Profesorado

MARTA DODERO FUEJO

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura debe permitir al alumno conocer la dimensión social de la
educación y familiarizarse con la realidad socio-educativa.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la diplomatura de Maestro de
Audición y Lenguaje y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración
de Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos
criterios. Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo
sistema habrá una evaluación continua, la asistencia será obligatoria,
controlada diariamente. Habrá un seguimiento personalizado de los alumnos y de
los trabajos a realizar que serán obligatorios. Para más información ver el
apartado de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE MAESTRO


1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
1.1 Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han
de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que
le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden
a los niños y niñas de 0-12 años.
1.4 Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para
aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
1.5. Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito educativo.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.2. Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.
2.3. Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.7. Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.10. Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales, académicos y
vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
2.11. Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.2. Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
3.3. Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
3.4. Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.6. Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la
diferencia.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
3.8. Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1-. COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  
  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2-. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  
  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
  Audición y Lenguaje.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a la problemática de la audición y el lenguaje.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de diversidad lingüística, cultural y social.
  •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica educativa.
  •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el área.
  •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  3-. COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  
  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad
  lingüística, social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  
  

Objetivos

OBJETIVOS DE LA MATERIA

La asignatura tiene por objeto a través del tratamiento de diversas temáticas
relacionadas con la familia, el estudio, el análisis y la comprensión de la
familia en la actualidad.
Para ello se sugiere a alumnado unas claves conceptuales y su participación en
el estudio cuestiones de interés, la búsqueda de datos y lecturas.

La asignatura pretende profundizar en la familia en el contexto de la sociedad
actual y de las transformaciones de la estructura familiar, relacionando estos
aspectos con el magisterio y la docencia en general.
Un análisis más profundo y técnico de la familia nos permitirá avanzar en el
conocimiento de la estructura interna de esta y de los cambios sociales que
han
afectado a esta institución.
El  estudio de la situación de la familia en relación con otras instituciones
sociales es también otro de los objetivos de esta asignatura.

Esta asignatura no se centra en aspectos teóricos de la Sociología de la
Familia, sino que su intencionalidad es el análisis y la búsqueda de nuevos
datos. El estudio y el interés por los aspectos fundamentales de la
institución
familiar, la estructura y cambios en la familia actual (ya mencionados), así
como las relaciones internas en la familia, trabajo y nivel de vida, conflicto
familiar y familia y educación son aspectos de interés.

Programa

BLOQUES TEMÁTICOS
1. INTRODUCCIÓN:  APROXIMACIÓN AL CONCEPTO DE FAMILIA.
2.ESTRUCTURA DE LA FAMILIA.Las familias en la España contemporánea: situación,
dinámica y valores.Diversidad de roles familiares.
3. TRANSICIÓN DE LAS FAMILIAS EN LA SOCIEDAD ACTUAL. Nuevas y viejas
situaciones. ¿Existe transición?
4. LA FAMILIA, LA INFANCIA Y LA ESCUELA.
5. FAMILIA Y JUVENTUD.
6. LA FAMILIA Y LOS MAYORES.
7. CONFLICTOS EN LA FAMILIA ACTUAL. Violencia y malos tratos,
desestructuración  familiar y desestabilización en la familia.
8. ECONOMÍA Y LA FAMILIA. Mercado de trabajo y condiciones económicas.

Actividades

Visionado de películas
Contrastación de información procedente de diversas fuentes ddocumentales
(revistas especializadas, prensa escrita, internet, etc.)
Introducción mediante actividades diversas (ejemplos sacados de estudios) al
análisis cualitativo.
Búsqueda bibliográfica de contenidos.
Búsqueda de información de internet ( en redes educativas, documentación
académica especializada y datos); tratamiento y organización de información.

Metodología

METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA- APRENDIZAJE:

Las clases se estructuraran de la siguiente manera:

Explicación de  los temas en clase, a cargo de la profesora, haciendo
especial énfasis en los conceptos básicos. Como instrumento de apoyo, se
empleará, una bibliografía básica  y otra específica por temas, y cuestiones
de actualidad que surjan en la institución educativa y o a través de los medios
de comunicación. Con estos elementos, el alumnado dispone de recursos
suficientes para iniciar su análisis en los diferentes temas del programa, para
el debate y el análisis en la clase.

Elaboración por parte de los alumnos de exposiciones de los contenidos del
programa. Aportaciones de interés en relación a los temas y partiendo de la
información de clase.

