Profesorado

Carmen González Ferreras

Situación

Prerrequisitos

Como prerrequisitos de la asignatura es la asistencia a las Sesiones de
Formación Obligatoria del Proyecto de Innovación Docente.

Para la buena coordinación del Proyecto de Innovación Docente, es
necesariamente
imprescindible que la composición de los grupos de alumnos para el trabajo
grupal deberá ser siempre la misma en todas las asignaturas troncales.

Contexto dentro de la titulación

Es una asignatura troncal de primer curso en la que se estudia los vínculos
entre el aprendizaje y desarrollo humano a través de la educación.

Recomendaciones

Se recomienda la asistencia al Plan de Formación de la Facultada de CC. de la
Educación.

Igualmente puede recomendarse como asignatura de libre elección para
cualquier alumno de Ciencias Sociales, de Humanas, de la Educación, así como de
estudios Técnicos y/o Científicos que quieran realizar una labor docente en
Educación Secundaria.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

INSTRUMENTALES: Capacidad de síntesis y de análisis; Capacidad de organización
y planificación; Comunicación oral y escrita en la lengua materna; Capacidad
de gestión de la información; Resolución de problemas; Toma de decisiones

PERSONALES: Trabajo en equipo; Habilidades en las relaciones interpersonales;
Reconocimiento a la diversidad y multiculturalidad; Razonamiento crítico;
Compromiso ético

SABER: Desarrollo psicológico del niño desde el nacimiento hasta la edad
educativa primaria.

SISTÉMICAS: Aprendizaje autónomo; Adaptación a nuevas situaciones;
Creatividad; Liderazgo; Iniciativa y espíritu emprendedor; Motivación por la
calidad.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  Cognitivas (Saber):
  
  1. Conocer y promover el desarrollo cognitivo, social y de la
  personalidad desde el nacimiento hasta los años de escolarización
  obligatoria.
  
  2. Conocer el desarrollo del lenguaje y del bilingüismo del niño y
  adolescente.
  
  3. Comprender la complejidad de los procesos educativos en general y
  de los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular (teorías del
  desarrollo y del aprendizaje, influencia del entorno cultural y
  social, factores inter e intrapersonales implicados,etc.).
  
  
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Procedimentales/Instrumentales (Saber hacer):
  
  1.Ser capaz de utilizar la observación sistemática como principal
  instrumento de evaluación global, formativa y continua de las
  capacidades de los alumnos.
  
  2. Aplicación de los conocimientos teóricos a la realidad educativa
  del niño.
  
  3. Detectar situaciones de falta de bienestar del niño que sean
  incompatibles con su desarrollo y promover su mejora.
  
  4. Potenciar en los niños en el conocimiento y control de su cuerpo
  y sus posibilidades motrices, así como los beneficios que tienen
  sobre su salud.
  
  5. Elaboración de informes y trabajos.
  
  6. Técnicas de búsqueda de información a través del empleo de las
  TICs.
  

• Actitudinales:

  Actitudinales (Ser):
  
  1.Capacidad para mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en la infancia.
  
  2. Desarrollo de la capacidad de reflexión y crítica.
  
  3. Asumir la dimensión ética del maestro potenciando en el alumnado
  una actitud de ciudadanía crítica y responsable.
  
  4. Desarrollo del trabajo cooperativo y aprendizaje a través de las
  relaciones interpersonales y multidisciplinares.
  
  5. Mantener una actitud positiva ante la formación continuada.
  
  
  

Objetivos

Ver Competencias.

Programa

BLOQUE TEMÁTICO I. La Psicología de la Educación como ciencia.

Tema 1. Psicología de la educación: conceptualización y métodos de
investigación.

BLOQUE TEMÁTICO II. Modelos psicológicos de aprendizaje.

Tema 2. Modelos conductistas de aprendizaje e implicaciones educativas.

Tema 3. Modelos cognitivo-constructivistas y aprendizaje escolar.

Tema 4. Modelos socio-cognitivos de aprendizaje y sus implicaciones educativas.

