Haber cursado Didáctica General,  de 2º curso y Psicología de la Educación.

Troncal de Tercero

Haber cursado alguna de las asignaturas citadas con anterioridad

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO  (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.

1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.
2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.4. Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y global el
desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y afectivo-
social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas educativas
necesarias para atender sus peculiaridades personales.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.
3. COMPETENCIAS ACADÉMICAS

•        (PR. G. H. 3. 1) Reflexionar sobre la construcción de valores
sociales
mediante el análisis de la realidad social y del conocimiento histórico.
•        (PR. G. H. 3. 2) Saber fomentar la interdisciplinariedad de las
ciencias sociales y el resto de áreas curriculares en la enseñanza obligatoria.
•        (PR. G. H. 3. 3) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y
culturales y saber aplicarlos al conocimiento propia de las ciencias sociales.

4. Competencias docentes específicas comunes (Geografía e Historia) Valor

•        (PR. G. H. 4. 1) Reflexionar sobre la construcción de valores
sociales
mediante el análisis de la realidad social y del conocimiento histórico.
•        (PR. G. H. 4. 2) Exponer y aplicar las técnicas y métodos propios de
la Historia (categorías temporales, representaciones de ciclos y etapas, uso
de fuentes históricas, empleo de vocabulario específico, elaboración de
hipótesis, etc.), la Geografía (orientación y medida del espacio,
representación gráfica y cartográfica, observación directa, análisis del
paisaje etc.) y de otras ciencias sociales (métodos cuantitativos y
cualitativos de las ciencia sociales, estudio de caso único etc.)
•        (PR. G. H. 4. 3) Identificar en el currículo de la Geografía y la
Historia en la etapa de Educación Primaria los contenidos, las técnicas, los
métodos y los criterios de evaluación de estas disciplinas.
•        (PR. G. H. 4. 4) Saber adaptarse a los cambios sociales, económicos y
culturales y saber aplicarlos al conocimiento propio de las ciencias sociales.
•        (PR. G. H. 4. 5) Elaboración de unidades didácticas y unidades de
programación de contenidos propios del área de conocimiento.
•        (PR. G. H. 4. 6) Saber fomentar la interdisciplinariedad de las
ciencias sociales y el resto de áreas curriculares en la enseñanza obligatoria.
•        (PR. G. H. 4. 7) Exponer el proceso de la conceptualización del
tiempo
en general y el tiempo histórico en particular (sucesión, simultaneidad,
duración, ritmo, etc.) entre los 3 y los 12 años.
•        (PR. G. H. 4. 8) Promover el desarrollo de identidad cultural a
través
del conocimiento histórico y social.
•        (PR. G. H. 4. 9) Reconocer en las situaciones sociales y personales
cotidianas oportunidades para desarrollar actitudes positivas y creativas en
los niños.
•        (PR. G. H. 4. 10) Analizar programaciones por ciclos de la Historia,
la Geografía y otras Ciencias Sociales a lo largo de la Etapa de Educación
Primaria.
•        (PR. G. H. 4. 11) Saber integrar las nuevas tecnologías, tanto
informáticas, como audiovisuales, en la enseñanza de la Historia, la geografía
y otras ciencias sociales.
•        (PR. G. H. 4. 12) Conocer las características epistemológicas y de
construcción social del conocimiento científico en temas sociales y sus
implicaciones en la enseñanza.
•        (PR. G. H. 4. 13) Exponer el proceso de conceptualización del espacio
geográfico entre los 3 y 12 años.
•        (PR. G. H. 4. 14) Identificar, establecer y relacionar los núcleos
conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la Historia y la
Geografía.
•        (PR. G. H. 4. 15) Identificar, clasificar y elaborar tipologías de
actividades de aprendizaje para la enseñanza de la Historia, la Geografía y
otras Ciencias Sociales.
•        (PR. G. H. 4. 16) Identificar el conocimiento social como producto de
una construcción científica mediante la aplicación del método científico.

• Cognitivas(Saber):

  (PR. G. H. 1.1) Reconocer en las situaciones sociales y
  •  personales cotidianas oportunidades para desarrollar actitudes
  •  positivas y creativas en los niños.
  •  •        (PR. G. H. 1. 2) Conocer las características
  •  epistemológicas y de construcción social del conocimiento científico
  en temas sociales y sus implicaciones en la enseñanza.
  •  •        (PR. G. H. 1. 3) Identificar el conocimiento social como
  producto de una construcción científica mediante la aplicación del
  método científico.
  •  •        (PR. G. H. 1. 4) Identificar, establecer y relacionar los
  núcleos conceptuales que definen la didáctica y la epistemología de la
  Historia y la Geografía.
  •  •        (PR. G. H. 1. 5) Identificar en el currículo de la
  •  Geografía y la Historia en la etapa de Educación Primaria los
  contenidos, las técnicas, los métodos y los criterios de evaluación de
  estas disciplinas.
  •
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  •        (PR. G. H. 2.1) Analizar programaciones por ciclos de la
  Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales a lo largo de la
  Etapa de Educación Primaria.
  •  •        (PR. G. H. 2. 2) Exponer el proceso de la conceptualización
  del tiempo en general y el tiempo histórico en particular (sucesión,
  simultaneidad, duración, ritmo, etc.) entre los 3 y los 12 años.
  •  •        (PR. G. H. 2. 3) Exponer el proceso de conceptualización
  del espacio geográfico entre los 3 y 12 años.
  •  •        (PR. G. H. 2. 4) Exponer y aplicar las técnicas y métodos
  propios de la Historia (categorías temporales, representaciones de
  ciclos y etapas, uso de fuentes históricas, empleo de vocabulario
  específico, elaboración de hipótesis etc.), la Geografía (orientación
  y medida del espacio, representación gráfica y cartográfica,
  observación directa, análisis del paisaje, etc.) y de otras ciencias
  sociales (métodos cuantitativos y cualitativos de las ciencias
  sociales, estudio de caso único, etc.).
  •  •        (PR. G. H. 2. 5) Identificar, clasificar y elaborar
  •  tipologías de actividades de aprendizaje para la enseñanza de la
  •  Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales.
  •  •        (PR. G. H. 2. 6) Elaboración de unidades didácticas y
  •  unidades de programación de contenidos propios del área de
  •  conocimiento.
  •  •        (PR. G. H. 2.7) Saber integrar las nuevas tecnologías,
  •  tanto informáticas, como audiovisuales, en la enseñanza de la
  Historia, la Geografía y otras Ciencias Sociales.
  •  •        (PR. G. H. 2. 8) Promover el desarrollo de identidad
  •  cultural a través del conocimiento histórico y social.
  •
  

• Actitudinales:

  Ver las competencias genéricas.