Profª Dra. Lucía Pilar CANCELAS y OUVIÑA

- COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

* Poseer un conocimiento científico de la LE en la que se especializa. Es
decir, adquirir los conocimientos necesarios que le permitan desarrollar su
función docente con eficacia, autonomía y creatividad.

* Usar con soltura la LE, oralmente y por escrito, en el ámbito privado,
público, educativo y ocupacional. Para ello, se necesitará desarrollar la
competencia comunicativa de manera que se puedan recibir y dar las clases en
la LE  y usarla como medio de instrucción.

* Desarrollar la competencia lingüística y literaria en la LE de su
especialidad para ser capaz de consultar diversas fuentes de información,
actualizar los conocimientos y emplear la lectura en la LE como fuente de
placer.

* Ser capaz de planificar, programar e impartir un  currículo de LE abierto y
flexible, de manera que satisfaga las necesidades de los futuros maestros/as y
las exigencias de los diseños curriculares de la Comunidad Autónoma, de España
y del Marco de Referencia Europeo.

* Saber usar cierta variedad de materiales y de fuentes de información
incluyendo las nuevas tecnologías y saber aplicarlas a la enseñanza y el
aprendizaje de la LE en varios contextos y niveles educativos.

- COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:Cognitivas (Saber):

* Captar, comprender e interpretar la información procedente de una variedad
de fuentes orales y escritas en lengua inglesa y utilizando diferentes
estrategias que adecuan un mensaje oral o escrito a las distintas situaciones
de comunicación, de tal forma que facilite el desarrollo de las relaciones
interpersonales.

* Adquirir la competencia comunicativa, lingüística, sociolingüística,
discursiva y estratégica para producir mensajes orales y escritos con distinta
intenciones comunicativas seleccionando aquellos recursos lingüísticos y
extralingüísticos que necesite para comunicar sus puntos de vista,
intenciones, opiniones, etc. en situaciones de la vida diaria del alumno.

* Estudiar la naturaleza del proceso de enseñanza y aprendizaje de la Lengua
Extranjera.

* Conocer las características de la e/a del Inglés en Primaria según la
Legislación Educativa vigente.

* Conocer diferentes técnicas de enseñanza adecuadas a la Educación Primaria

Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
* Elaborar propuestas didácticas para la enseñanza del inglés en E. Primaria.
* Introducir a los alumnos en la lectura de literatura científica en lengua
inglesa.
* Construir una base de material junto con su desarrollo didáctico para su
posterior uso  docente.
* Debatir sobre el desarrollo de las diferentes destrezas y sus componentes en
el aula de Inglés.

- Actitudinales (Ser):

* Desarrollar una competencia actitudinal (de motivaciones, valores, creencias
y factores de personalidad) que propicie un buen ejercicio y desarrollo
profesional. Esta competencia ha de manifestarse a través del gusto por la LE
y su enseñanza, la disposición para investigar en el aula de idiomas, el
interés por la profesión, la dedicación y el esfuerzo.
* Desarrollar el interés y el respeto por las distintas culturas que utilizan
la Lengua Inglesa como lengua materna o segunda lengua.
* Crear en el alumno un sentido de confianza y autoestima.

BLOQUE 1º:  COMPETENCIA LINGÜÍSTICA: Lengua Inglesa.

1.1.- El discurso en el aula:"Classroom language".
1.2.- Campos Semánticos Básicos.
1.2.- Revisión General de componentes lingüísticos básicos  y su
tratamiento en Educación Primaria.

BLOQUE 2º: COMPETENCIA DIDÁCTICA:  Didáctica del Inglés en Educación Primaria.

2.1.-Diseño Curricular en el Área de Lengua Extranjera: elaboración
de Unidades Didácticas.
2.2.- El tratamiento de los componentes lingüísticos en E. Primaria:
vocabulario, fonética y gramática.
2.3.- La enseñanza de las cuatro destrezas: Listening, Speaking, Writing
y Reading.
2.4.- Aspectos Socioculturales en la enseñanza del Inglés.
2.6.- La evaluación.

BLOQUE 3º:  PROPUESTAS DIDÁCTICAS PARA LA ENSEÑANZA DEL INGLÉS COMO LENGUA
EXTRANJERA EN EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA:
Greetings, The Alphabet, Parts of the Body, Colours, Numbers, Food and
Drinks,  My family, Animals, At School.

