Profesorado

JUAN MANUEL SERON MUÑOZ

Situación

Prerrequisitos

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Contexto dentro de la titulación

La asignatura proporciona un conocimiento de la evolución histórica del
pensamiento pedagógico y de las instituciones educativas en occidente,
centrándose principalmente en España.

Recomendaciones

Como materia de estudio, la asignatura requiere que su asimilación se haga
teniendo en cuenta algunas recomendaciones. Así se considera muy importante la
asistencia a clase ya que en ella se explica y analiza suficientemente cada
contenido, facilitando la comprensión más allá de los textos escritos. En
clase también, siguiendo un calendario, el alumnado realiza exposiciones
temáticas lo que beneficia sus capacidades comunicativas y la actividad queda
registrada para influir en su calificación final. Además, se considera
fundamental que en la evolución de la exposición de la materia de estudio a lo
largo del cuatrimestre, el alumnado vaya realizando sistemáticamente esquemas,
resúmenes o mapas conceptuales que le sirvan para su estudio. Estas
elaboraciones serán presentadas al profesor el día del examen como comprobante
del trabajo de preparación para el estudio de los contenidos; material que
también influirá en la calificación final.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Conocer los principios de la educación, sus distintas teorías y
los progresos de la historia de la educación contemporánea para
aproximar a los estudiantes a detectar las repercusiones y efectos
que han tenido en la conformación de los sistemas educativos
contemporáneos y de las instituciones educativas de nuestro país y
los de nuestro entorno.
- Extrapolar los contenidos teóricos a la práctica; especialmente
aquellos que subrayen su importancia en el ámbito de la educación
especial.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
  sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
  para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
  educativo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
  participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
  situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de
  orientador,facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
  motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
  global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo,
  motórico y afectivo-social), del docente y del proceso,
  introduciendo las medidas educativas necesarias para atender sus
  peculiaridades personale.
  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas
  propios de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su
  solución.
  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
  información útil para ejercer como maestro.
  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
  profesional en el futuro.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
  educativa.
  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
  implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos
  interdisciplinares, así como con profesionales especializados que
  puedan ayudar al desarrollo de los aprendizajes.
  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
  institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
  planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia.
  

• Actitudinales:

  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
  que se desarrolla en los centros de primaria.
  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
  multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa
  y social.
  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el
  centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la
  autoestima del alumnado.
  3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración
  y normalización del alumnado con necesidades educativas especiales
  que favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y
  del derecho a la diferencia.§          (3.7.)
  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora
  del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
  mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.§
  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
  entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y
  mejorable.
  

Objetivos

1.  Ofrecer al alumno una visión de conjunto de las principales etapas que ha
recorrido la educación con especial referencia al nivel primario.
2. Análisis y evolución del pensamiento pedagógico identificando en cada
periodo la aportación española.
3.  Relacionar la teoría y la práctica de la educación con el contexto
sociocultural en el que surgen
4.  Conocer la historia y evolución de la escuela elemental a través de sus
elementos más significativos
5.  Examinar la política educativa expresada en la legislación escolar
6.  Estudio y valoración de las propuestas que para la educación de la mujer se
determinaron en cada periodo histórico.
7.Desarrollo de la capacidad investigadora mediante la introducción en el
conocimiento y aplicación de diversas técnicas.

Programa

TEMA  1.- La educación en la España romana, visigoda, musulmana y medieval.
TEMA 2.- Sociedad y Educación en los siglos XVI y XVII.
Tema 3.- Educación e Ilustración en el siglo XVIII.
Tema 4.- La Educación en el siglo XIX.
Tema 5.- La Educación en el siglo XX.

Actividades

Basándonos en el estímulo de la autonomía personal, se intenta que el alumnado
sea capaz de elaborar sus propios contenidos de la asignatura mediante la
realización de mapas conceptuales/esquemas/resúmenes y lecturas de monografías,
que le permitan la clasificación temática de los contenidos y el análisis y
síntesis de los mismos. Como sugerencia metodológica cada estudiante deberá
abordar la realización de una investigación donde podrá poner en juego las
técnicas de búsqueda y análisis de documentos y sus cualidades expresivas y
comunicativas.

