Profesorado

Maurice O'Connor

Situación

Prerrequisitos

2.1. PRERREQUISITOS:
•  Las clases se imparten en lengua inglesa.
•  A los alumnos se les suponen las destrezas y competencias de la lengua
inglesa propias de un alumn@ que haya terminado satisfactoriamente la
educación secundaria.

Contexto dentro de la titulación

2.2. CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:
La asignatura, como optativa, sirve para ampliar los conocimientos
lingüísticos adquiridos en la asignatura troncal Fundamentos de la Lengua
Inglesa y su Didáctica (1110018). Además, se aplicarán aquellas destrezas
adquiridas en Legua y su Didáctica (1110015) a los procesos de comunicación en
lengua inglesa.

Recomendaciones

2.3. RECOMENDACIONES:
No se aconseja como libre elección si el alumn@ no tiene un nivel B1 según el
descriptor del CSLM.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

3.1. COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:
1.  Poseer un conocimiento científico e intuitivo de la LE en la que se
especializa lo que permitirá al alumno un desarrollo eficaz y creativo en su
labor como docente.
2.  Fomentar la habilidad para adquirir y asimilar nuevos conocimientos y
destrezas de la LE y así utilizarlos en la práctica laboral.
3.  Desarrollar las competencias lingüísticas de la LE adecuadas para
distintos ámbitos sociales y educativos.
4.  Alcanzar un alto nivel de comunicación oral y escrita de la lengua
inglesa para ser un futuro modelo de adquisición.
5.  Fomentar una permanente actitud de aprendizaje y de espíritu
investigador.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.  Tener un conocimiento amplio de diversos campos semánticos
  de la lengua inglesa
  2.  Conocer los elementos singulares del sistema gramatical de
  la lengua inglesa y saber identificar estas diferencias con respecto
  a la lengua castellana.
  3.  Conocer las técnicas de habla para organizar un discurso
  claro y coherente.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  1.  Saber aplicar las reglas gramaticales de la LE al discurso
  escrito.
  2.  Saber analizar los errores de sintaxis, puntuación, cohesión
  y actuar sobre dicho análisis.
  3.  Saber comprender mensajes orales de la vida diaria
  pronunciado en un ritmo no muy rápido.
  4.  Saber expresarse oralmente sobre temas de la vida diaria
  hablando con una pronunciación aceptable en un ritmo no demasiado
  lento tanto en parejas como en grupos pequeños.
  5.  Saber expresarse por escrito de manera simple, coherente y
  clara y en un registro adecuado sobre un reducido número de temas de
  la vida diaria desarrollando una idea, preguntando información,
  resumiendo, etc.
  

• Actitudinales:

  •  Actitudinales (Ser):
  1.  Establecer la relación existente entre la asignatura
  Expresión Escrita y Oral de la Lengua Inglesa y las del resto del
  currículo de la especialidad.
  2.  Desarrollar una actitud crítica en el proceso de aprendizaje
  de la LE.
  3.  No aceptar la mediocridad en el trabajo diario y aceptar que
  el aprendizaje de un idioma nunca termina.
  4.  Ser sensible a la realidad social y multicultural de la
  comunidad anglo-parlante y  desarrollar estrategias de atención a
  esta diversidad
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

[A] WRITTEN EXPRESSION

1 FORMAL ELEMENTS OF WRITING
1.1 Capital letters
1.2 Hyphens
1.3 Semicolons
1.4 Colon
1.5 Parenthesis
1.6 Dash
1.7 The apostrophe
1.8 Asterisk
1.9 Quotation marks

2. PRACTICING WRITING STYLES
2.1 Writing techniques
2.2 Writing a news story
2.3 Writing a letter of complaint
2.4 Register
2.5 Writing an essay on cause and effect
2.6 The language of advertising
2.7 Writing a statistical report
2.8 Narrative styles in fables
2.9 Writing a mini saga

[B] ORAL EXPRESSION

Session 1. At the airport
Session 2. New technologies
Session 3. Interpersonal communication
Session 4. The European Union
Session 5. English as an internacional language
Session 6. Cultural differences
Session 7. Describing objects and people
Session 8. Travelling to a foreign country
Session 9. Health
Session 10. The job market
Session 11. Speaking in public
Session 12. Foodstuffs and alimentation

Actividades

ONE:Vaughan Radio

a. The student must select a podcast or programme from Vaughan Radio, listen to
this and then draw up a summary of the issue discussed.