A) ACTIVIDADES PRESENCIALES:

* Realización de ejercicios y actividades varias (listening comprehension,
lecturas, role-plays, games, etc.)
* Debates y resolución de supuestos prácticos.
* Elaboración de Unidades Didácticas.
* Lectura y análisis de la Ley Educativa vigente.
* Lectura de textos de literatura científica.
* Familiarización con material didáctico variado.
* Visionado de vídeos

B) TRABAJO AUTÓNOMO:
Las destrezas receptivas (listening y reading) las trabajará el alumno de forma
autónoma y siguiendo los ritmos que le marquen su propio nivel de aprendizaje.

Para mejorar la comprensión oral  y escrita nos serviremos de grabaciones de
audio facilitadas por la profesora en la Plataforma Moodle y que los
estudiantes trabajarán en casa.

Ambas actividades les servirán para preparar la entrevista oral individual que
se centrará en los textos de las audiciones.

C)ACTIVIDADES ACADÉMICAMENTE DIRIGIDAS:

Durante el curso realizarán una actividad académicamente dirigida (AAD) que
supondrán el 20% de la calificación. Esta AAD tiene un carácter eminentemente
profesionalizador y pretende ser un entrenamiento de las tareas que
desempeñarán cuando inicien su futura labor docente:


* AAD 1 (Individual):Carpeta de trabajo "How to Teach":
Consiste en elaborar un dossier durante el 2º Cuatrimestre, correspondiente al
Bloque III, en el que presentarán sus propuestas didácticas centradas en varios
tópicos que se explotan en Educación Primaria. Para la confección de este
portfolio deberán  poner en práctica todos los conocimientos adquiridos en el
Bloque II y mostrar el manejo de recursos, fuentes bibliográficas y materiales
curriculares específicos para la enseñanza del Inglés en Educación Infantil y
Primaria.

Metodología activa y flexible en la que se intercalarán presentaciones
magistrales con apoyo audiovisual por parte del profesor con talleres,
seminarios, debates y realización de ejercicios prácticos en clase.

La metodología de esta asignatura se basará en la realización de actividades
individuales y en grupo en las que los estudiantes reflexionarán sobre las
cuestiones propuestas, sobre sus propias experiencias de aprendizaje del
idioma, y sobre materiales y actividades de enseñanza; estas actividades se
combinarán con intervenciones de la profesora que introducirá aspectos
teóricos relevantes a cada cuestión y guiará la participación de los
estudiantes. Asimismo, se prevé que los estudiantes elaboren materiales
propios, lleven a cabo tareas de recopilación y análisis de materiales
comercializados y realicen actividades de enseñanza simulada.

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 42  
• Clases Prácticas: 21  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 11  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 11  
  • Sin presencia del profesorado: 30  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 79  
  • Preparación de Trabajo Personal: 24  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 6  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 1  

* EVALUACIÓN CONTINUA:

- ASISTENCIA a clase y a las tutorías especializadas.
- Participación en las actividades realizadas en clase.
- Seguimiento del Curso Virtual de la asignatura en la Plataforma Moodle.
- Presentación de un Portfolio al finalizar el curso con las prácticas
realizadas semanalmente y los materiales didácticos elaborados·

* EVALUACIÓN FINAL:

A) EXAMEN ORAL: se realizará una ENTREVISTA individual al final de curso. La
superación de la entrevista oral permitirá a los alumnos realizar el examen
escrito. En esta prueba oral evaluaremos la competencia comunicativa del
estudiante y consistirá en la lectura en voz alta de un texto y en una
conversación de 15 minutos sobre las lecturas obligatorias.


B)AAD (20% de la calificación):

* Al final del 2º cuatrimestre entregarán la AAD Dossier "How to
teach" (Individual).

C)Pruebas escritas teórico-prácticas (80% de la calificación):

Aquellos que hayan superado la Entrevista Oral podrán realizar las siguientes
pruebas Escritas a final de Curso:
- Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque II (Didáctica de la
Lengua Inglesa).
- Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés
(Bloque I).

Para aprobar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos Bloques
obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias
trabajadas durante el curso):

- Los alumnos que que no entreguen alguno de los trabajos no podrán examinarse
de la asignatura.

- La superación de la entrevista oral permitirá a los alumnos realizar las
pruebas teórico-prácticas.

- Las AAD solo se computarán en la calificación final siempre y cuando los
alumnos hayan superado todas las pruebas de carácter teórico-práctico.


* EVALUACIÓN DE ALUMNOS REPETIDORES:  estos alumnos tienen dos opciones:

a) Asistir durante todo el curso y ser evaluados en junio o septiembre
igual que los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios
anteriormente mencionados.

b) Ser evaluados como alumnos repetidores, en cuyo caso no tienen que
asistir a clase. Debarán realizar las siguientes pruebas basándose en el
temario recogido en este programa.
- Entrevista eliminatoria: se realizará una prueba oral individual.