BLOQUE TEMÁTICO III. Factores implicados en el aprendizaje en el aula.

Tema 5. Factores intrapersonales del aprendizaje I: Inteligencia, motivación y
memoria.

Tema 6. Factores intrapersonales del aprendizaje II: Estrategias, enfoques de
aprendizaje y estilos cognitivos.

Tema 7. Factores interpersonales del aprendizaje.


BLOQUE TEMÁTICO IV. Introducción a la Psicología del Desarrollo

Tema 8. Conceptualización del desarrollo humano: Teorías, modelos y métodos.

BLOQUE TEMÁTICO V. El desarrollo psicológico en la edad infantil y escolar

Tema 9. Del nacimiento a los dos primeros años del niño: Desarrollo perceptivo y
psicomotor, desarrollo del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Tema 10. El niño entre 2 y 6 años: Desarrollo perceptivo y psicomotor,
desarrollo
del lenguaje, desarrollo cognitivo y desarrollo socioafectivo

Tema 11. El niño entre los 6 y 12 años: Desarrollo cognitivo y desarrollo
socioafectivo

Actividades

La metodología de trabajo de la asignatura se encuenta formada por una parte
teórica y otra práctica.

a) Sesiones Académicas Teóricas: se realizará con

. Lecciones Magistrales Abiertas
. Discusión abierta en gran grupo de los temas que necesiten una mayor
profundización.

b) Créditos Prácticos: el alumno tendrá que realizar obligatoriamente los
trabajos que se propongan. Para esta tarea dispondrán de tutorías
especializadas individuales o colectivas (AAD).

c) Actividades Académicamente Dirigidas (AAD): Estas actividades incluyen las
tutorías especializadas específicamente dirigidas a la orientación y
seguimiento individual/pequeño grupo para la realización de los trabajos
prácticos.

d) Para el trabajo autónomo de el alumno podrá contar con actividades en el
aula virtual y las tutorías presenciales.

Las actividades en el aula virtual podrán contar con:

.Tutorías on-line. El alumnado dispondrá de un sistema de consulta y tutoría
por parte de la profesora.

. Foro con soporte en el aula virtual: El foro se plantea como un espacio
abierto de debate de los diversos temas, con participación libre.
por parte de alumnos y profesora.

. Con carácter voluntario el alumno elaborará preguntas similares al prototipo
del examen tipo objetivo, con el fin de que adquiera las destrezas necesarias
para el examen de conocimientos.

Metodología

La metodología será abierta y flexible y se pretende que sea participativa por
parte de los alumnos.

Esta asignatura se encuentra dentro de un Proyecto de Innovación Docente, en el
Espacio de Enseñanza Superior Europeo.

En cada uno de los bloques se desarrollarán actividades teóricas que se
llevarán a cabo, básicamente, mediante lecciones magistrales y actividades
prácticas y trabajo autónomo del alumno. Las estrategias de enseñanza-
aprendizaje que se utilizarán son:

aprendizajes cooperativos, descubrimientos guiados, etc.

Sintetizando:

En las sesiones presenciales se expondrán los conceptos y contenidos teóricos
para la comprensión de los temas del programa.

A principio de curso los alumnos dispondrán de todo el material de la
asignatura, con el objetivo de respetar los procesos de aprendizaje individual.
Asimismo, en la segunda semana de curso el alumnado sabrá la temporalización
que el profesor propone como guía del aprendizaje autónomo. Esta
temporalización incluirá:

a) Clases teóricas que el alumno debe traer preparadas.

b) Propuesta de actividades prácticas a desarrollar dentro/fuera del aula.

c) Propuesta del ritmo de estudio autónomo que el alumno debe llevar.

SE PRETENDE QUE EL RITMO DE CLASE NO SE RESIENTA POR IMPREVISTOS, Y QUE ÉSTO
AFECTE NEGATIVAMENTE A LA TEMPORALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA POR LO QUE EL ALUMNO
DEBE RESPONSABILIZARSE DE SU PROCESO DE APRENDIZAJE Y LLEVAR LO MÁS FIEL
POSIBLE LA TEMPORALIZACIÓN DE ESTUDIO AUTÓNOMO.