Las clases prácticas estarán orientadas a un entrenamiento del alumnado en
herramientas y habilidades del trabajo científico de la Sociología: consulta de
fuentes documentales, búsquedas bibliográficas e información de actualidad.
Para la adecuada preparación de la asignatura, se recomienda la asistencia a
clase, así como consultar la bibliografía aconsejada.

Las notas o apuntes de clase desempeñan un papel importante y constituyen un
inmejorable material de trabajo. Su función es facilitar el manejo de la
bibliografía y recordar los temas tratados en clase.
Las prácticas consistirán en búsqueda de información, que pueda aportar nuevos
puntos de vista a las temáticas tratadas, principalmente datos o trabajos de
actualidad, pero también podrían ser noticias de prensa o temas de debate, en
torno al tema de la familia y la realización de los ejercicios prácticos
propuestos por las profesoras entregados en tiempo y forma.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios: 11  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 0  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Como norma general, la evaluación se basará en las prácticas realizadas a lo
largo del curso, también se valorará la participación e implicación de los
alumnos en las actividades diarias.
Alguna de las actividades propuestas deben exponerse públicamente.
La nota final de la asignatura se obtendrá del resultado de lo anterior,
aquellos alumnos y alumnas que no participen de estas actividades por no
asistir a clase no obtendrán las notas relativas a las prácticas, exposiciones
y trabajos de clase.
A criterio del profesor se podrán realizar otro tipo de pruebas a sumar a la
nota final.
Cuando el número de matriculados en la asignatura lo permita, previo acuerdo
con los alumnos, podrá modificarse el método de
evaluación.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFIA:
BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
ALBA, Alfonso. (2000): La riqueza de la familia: Mujer y mercado de trabajo en
la España democrática, Ariel, Barcelona.
ALBERDI, Inés. (1999): La nueva familia española, Taurus, Madrid.
ALBERDI, Inés. (dir.) (1995): Informe sobre la situación de la familia en
España, Ministerio de Asuntos Sociales, Madrid.
ANDERSON, Michael. (1980):  Sociología de la familia, Fondo de Cultura
Económica, México.
BAZO, Mª Teresa. (1999): Envejecimiento y sociedad: Una perspectiva
internacional. Editorial Médica Panamericana, Madrid.
BECKER, GARY. (1987): Tratado sobre la familia, Alianza, Madrid
CAMPO, Salustiano del(1985):  Análisis sociológico de la familia española,
Ariel, Madrid.
CAMPO, SALUSTIANO DEL. (1991): La nueva familia española, Eudema, Madrid.
CONDE, Rosa (compiladora). (1982): Familia y cambio social en España, C.I.S,
Madrid.
CRUZ CANTERO, Pepa. (1995): Percepción social de la familia en España, C.I.S,
Madrid.
FLAQUER, Lluis. (1998): El destino de la familia, Ariel, Barcelona.
FROMM, Erich.  La familia.
HARRIS, C.C. (1986): Familia y sociedad industrial, Península, Barcelona.
IBAÑEZ PASCUALA, Marta. (1999): Género y familia en la inserción laboral,
Universidad de Oviedo, Oviedo.
IGLESIAS DE USSEL, Julio. (1998): La familia y el cambio político en España,
Tecnos, Madrid.
KONING, René. (1981):  La familia en nuestro tiempo, Siglo XXI, Madrid.
LAMO DE ESPINOSA, Emilio.(1995): “¿Nuevas formas de familia?”, Claves de la
Razón práctica?, nº 50, marzo, pp.50-55.
LOPEZ –BARAJAS ZAYAS, Emilio. (1997): La familia en el tercer milenio, UNED,
Madrid.
MARTIN LOPEZ, E. (1993): Textos de Sociología de la familia: Una relectura de
la clásicos. Rialp, Madrid.
MARTINEZ MUÑIZ, Baudilio. (1981): La familia ante el fracaso escolar, Narcea,
Madrid.
MARTINEZ, Isabel. (1990): Familia, colegio y amigos, Bruño, Madrid.
PEREZ DIAZ, Victor. (2001): La familia española ante la educación de los
hijos, Fundación La Caixa, Barcelona.
REHER, David-Sven. (1996): La familia en España, pasado y presente, Alianza,
Madrid.
RIOS GONZALEZ, Jose Antonio. (1972): Familia y centro educativo, Paraninfo,
Madrid.
SOLSONA, Monserrat. (1990): Estructuras familiares, Ministerio de Asuntos
Sociales, Instituto de la Mujer, Madrid.

