios de agrupamiento). Las prácticas serán
de entrega obligatoria en los plazos establecidos y servirán también para
constatar la asistencia a las sesiones presenciales y el seguimiento continuado
del alumnado en relación con la asignatura.
Las prácticas implicarán las siguientes actividades y tareas:

-Lecturas de documentos
-Debates, coloquios y mesas redondas
-Visionado de películas y documentales
-Actividades de trabajo cooperativo
-Elaboración de esquemas, presentaciones, mapas conceptuales, etc.
-Comentarios de textos y elaboración de ensayos
-Elaboración de material, búsqueda y uso de información digital
-Otras actividades que surjan a propuesta del alumnado o profesor

Trabajo Grupal: El alumnado que opte por la modalidad presencial deberá
realizar, exponer y entregar un trabajo grupal. Para la elaboración del mismo
el alumnado formará grupos con un número máximo de 4 componentes. El trabajo
podrá realizarse bajo tres enfoques; a) comunicación de una experiencia de
innovación educativa en el campo de la educación especial, integración
educativa o atención a la diversidad; b) propuesta didáctica en base a alguna
medida o estrategia para la atención a la diversidad; c) microinvestigación
sobre algún aspecto educativo relacionado con la educación especial,
integración educativa o atención a la diversidad. En esta última  modalidad
deberá indicarse las cuestiones sobre la que se indaga, las fuentes, las
técnicas y los instrumentos seleccionados, así como los resultados a los que se
llega. En los tres casos se prestará especial atención a su contextualización a
nivel autonómico y local.
Los grupos elegirán para la elaboración del trabajo alguna de las propuestas
presentadas por el profesor o podrán proponer alguna nueva, siempre relacionada
con la educación especial, integración educativa o atención a la diversidad.
Cada grupo deberá entregar en la fecha que se acuerde un dossier o informe de
de su trabajo, así como realizar una exposición en clase con los aspectos más
destacados.
El alumnado elegirá, para la elaboración del trabajo, alguna de las propuestas
presentadas por el profesor o podrá proponer alguna nueva, en todo caso  deberá
negociar con el tutor la modalidad y temática concreta de su trabajo y
presentar un diseño o esquema básico del mismo. En consonancia con los
propósitos perseguidos y las competencias a desarrollar, se podrá optar con
éste a la valoración más alta sólo cuando se realice el grupo (el número máximo
de componentes será 4). Cada grupo deberá entregar en la fecha que se acuerde
un informe-memoria de de su trabajo (siguiendo un guión que se establecerá a
tal efectos, así como realizar una presentación multimedia en la que se
expongan los aspectos más destacados del mismo.

La propuesta de desarrollo de la metodología del proceso enseñanza-aprendizaje
así como las modalidades y sistemas de evaluación derivadas de la misma estarán
sujetas a su viabilidad en función del número de alumnado matriculado en la
asignatura, y se prevé, en consecuencia, su modificación en caso necesario,
informando para ello a los órganos competentes del Departamento.

La metodología del proceso didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo,
participativo e investigador. Inicialmente el profesor de forma oral y/o
documental presentará y estructurará los contenidos de cada bloque que
posteriormente serán abordados mediante exposiciones, debates, lecturas,
prácticas y microinvestigaciones.

Dado que esta asignatura se imparte bajo la modalidad presencial se adecuará la
metodología del proceso de E/A a las características y particularidades de la
misma. Se utilizaran fundamentalmente las sesiones presenciales para el
desarrollo de actuaciones didácticas y actividades de aprendizaje que
requieran de la presencia directa del grupo clase mientras que aquellas otras
que por su naturaleza no requieran presencialidad serán abordadas de forma
individual o grupal por el alumnado en cumplimento del cómputo de trabajo
asignado a actividades académicas dirigidas.

Como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje la asignatura cuenta con un
espacio específico, en la plataforma educativa Web de la Universidad de Cádiz,
destinado a establecer cauces de comunicación, información y proporcionar
materiales y recursos para el desarrollo de la misma. Debe entenderse dicho
espacio como de Apoyo a la Docencia.

De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad socioeducativa de
la Educación Especial, en el transcurso de la asignatura se intentará contar
con la participación en las sesiones de expertos, profesionales y otros agentes
educativos relacionados con este ámbito temático.

En el desarrollo de la asignatura se procurará el contacto del alumnado con
distintos tipos de documentos (programaciones docentes, ACIs, informes
psicopedagógicos, etc.), así como con programas educativos, material
audiovisual y recursos informáticos, relacionados con las NEE y la atención a
la diversidad.

Existirán dos modalidades de evaluación: una para el alumnado con asistencia
regular a las sesiones presenciales y que cumplan con la entrega, en los plazos
establecidos, de trabajos individuales y grupales (opción A), y otra para el
alumnado que por deseo propio o  imposibilidad expresa o manifiesta no realice
el seguimiento continuado de la asignatura (opción B).

