Profesorado

Carmen Padilla Moledo

Situación

Contexto dentro de la titulación

El objeto de estudio de esta asignatura es el conocimiento técnico de los
lenguajes expresivos del cuerpo así como el estudio de la didáctica específica
relacionada con los mismos ( planificación, enseñanza y evaluación)
Esta asignatura permitirá al futuro docente en Audición y Lenguaje alcanzar una
mayor formación sobre los lenguajes corporales como una alternativa más y
recurso a utilizar en su futuro ejercicio docente.

Recomendaciones

Se recomienda su elección en segundo o tercer curso.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•  Cognitivas (saber):
(1.1) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas disciplinas que
han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.

•  Procedimentales/instrumentales (saber hacer):
(2.1)  Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
(2.2)  Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas, participativas
y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones significativas
para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador y guía del
aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
(2.3)  Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender
de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
(2.4)  Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
(2.5)  Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

•  Competencias actitudinales (Saber como ser)
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
(3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el
aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
(3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
(3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que favorezcan
la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a la diferencia.
(3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.
(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (EE.) Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia la
  diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones o
  características de este, y promueve esa misma actitud entre aquellos
  con quienes trabaje más directamente.
  •  (EE.) Ser capaz de acometer, directamente o en colaboración con el
  resto del profesorado, la planificación, el desarrollo y la evaluación
  de una respuesta educativa de calidad para el alumnado con necesidades
  educativas especiales/específicas, estén asociadas a condiciones
  personales o sociales y cualquiera de los contextos en los que pudiera
  estar escolarizado.
  •  (EE ) Es capaz de evaluar los planes de trabajo individualizados,
  introduciendo ajustes progresivos en los objetivos de la intervención,
  en la adecuación de los métodos, las pautas a seguir.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (EE 2.a.) Es capaz de promover el desarrollo y el aprendizaje a lo
  largo de los periodos de la ed. Infantil, Primaria y Secundaria, así
  como colaborar en el diseño de adaptaciones en Formación Profesional.
  •  (EE 2.b.) Contribuir, a través de su acción educativa a la mejora de
  la calidad de vida del alumnado de nee, incidiendo sobre las
  dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  •  (EE 2.c.) Es capaz de evaluar la competencia curricular en las
  distintas áreas del currículo establecido.
  •  (EE 2.d.) Es capaz de determinar las necesidades educativas de los
  distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación prioritarios, así
  como el grado y la duración de las intervenciones, las ayudas y los
  apoyos requeridos para promover el aprendizaje de los contenidos.
  •  (EE 2.e.) Puede diseñar, en el marco de la programación didáctica
  establecida para el conjunto de los niños del centro, planes de
  trabajo individualizados.
  •  (EE 2.f.) Detecta y analiza las posibles barreras para el
  aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades educativas
  “especiales/específicas” en el entorno del centro y en sus
  instalaciones, así como en su contexto.
  •  (EE 2.g.) Participar eficazmente en procesos de mejora escolar
  dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor respuesta
  educativa a la diversidad del alumnado
  

• Actitudinales:

  •  (EE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación e
  intervención educativa.
  •  (EE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  •  (EE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la comunidad
  que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  •  (EE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el resto del
  profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación familiar,
  promoviendo la mejor respuesta educativa.
  

Objetivos

Ver competencias

Programa

UNIDAD DIDACTICA I: LA EXPRESION CORPORAL.

TEMA 1. LA EXPRESIÓN CORPORAL: CONCEPTUALIZACION Y FUNDAMENTACIÓN.
1.1. Consideraciones generales sobre el lenguaje corporal.
1.2. Concepto de Expresión Corporal.
1.3. El movimiento expresivo: consideraciones históricas.
1.4. Tendencias actuales de la Expresión Corporal
1.5. La justificación del tratamiento de la Expresión Corporal en el  área de
E.F.
1.6. Características generales de la Expresión Corporal.
(forma de trabajo).
1.7. La Expresión corporal como habilidad social.
1.8. La Expresión Corporal como arte del movimiento: el artista-pedagogo.

UNIDAD DIDÁCTICA II: EL CUERPO Y EL MOVIMIENTO COMO MEDIOS DE EXPRESIÓN.

TEMA 2. EL LENGUAJE CORPORAL.
2.1. La relación del hombre con su cuerpo y su movimiento.
2.2. El lenguaje del cuerpo: los gestos.
2.2.1. Los gestos: concepto.
2.2.2. Clasificaciones del gesto.
2.2.3. La Quinésica.
2.3. Los elementos del lenguaje corporal.