BIBLIOGRAFÍA ESPECÍFICA:

1.  INTRODUCCIÓN.
ANDERSON, Michael. (1980):  Sociología de la familia, Fondo de Cultura
Económica, México.
BECKER, GARY. (1987): Tratado sobre la familia, Alianza, Madrid.
FROMM, Erich. (1970): La familia, Península, Barcelona.

2.  APROXIMACIÓN AL ESTUDIO DE LA FAMILIA.
ALBERDI, Inés. (1999): La nueva familia española, Taurus, Madrid.
ALBERDI, Inés. (dir) (1995): Informe sobre la situación de la familia en
España, Ministerio de Asuntos Sociales, Madrid.
CAMPO, Salustiano del(1985):  Análisis sociológico de la familia española,
Ariel, Madrid.
CAMPO, SALUSTIANO DEL. (1991): La nueva familia española, Eudema, Madrid.
CONDE, Rosa (compiladora). (1982): Familia y cambio social en España, C.I.S,
Madrid.
FLAQUER, Lluis. (1998): El destino de la familia, Ariel, Barcelona.
HARRIS, C.C. (1986): Familia y sociedad industrial, Península, Barcelona.
KONING, René. (1981):  La familia en nuestro tiempo, Siglo XXI, Madrid.
MARTIN LOPEZ, E. (1993): Textos de Sociología de la familia: Una relectura de
los clásicos. Rialp, Madrid.
REHER, David-Sven. (1996): La familia en España, pasado y presente, Alianza,
Madrid.
SOLSONA, Monserrat. (1990): Estructuras familiares, Ministerio de Asuntos
Sociales, Instituto de la Mujer, Madrid.

3.  TRANSICIÓN DE LA FAMILIA EN LA SOCIEDAD ACTUAL.
CONDE, Rosa (compiladora). (1982): Familia y cambio social en España, C.I.S,
Madrid.
FLAQUER, Lluis. (1998): El destino de la familia, Ariel, Barcelona.
IGLESIAS DE USSEL, Julio. (1998): La familia y el cambio político en España,
Tecnos, Madrid.
LAMO DE ESPINOSA, Emilio.(1995): “¿Nuevas formas de familia?”, Claves de la
Razón práctica, nº 50, marzo, pp.50-55.
LOPEZ –BARAJAS ZAYAS, Emilio. (1997): La familia en el tercer milenio, UNED,
Madrid.

4.  RELACIONES INTERNAS DE LA FAMILIA.
MARTINEZ MUÑIZ, Baudilio. (1981): La familia ante el fracaso escolar, Narcea,
Madrid.
MARTINEZ, Isabel. (1990): Familia, colegio y amigos, Bruño, Madrid.
PEREZ DIAZ, Victor. (2001): La familia española ante la educación de los
hijos, Fundación La Caixa, Barcelona.
RIOS GONZALEZ, Jose Antonio. (1972): Familia y centro educativo, Paraninfo,
Madrid.
ORIZO, F.J. (1990): Los valores de los españoles, Fundación Santa María,
Madrid.

5.  CONFLICTO Y RUPTURA FAMILIAR.
ALBERDI, Inés. (1978): Historia y sociología del divorcio en España, C.I.S,
colección monografías, Madrid.
MEIL, G. (1998b): La postmodernización de la familia española, Acento, Madrid.
IGLESIAS DE USSEL, Julio. (1997): “Los valores familiares de los jóvenes”, en
Revista de Estudios de Juventud, 39, pp. 9-15.



6.  .ECONOMÍA, TRABAJO Y FAMILIA.
IBAÑEZ PASCUALA, Marta. (1999): Género y familia en la inserción laboral,
Universidad de Oviedo, Oviedo.
GARRIDO, Luis, y GIL CALVO, Enrique. (1993): Estrategias familiares, Alianza,
Madrid.
CARRASCO, C. (1991): El trabajo doméstico y la reproducción social, Instituto
de la Mujer, Serie Estudios, nº 28, Madrid.
MARTINEZ QUINTANA, M. V. (1992): Mujer, trabajo y maternidad,  Instituto de la
Mujer, Serie Estudios nº 30, Madrid.
LOPEZ PINTOR, Rafael. (1987): “La crisis económica y sus efectos sobre la
familia”, en M. BELTRAN et al ., Estudio sobre la familia española, Ministerio
de Trabajo y Seguridad Social, Estudios, Madrid, pp. 197-230.