Una vez SUPERADO el examen oral podrán realizar las siguientes pruebas
escritas (100 % de la calificación):

-Prueba objetiva sobre los contenidos del Bloque I (Didáctica de la
Lengua Inglesa) y un supuesto práctico correspondiente al Bloque III.
-Examen tipo test para evaluar la competencia lingüística en Inglés
(Bloque I).

Para aprobar la asignatura tendrán que superar cada uno de estos dos  Bloques
obteniendo, al menos, un 50% de la nota.

* DIDÁCTICA DEL INGLÉS:

ALBURQUERQUE, R. et al. (1991): En el aula de Inglés.
Essex: Longman.
BREWSTER, J., ELLIS, G. & GIRARD, D. (1992): The Primary
English Teacher's Guide. Harmondsworth: Penguin.
CLARK, C. (1984): Oxford Activity Books  for Children (4-5-6). Oxford: O.U.P.
CAMERON, L. (2001): Teaching Languages to Young Learners. Cambridge: C.U.P.
DOFF, A. (1996): Teach English. A training Course for Teachers.
Cambridge: C.U.P.
GARCIA ARREZA, M., SEGURA BÁEZ, J.J.y ZAMORA NAVAS, M.D. (1994): La Lengua
Inglesa en Educación Primaria, Granada, Ediciones Aljibe.
HALLIWELL, S. (1993):   La Enseñanza del Inglés en la Educación Primaria.
Longman.
HEARN, I. Y GARCÉS, A. (2003): Didáctica del Inglés para Primaria. Madrid:
Pearson Education.
MADRID, D. y McLAREN, N.(Eds.) (2004): TEFL in Primary Education. Granada:
Editorial de la Universidad de Granada.
M.E.C. Diseño Curricular Base  del Área de Lenguas Extranjeras. Educación
Primaria, 1992.
MOON, J. (2000): Children Learning English. Macmillan Heineman
PHILLIPS, S. (1995): Young Learners. Oxford: O.U.P
REILLY, V. & WARD, S. (2000):  Very Young Learners. Oxford: O.U.P.
ROTH, G. (1998):Teaching very Young Children. Richmond
SCOTT, W.A. & YTREBERG, L.H. (1990): Teaching English to Children. London:
Longman.
SLATTERY, M. & WILLIS, J. (2001): English for Primary Teachers. Oxford: O.U.P.
SVECOVA, H. (2003): Cross-curricular activities. Oxford: O.U.P.
TANNER, R. & GREEN, C. (1998): Tasks for Teacher Education. Longman
UR, P. (1996):  A Course in Language Teaching Practice and Theory. Cambridge:
C.U.P.
VAN ELS, T. et al. (1984): Applied Linguistics and the Learning and Teaching
of Foreign Languages, Arnold.

* LENGUA INGLESA:

ALCARAZ, E. & MOODY, B. (1980): Morfosintaxis inglesa para hispanohablantes.
Alcoy:Editorial Marfil.
ALEXANDER, L.G. (1991): Longman English Grammar Practice. Longman: ELT. London
LEECH, G. (1989):  An A-Z of English Grammar and Usage. London: Arnold.
McCARTHY, M. y O´DELL, F. (1998): English Vocabulary in Use -Advanced.
Cambridge. C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
MURPHY, R. (1996): Essential Grammar in Use Suplementary Exercises (with
answers) Cambridge: C.U.P.
SMITH,S. & J. (1997):Wordflo th . Longman
SWAM, M. & WALTERS, C. (1997): How English  Works: Oxford: O.U.P.
SWAN, M. (1995): Practical English Usage, O.U.P., 1984.
THOMSON, A.J. & MARTINET, A.V. (1988): A Practical English Grammar. Oxford:
O.U.P.

* DESTREZAS:

COLLIE, J. (1996): Double Take. Listening and Speaking 2.
Oxford: O.U.P.
STRANGE, D. (1996): Double Take. Reading and Writing 2. Oxford:
O.U.P.


* Diccionarios:

Collins Diccionario Español-Inglés, English-Spanish. Barcelona: Grijalbo. 1992.
Longman Dictionary of English Language and Culture. Longman.
Oxford Photo Dictionary.  Oxford: O.U.P. 1991

* Revistas especializadas:

THE TEACHER´S MAGAZINE. Editorial EDIBÁ
SPEAK UP (magazine, cassette, video)
HOT ENGLISH MAGAZINE
ENGLISH TEACHING PROFESSIONAL
ELT JOURNAL