Concreción de las modalidades de evaluación
Opción A (Alumnado presencial): Para ser considerado alumno/a  presencial de la
asignatura y poder optar a esta modalidad de evaluación se deberá cumplir con
la asistencia al menos al 80% de las sesiones presenciales y con la entrega de
las prácticas y el trabajo planteados en el transcurso de la asignatura (ver
apartado de actividades), así como la participación en diversas pruebas de
conocimiento.

Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se utilizará diversas
técnicas que permitan valorar tanto los procesos como los productos. En
concreto se evaluará los procesos a través de las prácticas que el alumnado
entregará a lo largo de la asignatura, mientras que se evaluará los productos
mediante el trabajo final  (individual o grupal) y, por último, se evaluará la
comprensión, dominio y asimilación de la materia a través de diversas pruebas
evaluativas sobre los aspectos conceptuales y procedimentales  básicos de la
asignatura.  El objetivo de dichas pruebas será determinar el nivel de
aprendizaje del alumnado sobre los aspectos teórico-prácticos básicos de la
materia.

Para aprobar la asignatura el alumnado deberá superar por separado todas las
pruebas y trabajos realizados. En esta modalidad la calificación final del
alumnado será la suma ponderada de las notas obtenidas en las prácticas 20%, el
trabajo final 20% y las pruebas evaluativas de conocimiento 60%, dicha
ponderación se realizará una vez  superada cada una de ellas.
Aquel alumnado que no supere a través de lo anteriormente expuesto la
asignatura, tendrá la opción de presentarse a una prueba final sobre los
contenidos básicos de la asignatura, en las fechas oficiales establecidas.
Igualmente este último procedimiento será la modalidad de evaluación para
aquellos alumnos o alumnas que no asistan de forma regular a clase.
Aquellos alumnos o alumnas que quieran optar a la máxima calificación deberán
realizar una reflexión personal en forma de ensayo sobre algún aspecto de la
asignatura que será negociado con el profesor.

Opción B (Alumnado no presencial): El alumnado que no asista de forma
continuada a las sesiones presenciales y/o que incumpla con la entrega, en los
plazos establecidos, de las prácticas y trabajos individuales o grupales
planteados será evaluado a través de examen en convocatoria oficial. Los
alumnos/as que opten por esta modalidad deberán ponerse en contacto con el
profesor para concretar los aspectos conceptuales y procedimentales que
formarán parte de la prueba del examen oficial,  así como para consensuar el
desarrollo un trabajo relacionado con el contenido de la asignatura que
entregará en el momento de la presentación a examen en la convocatoria oficial.
En cualquier caso serán los contenidos reflejados en este programa los que
formen parte del examen de convocatoria oficial.

En esta modalidad la calificación final del alumnado será la suma ponderada de
las notas obtenidas en el examen de convocatoria oficial (70%) y el trabajo
individual (30%), no obstante será necesario superar el examen en convocatoria
oficial para aprobar la asignatura.  La calificación máxima posible en esta
modalidad evaluativa será de 8 (Notable) ya que se considera que parte de las
competencias planteadas no se pueden alcanzar sin la asistencia a sesiones
presenciales.

Criterios de evaluación en ambas modalidades:

Los criterios de valoración de las actividades, trabajos y pruebas de
conocimiento serán los siguientes:
- Comprensión y dominio de los aspectos conceptuales de la materia y
profundidad en el análisis de los mismos
- Uso y dominio del material de  bibliográfico y audiovisual de trabajo
- Nivel de elaboración y exposición de  ideas y argumentos propios
- Capacidad de desvelar y establecer  vínculos y  relaciones entre ideas
y conceptos
- Rigor científico y metodológico las aportaciones y producciones propias
- Crítica razonada
- Estilo propio y creatividad en el contenido de las aportaciones y
producciones propias
- Precisión formal en las citas y referencias bibliográficas y digitales
utilizadas
- Claridad expositiva, adecuada expresión gramatical y corrección
ortográfica
- Compromiso con el trabajo y cumplimiento de acuerdos y plazos

La propuesta de modalidades y sistemas de evaluación que aquí se presentan
estarán sujetas a su viabilidad en función del número del alumnado matriculado
en la asignatura, y se prevé, en consecuencia, su modificación en caso
necesario, informando para ello al alumnado y órganos competentes del
Departamento.

La evaluación del programa, el desarrollo de la asignatura y la actuación del
profesorado se llevará a cabo teniendo en cuenta los criterios establecidos por
el Departamento de Didáctica y/o aquellos que establezca la propia Universidad
de Cádiz. Igualmente el alumnado que conforma el grupo clase podrá participar
en este proceso mediante formulas negociadas y consensuadas con el profesor.

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