Profa. Dra. Mª Ángeles Torres Sánchez

1.  Ubicar los estudios sobre enseñanza de lenguas en el conjunto de la
lingüística.

2.  Delimitar y diferenciar los aspectos metodológicos entre la enseñanza
de la lengua materna y de lenguas extranjeras.

3.  Revisión de objetivos, contenidos, métodos, etc. en la enseñanza de la
lengua materna.

4.  Revisión de objetivos, contenidos, métodos, etc. en la enseñanza de
lenguas extranjeras.

0. Introducción: la enseñanza de la lengua materna y extranjera.

1.  La enseñanza de la lengua materna.

1.1.  Aspectos generales.
1.2.  Objetivos de la enseñanza de la lengua materna.
1.3.  La enseñanza de la gramática.

2.  La enseñanza de lenguas extranjeras.

2.1.  Corrientes metodológicas fundamentales.
2.2.  Objetivos en la enseñanza de lenguas extranjeras.
2.3.  La enseñanza de la gramática.
2.4.  Desarrollo de las destrezas comunicativas.
2.5.  El componente cultural.
2.6.  El uso de medios audiovisuales.

3.  Conclusiones.

Como se indica detalladamente en la programación por sesiones semanales de la
asignatura, el concepto de crédito europeo computa las horas de trabajo del
alumno, es decir, tanto aquéllas incluidas como sesiones académicas programadas
en el horario oficial como las horas de preparación de las correspondientes
actividades docentes.
En este sentido, se considera que corresponden 26/27 horas de trabajo al
crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales = 1600 horas por
curso académico, que, divididas entre los 60 créditos en los que el alumno está
matriculado cada curso, dan un resultado de 26,6 horas de trabajo para cada
crédito).
A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le corresponden, por tanto, 160
horas de trabajo por parte del alumno, distribuidas en clases práctico-
teóricas, tutorías especializadas y preparación de las distintas actividades
programadas en la asignatura (lecturas obligatorias, guías de lectura,
actividades complementarias, exámenes, etc.)
En las sesiones académicas (clases práctico-teóricas, debates y tutorías
especializadas) de tipo presencial se detallarán los contenidos referidos
anteriormente en los objetivos, estructurando su organización básicamente en
dos grandes bloques temáticos:
1) Enseñanza de la lengua materna.
2) Enseñanza de lenguas extranjeras.
Las clases práctico-teóricas y los debates (26 horas) se llevarán a cabo de
manera integrada, en función de los contenidos y necesidades didácticas. Éstas
se desarrollarán en el aula y requerirán la asistencia y participación activa
del alumno. En ellas se comentarán, con la ayuda de las guías de lectura
correspondientes, las lecturas obligatorias y el profesor irá revisando y
ampliando los contenidos oportunos. Al final de cada sesión se desarrollará un
debate sobre los contenidos tratados. Las tutorías especializadas (13 horas)
tendrán lugar en el despacho del profesor, y consistirán en, por una parte, la
revisión de las guías de lectura elaboradas por los alumnos para el comentario
de las lecturas obligatorias en clase y, por otra, en la aclaración de los
contenidos de las mismas. La carga de trabajo del alumno se completa con la
preparación de las lecturas obligatorias (60 horas), la elaboración de las
guías de lectura (4 horas), sesiones de atención personalizada al alumno (10
horas) y la preparación del examen teórico (47 horas).

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 12  
• Clases Prácticas: 9  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules: 2  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 45  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    Lecturas
    obligatorias: 50

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

- Asistencia, participación y actividades programadas (10%)
- Preparación de las lecturas obligatorias (20%).
- Examen de la materia (70%).

1.) General

LÓPEZ MORALES, H. (1984), La enseñanza de la lengua materna, Madrid, Playor.

MARCOS MARÍN, F. (1983), Metodología del español como lengua segunda, Madrid,
Alhambra.

2.) de lectura obligatoria

(A) LÓPEZ MORALES, H. (1984), La enseñanza de la lengua materna, Madrid,
Playor, capítulos 2, 3 y 4.

(B) ALVAR MÉNDEZ, J. M. (1987), “Apuntes didácticos desde las perspectivas
lingüísticas en torno a la enseñanza de la gramática en la escuela”,
Didáctica de la lengua materna, Madrid, Akal, 35-70.

© PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), Didáctica de la enseñanza de idiomas,
Madrid, Diagrama, 63-92.

(D) PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Objetivos y contenidos”, Didáctica de
la enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 15-25.

(E) CADIERNO, T. (1995), “El aprendizaje y la enseñanza de la gramática en el
español como segunda lengua”, REALE 4, 27-42.

(F) MARCOS MARÍN, F. y J. SÁNCHEZ LOBATO (1991), “Técnicas”,  Lingüística
aplicada, Madrid, Síntesis, 63-74.

(G) PUENTE, J. M. y A. GONZÁLEZ (1993), “Los medios audiovisuales”, Didáctica
de la enseñanza de idiomas, Madrid, Diagrama, 40-56.

(H) MIQUEL, L. Y N. SANS (1991), “El componente cultural: un ingrediente más
de las clases de lengua”, Cable 15, 54-60.

3.) Complementaria o específica

BENNET, W. A. (1975), Las lenguas y su enseñanza, Madrid, Cátedra.

GREVE de N. y F. van PASSEL (1971), Lingüística y enseñanza de lenguas
extranjeras, Madrid, Fragua.