TEMA 3. EXPRESIÓN CORPORAL FUNDAMENTAL: ELEMENTOS BÁSICOS DE TRABAJO.
3.1. Los preliminares.
3.2. Toma de conciencia del cuerpo: Dominio Corporal.
3.2.1. Bases físicas: la localización, la relajación, la consciencia
corporal y la sensopercepción en la expresión.
3.2.2 Bases expresivas. Vivencia emocional: la representación.
3.3. Interacción y relación con el entorno: Toma de conciencia del espacio; el
espacio parcial o individual, el espacio total y los objetos.
3.4. Interacción y relación con el tiempo: Toma de conciencia del Ritmo.
3.5. De la Expresión Corporal Espontánea a la Expresión Corporal Artística.

UNIDAD DIDÁCTICA III: LAS ACTIVIDADES DE EXPRESIÓN CORPORAL.

TEMA 4. LA DANZA EN LA ESCUELA.
4.1. La Danza: conceptualización.
4.2. ¿ Por qué bailar ?.
4.3. El lenguaje de la Danza.
4.4. Objetivos y orientaciones para la Danza en la educación.
4.4. ¿Qué bailar ?.
TEMA 5. LA DANZA-IMPROVISACIÓN.
5.1. La Danza-Improvisación: concepto.
5.3. Danza-Improvisación: principios, metodología, objetivos y características.
5.3. Propuestas de Danza-Improvisación.
TEMA 6. LOS BAILES DE SALÓN.
6.1. Características del Baile de Salón.
6.2. Bailes de Salón: su didáctica en la escuela.
6.3. Prácticas.
TEMA 7. DANZA AFRICANA.
7.1. La Danza Africana: características técnicas y culturales.
7.2. Propuestas prácticas.
TEMA 8. LAS DANZAS URBANAS.
8.1. Contexto y origen de las Danzas Urbanas.
8.2. Propuestas prácticas.
TEMA 9. TEATRO DE SOMBRAS.
9.1. Origen del teatro de Sombras.
9.2. Justificación del Teatro de Sombras en Expresión Corporal.
9.3. Características técnicas.
9.4. Características de trabajo.

UNIDAD DIDÁCTICA IV: PLANTEAMIENTOS DIDÁCTICOS EN EXPRESIÓN CORPORAL.

TEMA 10. FACTORES A TENER EN CUENTA EN LA ENSEÑANZA DE LA EXPRESIÓN CORPORAL.
10.1. La Expresión Corporal en el DCB del área de Educación Física.
10.2. El/a alumno/a. El profesor/a. Los medios.
10.3. Orientaciones para la programación y enseñanza.
10.4. La evaluación.
10.5. La Expresión Corporal como nexo de interdisciplinariedad.

Actividades

Clases teóricas, clases prácticas, clases teórico-prácticas, talleres,
seminarios con salidas de campo, trabajos personales, tutorias especiAlizadas y
exposiciones.

Metodología

A - METODOLOGÍA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS TEÓRICOS.
1. Lección Magistral. Exposición Verbal.
2. Lecturas especializadas.
3. Mesas redondas.
4. Grupos de trabajo.
5. Trabajos de investigación bibliográfica.
6. Tutorías individuales y de grupo para la resolución de dudas y el
planteamiento de nuevos interrogantes.
7. Actividades de autoevaluación del alumnado sobre el propio progreso en el
desarrollo de la asignatura.

B - METODOLOGIA PARA EL DESARROLLO DE LOS CONTENIDOS PRÁCTICOS.
Se desarrollaran sesiones académicas prácticas en las que se utilizarán
diferentes estilos de enseñanza basados fundamentalmente en la Instrucción
Directa y la Enseñanza mediante la búsqueda. La práctica se completará con
salidas de campo (espectáculos de danza, visita a Compañías y Grupos de Danza,
visitas a Centros Escolares etc..)

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 7  
• Clases Prácticas: 22  
• Exposiciones y Seminarios: 2,5  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 2  
  • Individules: 1  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 2,5  
  • Sin presencia del profesorado: 8  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 36,5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 25  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 2  

Técnicas Docentes

Sesiones académicas teórico-prácticas

Criterios y Sistemas de Evaluación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Se valorará el dominio de las competencias genéricas y las específicas señaladas
para la asignatura.

