Mayka García García

PROPÓSTITOS DOCENTES:

La pretensión más importante en esta asignatura se encuentra en la idea de que
no se puede abordar conceptual y prácticamente la Evaluación de Proyectos
Curriculares y de Centros de forma adecuada si no se comprende tanto el
complejo terreno de la evaluación institucional del que deriva como, asimismo,
las políticas educativas y los cambios acaecidos en los sistemas educativos de
los últimos 30 años.

Se pretende que los-as estudiantes:

A - Comprendan las dimensiones éticas, epistemológicas, sociales y políticas de
todo proceso de evaluación institucional.

B - Conozcan los enfoques teóricos más importantes, así como sus
repercusiones prácticas.

C - Desarrollen estructuras conceptuales y utilicen herramientas
metodológicas básicas para que puedan analizar en pronfundidad los procesos de
evaluación, comprendiendo críticamente la necesidad y el sentido de la
evaluación en todos los ámbitos educativos.

D - Se familiaricen con los ejemplos y las prácticas más importantes en el
campo de la evaluación institucional.

E - Sean capaces de esbozar y desarrollar procesos la evaluación institucional
en la educación.

F - Desarrollen hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento y nunca una sustitución del mismo.

G - Sean capaces de presentar sus ideas ordenada y lógicamente, apoyadas
en argumentos sólidos.

BLOQUE CONCEPTUAL:
1. ¿A qué llamamos evaluación? Algunos conceptos clave:
evaluación, «assessment» y «testing».
2.La evaluación institucional: Una corta historia con un rico pasado.
Algunos episodios históricos: de la psicometría a la consolidación.
3.Los marcos disciplinares de la evaluación institucional:
epistemológico,metodológico, ético y político.
4. La Evaluación Institucional como elemento clave de las políticas Públicas en
Educación.
5. Evaluación como 'Responsabilidad Pública'. Control Social y Democracia.
6. La Calidad del Sistema y la Calidad de las Escuelas: El Nuevo Mito.
7. La Evaluación Democrática como Fundamento del Cambio y del Aprendizaje
Social. Negociación y Ética de la Evaluación.

BLOQUE CONTEXTUAL:
1. La Evaluación y la Organización Legislativa del Sistema Español.
Propuestas de Evaluación en el Sistema Educativo Español y en Andalucía.
2.Procesos de Evaluación de los Sistemas Educativos. Exámenes
Nacionales, Indicadores de Rendimiento y Sistemas de Medición del Logro.

BLOQUE APLICADO:
1.La Evaluación desde las Escuelas: De la Revisión a la Autoevaluación. El caso
del plan andaluz de evaluación de centros.
3. La evaluación del currículo y el modelo de competencias. El caso de las
evaluaciones diagnósticas en Andalucía.

- Estudio de los conceptos básicos de la asignatura (conocimientos previos y
reelaboración de los mismos a través del debate y la discusión de textos
- Explicación en clase de conceptos básicos
- Lectura, análisis y reflexión de los textos de la asignatura de manera
individual.
- Análisis, propuestas de conclusiones, debates y puesta en común de textos
sobre la asignatura - tareas grupales
- Análisis, informe y elaboración grupal de un caso.
- Construcción d einstrumentos de evaluación
- Trabajo de investigación sobre un tema relacionado con la asignatura
(opcional-grupal).

La metodología propuesta pretende la puesta en valor de la coherencia entre
los propósitos educativos, los principios de procedimiento y los contenidos se
pretenden desarrollar.

El desarrollo de esta lógica se llevará a cabo combinando trabajo de aula de
corte cooperativo y presentación de contenidos por parte de la profesora o del
alumnado (a través de exposiciones o actividades - ver
apartado anterior -) siguiendo la secuencia propuesta a continuación:

– Se someterá a debate el planteamiento de la asignatura con el grupo
clase y
se consensuará , por lo tanto asumiendo que prevalecerán los mejores
argumentos, aquellos mejor construidos y no los de aquellos que sustenten el
poder.

– Se partirá de las ideas previas del alumnado, tomándolas como inicio del
proceso de enseñanza aprendizaje
– Se reconstruirá la secuencia de contenidos del programa de la
asignatura, con
objeto de atender a las necesidades e intereses del alumnado.

