Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se imparte
la asignatura.

Es una asignatura troncal de primer curso. La asignatura debe permitir al
alumno conocer la dimensión social de la educación y familiarizarse con la
realidad socio-educativa más cercana.

RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro de
Educación Infantil y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia.

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la labor educativa que se desarrolla en
los centros.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor
calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

• Cognitivas(Saber):

  1. Capacidad para reflexionar sobre la construcción de valores
  sociales mediante el análisis de la realidad social.
  2. Conocer las características de la actividad docente en la
  realidad actual.
  4. Conocer la organización del centro escolar en la realidad actual.
  5. Conocer las condiciones de vida y existencia relacionadas con la
  educación y los procesos de cambio social.
  6. Conocer y comprender las relaciones y significados psicosociales
  que se producen en el aula.
  7. Conocer y comprender los procesos de enseñanza-aprendizaje que
  tienen lugar en la realidad escolar.
  8. Comprender y analizar las estrategias didácticas orientadas a
  potenciar el desarrollo cognitivo, lingüístico, social y de la
  personalidad en la Educación Infantil.
  9. Conocer los temas transversales (aquellos que se desarrollan
  conjuntamente con las distintas áreas) y analizar su aplicación en
  el aula.
  10. Conocer los instrumentos para despertar interés por el
  aprendizaje, la cultura y el conocimiento.
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  1. Análisis, crítica y argumentación de la situación educativa según
  el momento histórico.
  3.  Análisis del entorno socioeconómico, demográfico e ideológico de
  la realidad educativa.
  4. Motivar en el estudio de las relaciones entre los actores
  sociales
  presentes en el sistema educativo.
  5. Observar el tratamiento que los medios de comunicación dan a la
  realidad socioeducativa.
  6.  Análisis de culturas, costumbres y valores.
  7. Potenciar en el futuro maestro el respeto a la diversidad
  cultural
  e individual (desarrollando estrategias e ideas que eviten la
  exclusión y discriminación).
  8. Saber trabajar en equipo para compartir experiencias educativas,
  sociales y docentes.
  9. Favorecer el aprendizaje de destrezas y habilidades que preparen
  al futuro maestro a enfrentarse a un aula en aspectos de disciplina,
  organización del trabajo en equipo, aprendizaje de valores.
  1. Aplicar técnicas y métodos propios de las ciencias sociales a la
  realidad educativa.
  2.  Analizar el entorno socioeconómico, demográfico e ideológico de
  la realidad educativa.
  3. Analizar las relaciones entre los actores sociales presentes en
  el sistema educativo.
  4. Observar el tratamiento que los medios de comunicación dan a la
  realidad socioeducativa.
  5.  Analizar las culturas, costumbres y valores.
  6. Saber trabajar en equipo para compartir experiencias educativas,
  sociales y docentes.
  7. Favorecer el aprendizaje de destrezas y habilidades que preparen
  al futuro maestro a enfrentarse a un aula en aspectos de disciplina,
  organización del trabajo en equipo, aprendizaje de valores.
  8. Potenciar el respeto a la diversidad cultural e individual
  (desarrollando estrategias e ideas que eviten la exclusión y
  discriminación).
  
  
  
  
  

• Actitudinales:

  1. Descubrir la necesidad y la validez del conocimiento de la
  realidad socio-educativa para el ejercicio del magisterio.
  2. Descubrir que las áreas de conocimiento implicadas en el
  Practicum I son  instrumentos fundamentales para conocer el  sistema
  educativo.
  3. Reflexionar sobre la profesión de magisterio, interpelación
  crítica sobre la educación y su realidad.
  4. Desarrollar interés por el aprendizaje y la cultura.
  5. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado
  una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
  6. Compromiso de potenciar el rendimiento académico y su progreso
  escolar en el marco de una educación integral.
  7. Asumir la necesidad de desarrollo profesional continuo, mediante
  la autoevaluación de la propia práctica