En un documento(rubrica), se expondrá los niveles de adquisición de
conocimientos que el alumno debe desarrollar en cada actividad práctica y AAD.
Este documento le servirá para una autoevaluación del proceso de aprendizaje.
En todo momento tendrá explicitado los objetivos máximos que debe alcanzar y
aquellos aspectos que en principio debiera mejorar.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 225

• Clases Teóricas: 46  
• Clases Prácticas: 18  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 24  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 69  
  • Preparación de Trabajo Personal: 64  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

. Seguimiento del trabajo autónomo del alumno.

. Actividades en el aula virtual.

. Tutorías presenciales

Criterios y Sistemas de Evaluación

Para la evaluación se tendrá en cuenta:

La calificación obtenida en un examen final de todos los contenidos teóricos.
Será necesario superar bien 2 exámenes parciales (uno por cada cuatrimestre)
o bien un examen final de toda la asignatura (convocatorias Junio/Septiembre).

Dichos exámenes consistirán en una prueba objetiva con 50 preguntas (de
verdadero-falso), así como de preguntas cortas abiertas.

La corrección del examen se realizará de la forma siguiente:

Aciertos - Errores, es decir, por cada pregunta mal contestada se quitará una
que
sea correcta; las preguntas sin contestar no puntúan. Para obtener un probado
(5),
se deberá tener un mínimo de 25 preguntas correctas y ninguna incorrecta.

La nota final es el resultado de la media ponderada entre la calificación
teórica (70%) y la calificación práctica (30%), que son obligatorias de realizar
y de aprobar. Sin embargo, existe un aspecto a destacar pues en la ponderación
de
la nota hay que tener un mínimo de un 4 en la parte teórica para poder aprobar
la
asignatura. Igualmente, hay que señalar que si existe algún parcial suspenso con
un 4 o más, la ponderación de la nota no se hace hasta que el alumno no relice
el
examen final.


Para la convocatoria de Septiembre se seguirán los mismos criterios, aunque se
podrá guardar la calificación de la parte práctica de la convocatoria de Junio.

Recursos Bibliográficos

Alexander, T. (2003). Psicología evolutiva. Madrid: Pirámide.

Berger, K.S. (2004). Psicología del desarrollo: infancia y adolescencia.
Madrid: Médica Panamericana.

Córdoba, A.I., Descals, A. y Gil, M.D. (2006). Psicología del Desarrollo en la
Edad Escolar. Madrid: Pirámide.

Craig, G.J. y Baucum, D. (2001). Desarrollo psicológico. México: Prentice Hall.

González-Pienda, J.A., González Cabanach, R., Núñez Pérez, J.C. y Valle Arias,
A. (Coords.) (2006). Manual de psicología de la educación. Madrid: Pirámide.

Henson, K. y Eller, B.F. (2005). Psicología educativa para la enseñanza eficaz.
Madrid: Thomson.

Miras F.,  Salvador, M. y Álvarez, J.(2005). Psicología de la educación y del
desarrollo en la edad escolar. Granada: Grupo Editorial Universitario.

Myers. D.(2005). Psicología. Madrid: Panamericana.

Palacios, J., Marchesi, A. y Coll,C. (Comp.) (2001). Desarrollo psicológico y
educación. Madrid: Alianza Editorial.

Santrock, J.W. (2003). Infancia. Psicología del Desarrollo. Madrid: McGraw Hill.

Ormrod, J.E. (2005). Aprendizaje humano. Madrid: Pearson. Prentice-Hall.

Sampascual, G. (2001). Psicología de la Educación. Madrid: UNED.

Trianes, M.V. y Gallardo, J.A. (2004). Psicología de la Educación y del
desarrollo en contextos escolares. Madrid: Pirámide.

Vasta, R.,  Haith, M.M. y Miller, Scott A. (2001). Psicología infantil.
Barcelona: Ariel.

Woolfolk, A.E. (2006). Psicología educativa. Madrid: Pearson. Prentice Hall.