Metodología

La metodología a seguir se pretende de carácter participativo en cuyo
desarrollo, tanto el profesor el alumnado, deberán asumir distintos roles. Así,
primeramente los contenidos teóricos serán presentados por el profesor
y posteriormente (acudiendo al manual de la asignatura) se pedirá al alumnado
que los lea y reelabore (en forma de esquemas, resúmenes o mapas conceptuales).
Según el trabajo de desarrollo tanto individual como de grupo, se pedirá al
alumnado que realice pequeñas investigaciones que culmirán con la exposición de
los resultados en clase.  Posteriormente se harán recomendaciones de lecturas y
otras tareas de ampliación y profundización.

Con carácter general, el trabajo en el aula consta de:

–  Presentación, por parte del profesor, de los conceptos y procedimientos
relevantes de cada núcleo temático.
–  Introducción de los aspectos fundamentales del núcleo de trabajo.
–  Exposición de las recomendaciones de actividades y tareas relacionadas
con cada núcleo particular.
–  Trabajo personal y grupal del alumnado y exposición en una siguiente
sesión de clase de los resultados; en cuyo desarrollo no sólo se presentarán
los contenidos y conclusiones sino que también se debatirá (con los
compañeros/as y el profesor) sobre los documentos y materiales presentados y
las actividades realizadas.
–  Como síntesis final de cada unidad temática, por parte del profesor, se
realizará una exposición subrayando la importancia de estos contenidos, su
relación con otros anteriores y sus aportaciones a la historia de la educación
contemporánea.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 4  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado: 6  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 59  
  • Preparación de Trabajo Personal: 30  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Los criterios de evaluación se fundamentarán en:

- La actitud e interés por los contenidos y el desarrollo programático-
didáctico de la asignatura.
- La asistencia a las clases y sesiones de tutoría con talante receptivo y
disposición a emprender iniciativas que evidencien una actitud favorable al
esfuerzo y a la implicación.
- La realización de los trabajos y actividades prácticos que se propongan,
tanto individualmente como en grupo, con rigor, calidad y elaboración personal.
- El dominio de los contenidos teóricos de la materia mostrando capacidad tanto
para extraer de ellos aplicaciones prácticas como para fundamentar
científicamente las estrategias didácticas.
- La capacidad para la síntesis, el análisis, la crítica y la elaboración del
propio pensamiento a partir de informaciones de diversas fuentes.

En la evaluación del Trabajo Académicamente Dirigido, se tendrán en cuenta:
•  La profundidad y el rigor en el uso de los conceptos básicos.
.  El grado de elaboración del análisis.
•  La claridad y la originalidad en la exposición.
•  La adecuación al caso de las aportaciones teóricas y de las fuentes
documentales utilizadas.
•  La presencia y coherencia de los aspectos teóricos.
•  Originalidad en la búsqueda de documentación.
•  Profundidad en el análisis y la reflexión.


Instrumentos de evaluación:
-  Asistencia a las clases con actitud de interés y participación. 10%
calificación.
-  Realización de las actividades y trabajos prácticos que se propongan a
lo largo del curso. 30% calificación.
-  Pruebas individuales escritas durante el curso y una prueba final. 60%
de la calificación.

Recursos Bibliográficos

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ESTEBAN MATEO, L. (1980) : Comentarios de textos. Textos para la historia de la
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ESTEBAN MATEO – LOPEZ MARTIN (1994): Historia de la enseñanza y de la escuela,
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GUTIERREZ ZULOAGA (1972): Historia de la Educación, Madrid, Narcea.
LUZURIAGA, L (1981): Historia de la Educación y de la Pedagogía,
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PUELLES BENITEZ, M de (1999): Educación e ideología en la España Contemporánea,
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RUIZ BERRIO, J. (Dir) (1996): La educación en España. Textos y documentos.
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VIÑAO FRAGO, A (1988): Tiempos escolares, tiempos sociales. La distribución del
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Barcelona Ariel-----------
(2004): Escuela para todos. Educación y Modernidad en la España del siglo XX,
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