TÉCNICAS DE EVALUACIÓN:
1.- PRUEBA TEÓRICO-PRACTICA:
Se realizarán dos pruebas escritas: una de carácter teórico-práctico  y
otra sobre contenido bibliográfico.
El alumno/a deberá tener aprobadas las dos pruebas para poder realizar la
calificación media.
2.- PRUEBAS PRACTICAS:
Se realizará una única prueba práctica. En esta prueba la calificación podrá ser
APTO/NO APTO. El alumno deberá obtener APTO para superarla.
3.- TALLERES:
Durante las sesiones prácticas se plantearan trabajos prácticos
(Talleres) que deberán ser realizados obligatoriamente por los alumnos/as
durante el periodo docente de la asignatura y de forma presencial. Durante la
convocatoria oficial de exámen de la asignatura NO se podrán recuperar estos
Talleres. La NO realización y superación de los mismos impide aprobar la
asignatura.
5.- TEMAS A DESARROLLAR Y FICHAS DE AUTOEVALUACIÓN. Durante el curso los alumnos
organizados en grupos tendrán que desarrollar y entregar en los plazos publicados
el contenido teórico de los temas que se indiquen durante el curso y superar
positivamente las fichas de autoevaluación correspondientes a dicho tema.
4.- ASISTENCIA:
Se valorará  de forma muy positiva la asistencia a clase. Ya que durante
el desarrollo de la asignatura se llevan a cabo prácticas evaluables de carácter
obligatorio. Los alumnos que superen el 25% de inasistencia  a las sesiones de
clase tendrán que acogerse al sistema de calificación y evaluación aplicado a
los alumnos repetidores.
5.- SEMINARIOS DE CAMPO
Paralelamente al desarrollo de la asignatura se plantearan seminarios
de campo donde el alumno podrá participar voluntariamente. (Asistencia a
espectáculos de danza, teatro, jornadas, conferencias y otros temas
relacionados con la asignatura)Dichas actividades serán computables en la
evaluación final de la asignatura.
SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
La CALIFICACIÓN final se obtendrá realizando los siguientes porcentajes:

- Exámenes.............................50%
Nota sobre los exámenes: el alumno/a deberá tener aprobados los tres tipos de
exámen que se citan en esta ficha para proceder al cálculo de la calificación
media.
- Talleres ................................15%
- Temas a desarrollar y fichas de autoevaluación: 15%
- Actitud y predisposición para impartir conocimientos relacionados con
la asignatura………..10%
- Seminarios con salida de campo: 10%

Las calificaciones obtenidas en los exámenes parciales y talleres se mantendrán
sólo hasta la convocatoria oficial de septiembre del año en curso.

PARA ALUMNOS REPETIDORES:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Los alumnos repetidores serán evaluados a través de ÚNICO EXÁMEN que constará de
los siguientes apartados:
1.        Exámen teórico-práctico.
2.        Exámen de Lecturas Especializadas correspondientes al año en curso.
3.        Exámen Práctico.
4.        Presentación de los siguientes trabajos por:
a.        Desarrollo de los Talleres prácticos del año en curso. La descrpción de
los
mismos será publicada en el Campus Virtual de la asigantura a medida que estos se
desarrollen en las sesiones prácticas de la asignatura.. La presentación del
Taller constará en la demostración práctica de
la resolución que aporta el alumno al problema motriz propuesto en cada Taller.
Formato de presentación: VIDEO.
b.        Elaboración de tres sesiones prácticas a desarrollar con alumnos de
Ed.Primaria sobre cada uno de los siguientes temas: 3,5,6,7,8, y 9.Formato de
presentación: trabajo impreso.

SISTEMA DE CALIFICACIÓN:
La CALIFICACION  final para alumnos repetidores  se obtendrá realizando los
siguientes porcentajes:

- Exámenes. (1,2 y 3)............................ ......60%
- Talleres  (4 a)        ...............................20%
- Sesiones (4 b)      ……………………..........................10%
Para proceder a la aplicación de estos porcentajes el alumno deberá tener
aprobados de forma independiente cada uno de los apartados indicados.  Dentro
del apartado de exámenes solo podrá estar suspenso uno de los exámenes y nunca
con una calificación inferior a -4-.
Las calificaciones obtenidas en los exámenes, talleres y trabajos se mantendrán
sólo hasta la convocatoria oficial de septiembre del año en curso.