–El desarrollo de los contenidos se realizará a través de tareas,
partiendo de los problemas surgidos al analizar las ideas previas.

- Cada uno de los problemas será abordado por un grupo de alumnos y alumnas,
así como a través de taresa individuales, a
través de la búsqueda de información, lectura de documentos y debate.

A lo largo del curso se irá presentando en el aula la situación actual de
las tareas, así como posibles problemas a resolver conjuntamente.
Los resultados de las tareas serán plasmados en un informe final
de carácter grupal y en uno individual de carácter reflexivo.
Se expondrán las conclusiones que se tomarán como punto de partida para el
inicio del ciclo.

En el transcurso del proceso el alumnado podrá proponer actividades a realizar
en el aula.

Por su parte la profesora aportará documentación básica, y recomendará una
serie de fuentes de información, adecuadas a la investigación que cada grupo se
encuentre desarrollando.

Este programa será negociado con el alumnado al inicio de la asignatura.

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 15  
• Clases Prácticas: 15  
• Exposiciones y Seminarios: 15  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 0,5  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 35  
  • Preparación de Trabajo Personal: 18  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

La evaluación se negociará con el alumnado, se podrá optar entre:

OPCIóN A.: alumnado presencial

CONDICIONES para ser evaluado en esta modalidad. (El incumplimiento de
cualquiera de los criterios conllevará la realización de un examen final):
* Asistencia a clase, al menos, en el 80% de las sesiones.
* Participación en el grupo.
* Autoevaluación del alumnado.
* Realización y entrega de trabajos individuales y grupales.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIóN DEL ESTUDIANTE:
- Trabajos individuales y grupales indicados en el apartado "actividades"
- Prueba escrita

OTROS asuntos:

Se negociará con el grupo el peso de cada tarea o actividad sobre el total
de la calificación.

OPCIÓN B.: alumnado no presencial
Se considerará alumnado no presencial a quien no asista de manera regular a
clase, es decir, a menos del 80% de las sesiones.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN DEL ESTUDIANTE:

- Prueba oral sobre un libro (30% de la calificación)
- Examen en convocatorias de Junio y Septiembre (70% de la calificación)

CRITERIOS de evaluación del alumnado en ambas opciones:

-Utilización del conocimiento disponible. Se valorará el uso de la información
existente, general y específica, obligatoria y complementaria.
-Comprensión de las ideas básicas y del material de trabajo. Se valorará el
grado de comprensión de lo que dicen los autores/as de los materiales que se
empleen.
-Precisión y dominio conceptual. Se valorará el grado de dominio que se tenga
de los conceptos y de los términos que se manejen en el trabajo así como la
precisión de los términos que utilizamos.
-Elaboración de ideas. Se valorará el hecho de que las ideas manejadas de los
textos se expresen de forma nueva y no meramente repitiendo o reproduciendo las
palabras del autor/a.
-Relación de ideas y conceptos. Se valorará el que se relacionen las distintas
ideas y conceptos manejados (comparación, semejanzas, discrepancias, etc.)
tanto dentro de una misma perspectiva que entre perspectivas distintas.
-Profundidad en el an�lisis. Se valorará en el trabajo, el que la
elaboración
consiga ir más allá de meras declaraciones generales, consiguiendo matizar y
discriminar los significados de lo que se expone.
-Fundamentación. Se valorará la presencia en el trabajo de razonamientos sobre
los porqués de las cosas y el apoyo de las declaraciones en hechos y
teor�as.
Se valorará, por tanto, la argumentación.
-Crítica razonada. Cuando exista crítica, se valorará el que ésta aparezca
razonada y no como juicios de valor sin más.
-Estilo propio. Se valorará el que los trabajos presenten un sello propio,
original en el planteamiento o en el tratamiento de los temas. La originalidad
no se refiere a la forma de presentación de los trabajos sino al contenido de
los  mismos.
-Claridad expositiva. Se valorará la secuencia clara y l�gica en las
ideas, lo
perceptible de la línea argumental, la expresión comprensible y la corrección
gramatical.
-Referencias bibliográficas y reseñas. Se valorará la precisión formal en las
citas textuales y referencias bibliográficas.

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N.B.: TODA LA BIBLIOGRAFÍA SEÑALADA CON UN '*' REPRESENTA LA LITERATURA
CIENTÍFICA BÁSICA DE
LA ASIGNATURA.