Antonio Vázquez González

- Se pretende un acercamiento por parte de los alumnos/as a las dimensiones
fundamentales de la Organización Escolar, de forma que les permita elaborar
criterios personales, fundamentados y coherentes, para la toma de decisiones en
torno a los procesos organizativos de la Institución Escolar, así como la
crítica de los sistemas organizativos actuales, desde el punto de vista tanto
legal como real. Se procurará, para ello, la adecuada interacción con los
planteamientos didácticos que regulan actualmente las etapas de Educación
Infantil y Primaria.
- Adquirir conciencia de la relevancia de los sistemas organizativos de cara al
desarrollo curricular y su significación en los procesos de enseñanza-
aprendizaje.
- Conocer los sistemas educativos de países del entorno, de modo que  sirvan de
marco referencial en el que ubicar el nuestro.
Desarrollar un pensamiento propio sobre el desenvolvimiento diario en centros
educativos con un carácter  democrático, participativo y crítico desde una
perspectiva inclusiva.

CONTENIDOS

1.INTRODUCCIÓN
-La Organización Escolar: concepto y funciones.
-La Escuela como subsistema social.
-Organización Escolar y Legislación Escolar.

2.LA ESTRUCTURA DEL SISTEMA EDUCATIVO
-Evolución del Sistema Educativo
-Estructura del Sistema Educativo actual: la LOE.
-Desarrollo de la LOE en la Comunidad Autónoma de Andalucía.
-La LEA.
-Los sistemas educativos de países del entorno.

3.EL CENTRO COMO UNIDAD ORGANIZATIVA
-Funciones directivas, de gestión pedagógica y de administración.
-Órganos unipersonales y órganos colegiados.
-De la LGE de 1970 a la LOE de 2006.
-El Proyecto de Centro.
-Organización de recursos, espacios, horarios y actividades.

4. EVALUACIÓN DEL CENTRO ESCOLAR
-La evaluación de centros.
-Investigación e innovación en la organización de los centros.

5. LA PARTICIPACIÓN EN EL CENTRO EDUCATIVO

1. Análisis de un centro escolar.
2. Debate en gran grupo y en pequeño grupo sobre cuestiones de la asignatura.
3. Realización de trabajos individuales (ensayos y microinvestigaciones) para
conocer la realidad organizativa escolar.
4. Analisis de experiencias reales a través de análisis de documentos.
5. Tutoría individualizada y grupal.
6. Análisis de documentos oficiales organizativos escolares.
7. Planificación de una experiencia organizativa.

Orientaciones metodológicas:

La metodología que guiará el desarrollo del proceso didáctico tendrá un
carácter teórico-práctico. Las introducciones teóricas de los contenidos
tendrán la misión de guiar y contextualizar el debate, la discusión y la
reflexión sobre las cuestiones que en cada sesión de trabajo se estimen. Podrán
partir de las lecturas, de los documentos y experiencias propuestas para el
análisis. Una metodología emergente que parte de la participación, reflexión,
construcción y creatividad.

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 30.00  
• Clases Prácticas: 10.50  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 4  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...

    Desarrollo de
    microinvestigacione
    s. : 18 h.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 8  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 6  

EVALUACIÓN

La evaluación se realizará a partir de actividades en el aula (12'5%), trabajos
individuales y grupales (25%)), entrevistas, exámenes parciales y prueba final
(50%). La asistencia a clase será tenida en cuenta para la evaluación.(12'5 %).


* CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga
de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
palabras del autor/a.
-Relacionar ideas. Se valorará el que se relacionen las distintas ideas
manejadas (comparación, semajanzas, discrepancias, etc.) tanto dentro de una
misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el análisis. Se valorará en el trabajo, el que la elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y teorías.
Se valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y lógica en las ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

BIBLIOGRAFÍA

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BOLIVAR, A. (1999) Cómo mejorar los centros educativos. Madrid. Síntesis.
CANO, M.J. Y Lledo, A. (1990) Espacio, comunicación y aprendizaje. Sevilla,
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TORRES SANTOMÉ, J (2001) Educación en tiempo de neoliberalismo. Madrid, Morata.
Referencias normativas:
- LOE y su desarrollo curricular y organizativo.
- LEA y su desarrollo curriuclar y organizativo.
Revistas:
- ANDALUCÍA EDUCATIVA
- CUADERNOS DE PEDAGOGÍA
- KIKIRIKI

El sistema de evaluación, así como los objetivos y los contenidos, por su
carácter general se especificaran por cada profesor/a a sus alumnos/as en
función de las peculiaridades de cada grupo.