Profesorado

Luis Escoriza Morera

Situación

Prerrequisitos

No se requiere el cumplimiento de ningún tipo de requisito previo por parte
del alumno para cursar esta asignatura.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura troncal de “Lingüística histórica” muestra los fundamentos del
estudio de las lenguas a lo largo del tiempo, desde una perspectiva
diacrónica. En este sentido, además de hallarse relacionada con el grueso de
asignaturas de la especialidad, al dedicarse al estudio de una perspectiva de
investigación válida para cualquier disciplina, el tratamiento de las
diferentes formas de cambio (cambio fonético, cambio morfológico, cambio
sintáctico, cambio semántico) la vincula especialmente con otras materias
troncales como la “Fonética y Fonología”, la “Morfología”, la “Sintaxis” o
la “Semántica”.

Recomendaciones

Se recomienda al alumno que desarrolle su actividad docente atendiendo a las
pautas consignadas en los apartados “Metodología” y Programación” por sesiones
semanales que figura en el programa de la asignatura, el cual le será
entregado y explicado el primer día de impartición  de la misma.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

•Conocimientos generales básicos sobre el área de estudio
•Capacidad de análisis y síntesis
•Habilidades de investigación
•Capacidad de aprender
•Resolución de problemas
•Habilidades personales
•Habilidad para trabajar de forma autónoma

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •Conocimiento de los aspectos generales de la evolución y desarrollo
  de las lenguas y de su tipología
  •Conocimiento de las corrientes teóricas y metodológicas de la
  lingüística
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •Capacidad para localizar, manejar y sintetizar información
  •Capacidad para realizar análisis y comentarios lingüísticos
  •Capacidad para elaborar recensiones
  

• Actitudinales:

  •Predisposición a cooperar en equipo
  •Iniciativa hacia la toma de decisiones
  

Objetivos

Los objetivos de la asignatura se centran en el acercamiento al devenir de los
estudios históricos sobre las lenguas, así como en el conocimiento de las
distintas concepciones teóricas en torno a los mismos y a conceptos como el de
cambio lingüístico. Se pretende, además, que el alumno conozca los aspectos
básicos de la tipología lingüística y algunas de sus aplicaciones en el ámbito
indoeuropeo. Asimismo, el alumno debe ser capaz de reflexionar sobre dichos
conocimientos y expresarlos de forma correcta, en español estándar y estilo
formal, tanto de forma oral como escrita

Programa

0. Orígenes de la lingüística histórica.
1. Concepto y objetivo de la lingüística histórica.
2. El cambio lingüístico.
2.1. Evolución del concepto de cambio lingüístico.
2.2. Etapas y causas del cambio lingüístico.
3. La lingüística histórica en la historia de la lingüística.
3.1. La escuela neogramática.
3.2. Estructuralismo y lingüística histórica.
3.3. La gramática generativo-transformacional y la lingüística
histórica.
3.4. La lingüística histórica en el último tercio del siglo XX. Aportaciones
de disciplinas como la sociolingüística o la pragmática.
4. La lingüística indoeuropea.
5. Tipología lingüística.
5.1. Historia de la tipología lingüística.
5.2. Estado actual de los estudios tipológicos

Actividades

-Sesiones teóricas
-Sesiones teórico-prácticas
-Sesiones prácticas
-Exposiciones
-Tutorías especializadas
-Actividades programadas
-Examen escrito

Metodología

El concepto de crédito europeo computa no sólo las clases impartidas por el
profesor, sino, de manera especial, las horas de trabajo del alumno, incluidas
las de asistencia a clase. En este sentido, se considera que corresponden unas
26 horas al crédito (40 semanas de curso X 40 horas de trabajo semanales =
1600 horas por curso académico, que divididas entre 60 créditos en los que el
alumno está matriculado cada curso, dan un resultado de unas 26 horas de
trabajo para cada crédito). A esta asignatura cuatrimestral de 6 créditos le
corresponden, por tanto, unas 150 horas de trabajo por parte del alumno,
distribuidas en clases teórico-prácticas, exposiciones, tutorías
especializadas y actividades no presenciales y preparación de las distintas
actividades programadas en la asignatura (exámenes, trabajos, exposiciones,
lecturas y reseñas, ejercicios, comentarios).
El núcleo de la asignatura se desarrollará, por una parte, mediante una serie
de sesiones teórico-prácticas, en las que se discutirá acerca de los
principales contenidos señalados en el temario de la misma, por otra, a través
de la exposición por parte del alumno de textos fundamentales para la
disciplina y relacionados con los mismos. Asimismo, se contempla la existencia
de tutorías especializadas en las que se trabajará en la comprensión y
preparación de las lecturas y los contenidos anteriormente expuestos