Recursos Bibliográficos

-       ACOGNY,G. Danse Africaine. Ed. Wiengarten. Weingarte, 1994.
-       CASANOVA, La memoria corporal. . Ed. Descleé de Brouwer.
-       FELDENKRAIS, M. Autoconciencia por el movimiento. Ejercicios para el
desarrollo personal
-       FUX, M. ¿Qué es la Danzaterapia?.  Ed. Lumen.
-       GUERLER,N; LERAY,C; MANCOUVERT,A De la escuela..... a las
asociaciones deportivas. Ed. Agonos. Sevilla, 2000.
-       JOYCE,M. Técnica de Danza para niños. Ed. Martínez-Roca. Barcelona,
1987.
-       LAGRADERA,F. Ejercicio físico y bienstar. Ed. Paidotribo.
-       LEESE,D;PACKER,S. Manual de Danza. Ed. Edaf. Madrid, 1982
-        LEARRETA, B; RUANO,K; SIERRA,MA (2006). Didáctica de la Expresión
Corporal.
Talleres monográficos. Ed. Inde. Barcelona.
-        LEARRETA, B; RUANO,K; SIERRA,MA (2005). Los contenidos de la Expresión
Corporal. Ed. Inde. Barcelona.
-       MATEU,M. 1000 ejercicios y Juegos aplicados a las actividades
corporales de expresión. Ed. Paidotribo. Barcelona, 1.992.
-       MOTOS,T&GARCÍA, L. Prácticas de Expresión Corporal. Ed. Ñaque, 2001.
-       MONTÁVEZ, M ; ZEA, MJ Recreación expresiva. Volumen I.
Editorial Recrea. Málaga.
-       MONTÁVEZ, M ; ZEA, MJ Recreación expresiva. Volumen II
Editorial Recrea. Málaga.
-       ORTIZ, M.M. (2002). Expresión Corporal. Una propuesta didáctica para el
profesorado de Educación Física. Granada: Grupo Editorial Universitario.
-        PADILLA,C I Jornadas de Danza en la UCA: Danza, cultura y
sociedad. DVD 2003. ( sin editar. Ejemplar disponible para consulta en la
Biblioteca del Campus de Puerto Real)
-        PADILLA,C II Jornadas de Danza en la UCA: la danza y las artes 2004.
DVD( sin editar. Ejemplar disponible para consulta en la Biblioteca del Campus
de Puerto Real)
-         PADILLA, C ; Hermoso, Y (2002)  De la Danza Improvisación a la Danza
Contacto. EducaÇao Física, 1-2(6),43-47.
-         PADILLA, C; ZURDO, R (2003)  Democratización de la Danza : expresión y
desarrollo de la creatividad. En G. Sánchez, B. Tabernero, F.J. Coterón, C.
Llanos y B. Learreta (Coord.), Actas del I Congreso Internacional de Expresión
Corporal y Educación: Expresión, Creatividad y Movimiento, (pp. 579-585).
Zamora: Amarú.
-         PADILLA, C (2003) ”Comunicación no verbal: Propuestas de Danza. En M.
Vizuete (Dirs) Los Lenguajes de la expresión (pp. 217-227). Salamanca:
Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Instituto Superior de Formación del
profesorado.
-         PADILLA, C; ZURDO, R (2004) La Danza improvisación como recurso de
creatividad. El Patio. Monográfico sobre Expresión Corporal. 1, (formato cd-
rom).
-        SÁNCHEZ,G;TABERNERO,B; COTERON,J. Expresión, Creatividad y Movimiento.
Ed, Amaru, Salamanca, 2003.
-        SÁNCHEZ,G; COTERÓN,J; GIL,J; SÁNCHEZ,A (coords.)(2008) El movimiento
expresivo. Actas del II Congreso Internacional de Expresión Corporal y Educación.
Ed. Amarú. Salamanca.
-        SÁNCHEZ,G; COTERÓN,J; PADILLA, C ; RUANO ;K (coord)  Expresión Corporal.
Investigación y acción pedagógica. Ed. Amarú. Salamanca.

-        SHINCA,M.Expresión Corporal. Ed. Escuela española. Madrid, 1.998.
-        STOKOE,M. Expresión Corporal. Ed. Ricordi. Buenos Aires, 1978.
-        TIEROU,A. (2001) Si sa danse bouge, l´afrique bougera. Ed.
Maissoneuve&Larose. Chateau Grantier (Francia).
-       Monografico de Expresión Corporal. Revista El patio. nº 2. Ed. Pila-
teleña.
- www.expresiva.org