Profesorado

Juan Pérez Ríos

Situación

Prerrequisitos

Conocimientos suficientes tanto sobre la labor docente como sobre la
organización escolar.

Contexto dentro de la titulación

Facilita el estudio y modificación de una nueva dimensión de la labor docente,
más allá del aula pero con clara incidencia en ella, completando así la
formación del futuro docente.

Recomendaciones

Haber cursado didáctica general y sociología de la educación.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTOS: SABER.
1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR).
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de
una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil
para ejercer como maestro.
2.8. Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

3.-COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER).
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  1.- Saber y saber aplicar los conceptos fundamentales: Cultura
  Docente, socialización profesional, estructura del puesto de trabajo
  docente, innovación y cambio cultural.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.-  Utilizar los conceptos analizados para realizar diagnósticos
  en instituciones educativas.
  3.-   Saber aplicar los procesos de cambio
  

• Actitudinales:

  4.- Asumir el riesgo que todo cambio supone.
  5.- Mantener el optimismo y el esfuerzo necesarios
  

Objetivos

Ver competencias.

Programa

Primera bloque: Las culturas docentes.
Segundo  bloque: El proceso de socialización y la estructura del puesto de
trabajo como agentes fundamentales en la consolidación de las culturas docentes.
Tercer bloque: El proceso de cambio de las culturas docentes.
Primera Unidad: Las culturas docentes.-

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTOS: SABER. 1.3. Conocer las características de las
organizaciones educativas que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR).
2.5. Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
2.6. Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil para
ejercer como maestro.
2.9. Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica educativa
3.-COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER).
3.5. Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Segunda Unidad: El proceso de socialización y la estructura del puesto de trabajo
como agentes fundamentales en la consolidación de las culturas docentes.-

1.2. Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
2.1. Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a través de una
correcta selección y aplicación de recursos y estrategias metodológicas.
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.

Tercera Unidad: El proceso de cambio de las culturas docentes.-

1.3. Conocer las características de las organizaciones educativas que atienden a
los niños y niñas de 0-12 años.2.8. Investigar sobre la propia práctica,
introduciendo propuestas de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas
2.12. Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas alternativas
para ejercer la docencia.
3.1. Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
3.7.  Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad en
el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Metodología

Exposición y aplicación de los conceptos fundamentales, que permiten el análisis
de la realidad y las propuestas de cambio.
CT:
• Exposición de los temas por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos propuestos de forma individual, pequeño grupo y / o gran grupo en
clase y en Tutorías Especializadas.
• Análisis de textos y experiencias, para establecer guías de actuación.
CP:
• Aplicación de los conceptos y métodos a la experiencia del alumnado.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 5  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 40  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    Realización de
    trabajo personal:
    7.5

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

• Evaluación continua:
o Participación en clase y tutorías especializadas.
o Realización de ejercicios y trabajos individuales propuestos.
o Exposición de ejercicios y trabajos.
o Elaboración de propuestas de intervención.
• Evaluación final sumativa: trabajo final de síntesis.
Criterios de evaluación y calificación
• Las competencias actitudinales serán evaluadas mediante la evaluación continua
de la participación en clase y la realización de los trabajos. El alumno será
evaluado positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e
investigación diaria.
• Las AAD serán evaluadas por su contribución a los trabajos finales de cada
unidad.
• Las competencias cognitivas y procedimentales se evaluarán basándose en el
trabajo diario, las AAD y los ensayos de cada unidad. Será necesario haber
entregado los trabajos personales intermedios propuestos, participar en clase y
en las tutorías especializadas y entregar el trabajo final de síntesis. Los
alumnos que falten más del 20% o no entreguen alguno de los trabajos propuestos
no podrán examinarse de la asignatura.
• Evaluación continua:
o Participación en clase y tutorías especializadas.
o Realización de trabajos individuales propuestos.
o Elaboración de propuestas de intervención.
• Evaluación final:
o Articulación de los trabajos realizados encada unidad (carpeta de trabajo o Ev.
de portafolio).

Recursos Bibliográficos

Primera Unidad.-
Hargreaves,A (1995): “La modificación de las culturas de trabajo en la
enseñanza”.Kikiriki, nº35, pp.49-61
Hargreaves, A (1996): Profesorado, cultura y postmodernidad. Morata, Madrid.

Segunda Unidad.-
Gómez, I (1998): “Mañana será otro día”.Kikiriki, nº51, pp13-18.
Martínez Bonafé, J (1998): “El análisis de la estructura del puesto de trabajo
docente” en Trabajar en la escuela. Miño y Dávila Editores, Madrid.
Tercera Unidad.-
Hargreaves, A (1996): Profesorado, cultura y postmodernidad. Morata, Madrid
pp.272-286.
Díez Gutierrez, E.J. (1999): La estrategia del caracol: un cambio cultural en una
organización. Oikos-Tau, Vilassar de Mar (Barcelona), pp.139-154.
González Sanmamed M (1995): Formación docente.Perspectivas desde el desarrollo
del conocimiento y la socialización. PPU, Barcelona.
Zeichner,K (1985): “Dialéctica de la socialización del profesorado”. Revista de
Educación, nº277 pp95.123