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 160

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 4  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 50  
  • Preparación de Trabajo Personal: 58  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 3 + 4 (revisi�  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

La evaluación de la asignatura se basará en todas sus convocatorias en los
siguientes criterios:
1) realización de una prueba de carácter escrito en las fechas indicadas
oficialmente en la guía de la licenciatura en torno a los contenidos teóricos
expuestos y debatidos en clase y presentes en las lecturas obligatorias. Dicha
prueba tendrá un valor máximo de 5 puntos sobre los 10 correspondientes a esta
materia (50%). El alumno deberá aprobar esta prueba para superar la asignatura;
2) realización de la exposición de uno de los artículos sugeridos durante el
curso, con un máximo de 3 puntos sobre el total (30%), y
3) valoración del trabajo continuo realizado por el alumno (asistencia,
preparación de lecturas, participación activa, intervenciones en clase y en los
debates, aprovechamiento de tutorías especializadas y realización de las
actividades programadas), con un valor máximo de 2 puntos sobre los 10
correspondientes a esta materia (20%).

Recursos Bibliográficos

Bibliografía básica:
-Bynon, Th. (1977): Lingüística histórica, Madrid: Gredos.
-Coseriu, E. (1978): Sincronía, diacronía e historia, Madrid: Gredos.
-Gallardo Paúls, B. (2000): Evolución de lenguas y tipología, Valencia: Tirant
lo Blanch.
-Lehmann, W. (1962): Introducción a la lingüística histórica, Madrid: Gredos.
-Rodríguez Adrados, F. (1988): Nuevos estudios de lingüística indoeuropea,
Madrid: Consejo Superior de Investigaciones Científicas/Instituto de Filología.

Bibliografía específica:
-Anderson, J. (1973): Aspectos estructurales del cambio lingüístico, Madrid:
Gredos.
-Bach, E. y Harms, R. T. (1977): “¿Cómo adquieren las lenguas reglas
disparatadas?”, R. P. Stockwell y R. K. S. Macaulay (eds.), Cambio lingüístico
y teoría generativa, Madrid: Gredos, pp. 23-48.
-Cerny, J. (1998): “Gramática comparada e histórica del siglo XIX”,
Historia de
la lingüística, Cáceres: Universidad de Extremadura, pp. 93-111.
-Comrie, B. (1990): “La tipología lingüística”, F. J. Newmeyer (comp.),
Panorama de la lingüística moderna de la Universidad de Cambridge. 1. Teoría
lingüística: Fundamentos, Madrid: Visor, pp. 513-527.
-Coseriu, E. (1951): “Sincronía y diacronía. El cambio lingüístico: teorías
acerca de su naturaleza y de sus “causas””, E. Coseriu, Introducción a la
lingüística, Mexico: Universidad Nacional Autónoma de México, pp. 59-73.
-Coseriu, E. (1965): “Sincronía, diacronía y tipología”, E. Coseriu, El hombre
y su lenguaje, Madrid: Gredos.
-Coseriu, E. (1978): “La racionalidad del cambio. Innovación y adopción. Las
leyes fonéticas”, Sincronía, diacronía e historia, Madrid: Gredos, pp. 68-110.
-Coseriu, E. (1981): Lecciones de lingüística general, Madrid: Gredos.
-Elizaincín, A. (1992): Dialectos en contacto. Español y portugués en España y
América, Montevideo: Arca.
-Junyent, C. (1999): “La clasificación genética de las lenguas”, La diversidad
lingüística. Didáctica y recorrido de las lenguas del mundo, Barcelona:
Octaedro, pp. 19-41.
-Labov, W. (1973): Modelos sociolingüísticos, Madrid: Cátedra.
-Luque Durán, J. y Manjón Pozas, F. (1998): Introducción a la historia de la
tipología lingüística, Granada: Granada Lingvistica.
-Meillet, A. (1924) : Introduction a l'etude comparative des langues
indoeuropéennes, Paris: Hachette.
-Moya, J. A. (1997): “Desarraigo social y cambio lingüístico. El ejemplo de
Granada”, A. Carbona Jiménez y M. Ropero Núñez (eds.), El habla andaluza.
(Actas del Congreso del Habla Andaluza, Sevilla, 4-7 marzo 1997), Sevilla,
Universidad de Sevilla, pp. 623-634.
-Sapir, E. (1921): “El lenguaje como producto histórico: sus transformaciones”,
El lenguaje, México: F. C. E., pp. 169-195.
-Saussure, F. de (1916): Curso de lingüística general, Buenos Aires: Losada.