1000 words minimum in MS WORD

1000 words minium in MS WORD.

2NON-PRESENCIAL ACTIVITIES
PROJECT ASSIGNMENT FOR EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA

PROJECT TITLE: Defining attitudes on specific topics according to age groups.

a.  The student must select one topic from the list of ten provided by the
teacher. Each topic has a generic title and a series of guided questions which
the student must base his/her field research on.
b.  The student then must locate informants from the following age groups.
•  8 years to 13 years
•  14 years to 17 years
•  18 years to 25 years
•  26 years to 35 years
•  36 years to 55 years
•  55 years onwards
c.  The student first of all conducts the field research, collecting the
answers/impressions/attitudes to the questions posed by the survey. Once this
part of the experiment is completed, the student must reach his/her own
conclusion according to the different answers supplied by each age group. Think
about the different attitudes each age group have about different issues, if
there is any simalarities between the different informants, or if attitudes
vairy greatly according to age. If possible, try to find a native English
informant and conduct the interview in English.

Minium length: 500 words

Metodología

5.  METODOLOGÍA
CT:

•  Exposición diaria por parte del profesor de los temas del programa que
traten de los aspectos morfo-sintácticos, léxico-semánticos, y de los
conectores lógicos y discursivos temporales.
•  Después de la actuación del profesor, se inicia un debate sobre los
contenidos propuestos de forma individual, o en pequeños grupos dentro del
aula, y en Tutorías Especializadas.
•  Aportación de documentos escritos de apoyo a las explicaciones en el
aula.
•  La aplicación del análisis de las técnicas escritas al discurso.
•  Exposición diaria por parte del profesor de un tema por debatir.
•  Después los alumnos, en grupos reducidos, realizan un análisis de las
técnicas de expresión oral.
•  Exposición diaria en clases de los temas a debatir
•  Actuación del profesor en clase de acuerdo con las competencias
genéricas y actitudinales específicas que se pretenden transmitir.

CP:

•  Ejercicios sobre la ortografía, puntuación, abreviaturas, y división de
palabras.
•  Ejercicios sobre los conectores y la concordancia en el inglés escrito.
•  Ejercicios sobre las técnicas descriptivas, seguidos por actividades
prácticas propuestas por el profesor.
•  Actividades sobre la escritura creativa.
•  Visión de materiales audio-visuales y actividades prácticas.
•  Elaboración de discursos orales en grupos para su posterior exposición
en clase.
•  Actividades de co-evaluación sobre la progresión de las destrezas
orales e escritas entre los propio alumnos.
•  La auto-evaluación del alumn@ sobre la propia progresión de destrezas
comunicativas, tanto escritas como orales.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 3  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 10  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 36  
  • Preparación de Trabajo Personal: 15.5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: *  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): *  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN (enumerar, tomando como referencia el catálogo de la
correspondiente Guía Común)

[A] Evaluación continua

•  Participación en clase y tutorías especializadas
•  Realización de ejercicios y trabajos propuestos.
•  Una evaluación oral en el aula.
•  Valoración del progreso en la superación de las dificultades
individuales
•  Evaluación de los ejercicios propuestos por el profesor

