Profesorado

José Alberto Ruffoni

Situación

Prerrequisitos

Disposición del alumno para

- trabajar individualmente y en equipo;
- aprender a desarrollar un tipo de educación artística basada en las
actividades lúdicas como principal fuente de aprendizaje significativo.

Contexto dentro de la titulación

Asignatura optativa, pertenece a la especialidad de Maestro en Educación
Especial y complementa a la asignatura troncal (compartida con E.
Musical),Expresión Plástica y Musical

Competencias

Competencias transversales/genéricas

-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos, de las necesidades artisticas especificas de los
niños de educacion especial, quele permitan el adecuado desarrollo de su
profesión.
-  (1.3.) Conooer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
-  (1.5.) Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
-
.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)

-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador,
facilitador y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del
alumnado por el aprendizaje.
-  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se
van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
-  (2.10.) Orientar y tutorizar al alumnado en los ámbitos personales,
académicos y vocacionales, a través de su capacidad de liderazgo.
-  (2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos
implicados en la enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así
como con profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.- COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)

-  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa
que se desarrolla en los centros de Ed. Especial.
-  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y
multicultural desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
-  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica,
autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de
valores.
-  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro
y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del
alumnado.
-  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
-  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
-  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y
mejora del proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una
mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
-  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada,
entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  •  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de las
  técnicas artísticas y nuevas tecnologías y sus necesidades
  educativas
  especiales.
  •  (AL 1.c.) Conocimiento de los métodos de investigación
  aplicados a la problemática de Ed. Especial
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  •  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos a la práctica educativa en la titulación de Maestro-
  Ed. Especial.
  •  (AL 2.c.) Habilidades de gestión de la información en torno
  a la problemática de la Ed. Especial.
  •  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de diversidad, cultural y social.
  •  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica educativa.
  •  (AL 2.f.) Capacidad para trabajar en un equipo
  interdisciplinar.
  •  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el área.
  •  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno
  implicado y no experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  •  (AL 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  •  (AL 3.b.) Reconocimiento y aceptación de la diversidad,
  social y cultural.
  •  (AL 3.c.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad
  

Objetivos

- Movilizar la energía creadora del alumno/a partiendo de la exploración de las
vanguardias artísticas del siglo XX y de la importancia que éstas le a
tribuyeron al juego como estrategia creativa.

- Profundizar por medio de una selección de textos didácticos en el
conocimiento de la creatividad plástica infantil y la consecuente adquisición
por la parte de los educadores de las competencias necesarias que favorezcan el
desarrollo de una expresión plástica más plena, intensa y satisfactoria.

Programa

CONTENIDOS:

- Tema 1: Conceptos básicos en torno a la educación artística. Planteamientos
generales acerca de la planificación de posibles juegos plásticos
(especificación de reglas, número de jugadores, técnicas plásticas y utensilios
necesarios). Lectura de imágenes. Ejercicios creativos previos, recurriendo a
la asociación entre  imágenes y palabras.

- Tema 2: Aspectos lúdicos de la expresión plástica bidimensional. Conceptos
básicos acerca de los elementos del alfabeto plástico y posibilidades para
subvertir el uso estereotipado de éstos. Ejercicios creativos recurriendo a la
utilización de técnicas bidimensionales, en especial al collage y las
estampaciones.

- Tema 3: Introducción a la expresión plástica tridimensional y a los conceptos
relacionados del alfabeto plástico.  Revisión de técnicas usadas en el arte
moderno (ready-made, arte objetual, performance, etc). Experiencias didácticas
y talleres desarrolladas en museos y centros de arte contemporáneo.
Planteamiento de ejercicios creativos.

Actividades

En cuanto a la parte teórica, se realizará un trabajo de investigación en
relación a los contenidos de la asignatura. Para ello se solicitará a los
grupos tareas periodicas supervisadas (comentario de textos, planificación de
actividades) con el fin de facilitar su redacción.

En cuanto a la parte práctica, se plantea uno o más ejercicios de expresión
relacionados a cada tema.

Metodología

METODOLOGÍA:
Se trabajará en pequeños grupos (3 personas)introduciendolos en el campo de la
investigación, con un temario en el que teoría y práctica estén relacionadas.
Las actividades prácticas pueden servir como punto de partida para la reflexión
de los futuros docentes en la mejor manera de adaptarlas a los niños de
diversos niveles educativos y a sus necesidades específicas.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,50

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 17,5  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas:  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 8  
  • Sin presencia del profesorado: 5,5  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 17,5  
  • ...

    La ASISTENCIA NO ES
    OBLIGATORIA pero,
    se
    recomienda por lo
    práctico de su
    contenido.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: No  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): Si  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

A lo largo del cuatrimestre se sigue un proceso de evaluación de forma continua
que tiene en cuenta tanto la realización de trabajos individuales , así como la
participación del estudiante en su grupo y la creatividad invertida en el
proceso de aprendizaje en relación con las técnicas de expresión plásticas.

Dado el carácter práctico de la asignatura, aunque la asistencia no es
obligatoria, se recomienda:

- Realización de todos los trabajos, así como la participación en grupo,
colaboración, interés por la investigación, originalidad, creatividad.

Repetidores: deberán acudir al despacho del profesor para que le indique qué ha
de presentar y en qué consiste el examen. Ambas cosas supondrán el 100% de la
calificación final.

Recursos Bibliográficos

BIBLIOGRAFÍA

- F. De BARTOLOMEIS: El color de los pensamientos y de los sentimientos.
Octaedro.

- HERNÁNDEZ BELVER, M., ULLÁN DE LA FUENTE,ANA MARÍA (2007). La creatividad a
través del juego : propuestas del Museo Pedagógico de Arte Infantil para niños
y adolescentes. Salamanca: Amarú.

-DON PAVEY  (1984) :Juegos de expresión plástica,Ed. Ceac,España.

-M. CAAIOTI (1986) :Juego libre en el jardin de infancia, Ed. Ceac, Barcelona.

-PAULINE TILLEY (1981) :El arte en la educación especial,Ed. Ceac,Barcelona.

-JAUME BANTULA JANOT,JOSEP MARIA MORA VERDENY (2002) : juegos
multiculturales:225 juegos tradicionales para un mundo global ,Ed.
Paidotribo,Barcelona.

- HOWARD GARDNER (1993) :Arte,mente y cerebro: una aproximación cognitiva a la
creatividad,Paidos,Barcelona.