Profesorado

Cristina Rodríguez Pastor.
ASIGANTURA SIN DOCENCIA PARA ESTE CURSO

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les presupone un nivel suficiente de conocimientos previos
obtenidos en el bloque de didáctica de la asignatura de 1º curso "Fundamentos
de
la Lengua Inglesa / Francesa y su Didáctica".

Contexto dentro de la titulación

El desarrollo de esta asignatura tiene presente, en todo momento, los
conocimientos que la linguística aplicada puede ofrecer a un futuro profesor de
idiomas para comprender el proceso de adquisición de la lengua extranjera.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro en
Lengua Extranjera y se impartirá de acuerdo a los criterios de la Declaración
de
Bolonia.
No se recomienda como asignatura de libre elección.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-(2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
-(2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa.
-(3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
-(3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo
que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •( PR. L. E . 1. 2)  Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la adquisición de las lenguas primeras y
  consecutivas.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •( PR. L. E . 2. 1) Ser capaz de desarrollar actitudes y
  representaciones positivas y de apertura a la diversidad lingüística
  y
  cultural en el aula.
  •( PR. L. E . 2. 9) Mostrar una actitud receptiva hacia los errores
  en
  la producción / comprensión orientando su trabajo a partir de los
  análisis.

• Actitudinales:

  . (PR. L.E. 3.a) Capacidad crítica y autocrítica en la planificación
  e
  intervención educativa.

Objetivos

-Exponer, discutir y evaluar las premisas esenciales de las principales teorías
sobre la adquisición de la Lengua Extranjera, así como los diversos factores que
inciden en su aprendizaje.

- Desarrollar en el alumno la capacidad de reflexión sobre el proceso de
adquisición de una lengua extranjera, partiendo del conocimiento sobre cómo se
adquiere la lengua materna.

Programa

1.  Qué es aprender una lengua:

1.1  primera lengua
1.2  lengua añadida
1.3     bilingüismo

2.  Factores que influyen en el aprendizaje de una LE

3.  Teorías sobre la adquisición de la L1.

3.1  Conductismo
3.2  Innatismo
3.3     Interaccionismo.

4.      Teorías sobre la adquisición de la L2:

4.1     Conductismo. Análisis Contrastivo.
4.2     Innatismo. Hipótesis de la Construcción Creativa.
4.2.1 Modelo Monitor de Krashen.

5.  El concepto de Interlengua. Análisis de Errores.

6.  El aprendizaje de LE en el aula: Implicaciones didácticas de las teorías

Actividades

Ver metodología

Metodología

Exposición de los temas por parte del profesor seguida de debate con los alumnos
sobre los contenidos propuestos.
Lectura de artículos relacionados con los temas del programa.
Estudios contrastivos de libros de texto de Educación Primaria.
Las Actividades Académicamente Dirigidas girarán en torno a estudios de caso
sobre uno de los puntos del programa. Seminarios en pequeños grupos orientados a
la presentación de resultados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50;

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 2  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 5  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado: 4  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 39,5  
  • Preparación de Trabajo Personal: 27  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 2  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Seminarios.

Criterios y Sistemas de Evaluación

El trabajo presencial del alumno se evaluará a través de un examen final, que
supondrá un 70% de la nota. Para obtener “apto” en el examen, será necesario
obtener como mínimo un 3,5. En el examen se evaluará la competencia específica
cognitiva 1.2.

El 30% restante se evaluará a través del trabajo no presencial (calidad y
presentación del trabajo y nivel de reflexión) y la participación activa y
calidad de las exposiciones en los seminarios. La nota obtenida en esta parte
sólo se sumará a la obtenida en el examen si éste está “apto”. En esta parte se
evaluarán todas las competencias genéricas y las específicas procedimentales y
actitudinales.

Importante: Los alumnos que, aún habiendo obtenido “apto” en el examen no
alcancen el 5 después de sumársele la nota de las AAD y del trabajo no
presencial, no habrán aprobado la asignatura (ya que la asignatura se aprueba
con
un 5) y por tanto, deberán repetir el examen en próximas convocatorias.

Evaluación alumnos repetidores:  estos alumnos tienen dos opciones:
a)  asistir durante todo el cuatrimestre y ser evaluados en junio o
septiembre
igual que los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios
anteriormente
mencionados.
b)  Ser evaluados como alumnos repetidores, en cuyo caso no tienen que
asistir a
clase. Los alumnos que se acojan a esta opción serán evaluados a través de un
examen final (que puntuará sobre 10).

Recursos Bibliográficos

BESSE, H. y PORQUIER, R. (1984): Grammaires et Didactique des Langues.
Hatier-Credif, París.
COOK, V. (1993):  Linguistics and Second Language Acquisition. Kent, Macmillan
E¬LLIS, R. (1985): Understanding Second Language Acquisi¬tion¬, Oxford, O.U.P.
GAONAC'H, D. (1987) Théories d'apprentissage et acquisi¬tion d'une langue
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GASS, S.M. y SELINKER, L.  (2001): Second Language Acquisition. London, Lawrence
Erlbaum Associates, Publishers.

LIGHTBOWN, P.M. & SPADA, N. (1999)  How Languages are Learned, Oxford, OUP.
LONG, M. & LARSSEN-FREEMAN, D. (1991): Introducción al estudio de la adquisición
de segundas lenguas. Longman, London.
McLAUGHLIN, B. (1987):   Theories of Second Language Learning, Edward Arnold,
London.
MITCHELL, R. & MYLES, F. (1998): Second Language Learning Theories. London,
Arnold
MUÑOZ LICERAS, J. (1991): La Adquisición de las Lenguas Extranjeras. Madrid,
Visor.
PASTOR CISNEROS, S. (2004): Aprendizaje de Segundas Lenguas. MG, Universidad de
Alicante.
RICHARDS, J. C. y LOCKHART, C. (1998): Estrategias de Reflexión sobre la
Enseñanza de Idiomas. Cambridge, C.U.P.
RUIZ BIKANDI, U.(2000): Didáctica de la Segunda Lengua en Educación Infantil y
Primaria. Madrid, Síntesis.
SANTOS GARGALLO, I.(1993) :Análisis Contrastivo, Análisis de Errores e
Interlengua en el Marco de la Lingüística Contrastiva. Síntesis, Madrid.
SHARWOOD SMITH, M. (1994): Second Language Learning: Theoretical Foundations.
Longman Group UK.