[B]  Evaluación final sumativa

•  Examen final
Criterios de evaluación y calificación (referidos a las competencias trabajadas
durante el curso):
•  Las competencias genéricas y las especificas actitudinales serán
evaluadas mediante la evaluación de la participación en clase y en las AAD y la
realización de los trabajos personales intermediaros. Las competencias
genéricas 3.1.a., 3.1.b., y 3.1.e formarán el eje principal del criterio
evaluativo de los trabajos individuales mientras  las competencias genéricas
3.2j. y 3.2.k. formarán la base de la evaluación del trabajo diario. Esta
evaluación constituirá un 20% de la calificación final.
•  Las calificaciones obtenidas en las AAD (tutorías especializadas, y
trabajos dirigidos) constituirán un 30% de la calificación final.
•  Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán e un 50%
entre la evaluación continua del trabajo diario y las AAD.
•  La evaluación continua oral en el aula será un 20% de la nota final.
•  El examen final de los contenidos teóricos equivaldrá a un 30% de la
nota final. Los alumnos que falten a más del 20% o no entreguen alguno de los
trabajos propuestos no podrán examinarse de la asignatura.

CGenéricas y Cesp.    Cognitivas y
Actitud
Procedimientales

AAD (Tutorías y trabajos)  Ev. Continua                Ev. Continua         15%
+ 15%
Exposiciones orales            Ev. Continua                 Ev.
Continua         10% + 10%

Examen
final
50%


Evaluación y tipo de exámenes en convocatoria extraordinaria (indicar la
correspondiente a créditos presénciales y AAD)

La realización y/o entrega de todos los trabajos y actividades. Examen
teórico-práctico, oral y escrito, basado en la metodología y actividades
utilizadas durante el período de docencia. Porcentaje de la evaluación de las
actividades académicas dirigidas (trabajos escritos, presentaciones orales)
constituirá un 30% de la evaluación. La evaluación final constituirá un 70 %.

Recursos Bibliográficos

GENERAL
Virtual English Centre
http://ec.hku.hk/vec/
The Virtual English Centre aims to encourage independent language learning by
using the Language Centre (LRC) and the Internet.
Academic Grammar
http://ec.hku.hk/acadgrammar/
The Academic Grammar site aims to address the writing problems of second
language learners of English. This site includes links to Research report
writing, essays and general writing skills.
http://www.myenglishteacher.net/answerstotodaysquestions.html
This web site offers explanations and short exercises to help you with this
troublesome grammar point.
http://www.onestopenglish.com
http://www.wordsmyth.net/
This site is a general academic dictionary and thesaurus. Locate a word' s
definitions,  synonyms and examples of usage.

ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)
ALEXANDER, S. G. (1987). Essay and Letter Writing. London : Longman.
BROUGHTON, G. (1990). The Penguin English Grammar A-Z for Advanced Students.
London: Penguin.
BROWN, K. & HOOD, S. (1989). Writing Matters : Writing Skills and Strategies
for
Students of English. Cambridge University Press: Cambridge.
COE, N., RYCROFT, R. & ERNEST, P. (1983). Writing Skills. A problem-solving
Approach. Cambridge: Cambridge University Press.
GRAVER, B. D. (1997). Advanced English Practice. Oxford: Oxford University
Press.
GRELLET, F. (1996). Writing for Advanced Learners of English. Cambridge:
Cambridge University Press.
HARRIS, J. (1993). Introducing Writing. London: Penguin.
HEWINGS, M. (1999). Advanced Grammar in Use. Cambridge: C.U.P.
JONES, L. (1991). Cambridge Advanced English. Cambridge, New York, Melbourne:
C. U. P.
JORDAN, R. R. (1992). Academic Writing Course. London: Nelson.
NOLASCO, R. (1990). Writing. Oxford: Oxford University Press.
O’NEILL, R., DUCKWORTH, M. & GUDE, K. (1993). Success at First Certificate.
Oxford: O.U.P.
PECK, J & COYLE, M. (1999) The student's guide to writing: grammar,
punctuation
and spelling. Houndmills: Macmillan.