Profesorado

Juan Pérez Ríos

Situación

Prerrequisitos

Conceptos claves de sociología y de teoría de la educación

Contexto dentro de la titulación

la asignatura aporta un nuevo campo de actuación al profesional de la
educación, compartiendo enfoques y recursos con la titulación del profesorado
de Primaria

Recomendaciones

Sería conveniente haber cursado Didáctica general

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Capacidad para comprender la
complejidad de los procesos educativos.-  Saber diseñar planes y proyectos
educativos adaptados al contexto sociocultural.-  Capacidad para preparar y
seleccionar materiales didácticos.-  Poseer una actitud de respeto, afecto y
aceptación.- Desarrollar actitudes comprometidas que propicien la mejora del
proceso educativo y      del entorno social.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  ·  Cognitivas (Saber): - Conocer las diferentes modalidades de
  actuación en el ámbito de la Ed. de Adultos.- Comprenderlas como
  respuestas a los problemas actuales.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  Diseñar proyectos de actuación en las diversas modalidades de Ed.
  de
  Adultos.

• Actitudinales:

  Dialogante, rigurosidad en los planteamientos y sensibilidad ante
  las
  desigualdades sociales.

Objetivos

1º.- Conocer el campo de estudio de la Ed. de adultos relacionándolo con el
desarrollo sociocultural.2º.- Comprender las dimensiones de la alfabetización y
la adecuación de la filosofía de Freire a su propuesta de actuación.3º.- Ser
capaz de plantear una propuesta fundamentada de alfabetización.4º.- Valorar la
propuesta de curriculum como investigación y su aplicación en la metodología
del
Lenguaje Total.5º.- Ser capaz de diseñar una guía para la elaboración de una
unidad de acuerdo con la citada metodología.6º.- Comprender las relaciones
entre
la Animación Sociocultural y el proceso educativo.7º.- Situar la animación
sociocultural como respuesta a las necesidades actuales.8º.- Analizar
propuestas
de Animación SC y extrae pautas de actuación.9º.- Realizar el diseño de un
proceso de Animación SC.

Programa

Primer bloque: Ámbitos  de actuación .-Segundo
bloque: Freire y la alfabetización de adultos .-Tercer bloque: El núcleo
generador en la metodología del lenguaje  total.- Cuarto bloque: la animación
sociocultural.-

Primera unidad: Ámbitos  de actuación .-1.1.- Alfabetización y educación
básica.1.2.- Preparación para la adquisición de titulación.1.3.- Actualización
profesional.1.4.- Educación para el ocio.1.5.- Animación
sociocultural.COMPETENCIAS:- Conocer las diferentes modalidades de actuación en
el ámbito de la Ed. de Adultos.- Comprenderlas como respuestas a los problemas
actuales.- Sensibilidad ante las desigualdades sociales.Segunda unidad: Freire
y
la alfabetización de adultos .-1.1.- Educación y concienciación.1.2.- Cultura y
Naturaleza en  la alfabetización.1.3.- El universo vocabular.1.4.- Codificación
de situaciones existenciales.1.5.- Las familias fonéticas.1.6.- La propuesta de
alfabetización.COMPETENCIAS:-  Capacidad para comprender la complejidad de los
procesos educativos.-  Saber diseñar planes y proyectos educativos adaptados al
contexto sociocultural.-  Diseñar proyectos de actuación en las diversas
modalidades de Ed. de Adultos.-  Capacidad para preparar y seleccionar
materiales didácticos.-  Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación.-
Desarrollar actitudes comprometidas que propicien la mejora del proceso
educativo y              del entorno social.-  Actitud de diálogo.-
Rigurosidad
en los planteamientosTercera unidad: El núcleo generador en la metodología del
lenguaje total.- 1.1.- Etapas en la elaboración del método.1.2.- El núcleo
generador.1.3.- Del núcleo generador a los temas (las lecturas).1.4.- Pautas de
trabajo: el método de investigación.1.5.- La creatividad en la expresión de
resultados. COMPETENCIAS:- Diseñar proyectos de actuación en las diversas
modalidades de Ed. de Adultos.-  Capacidad para preparar y seleccionar
materiales didácticos.- Desarrollar actitudes comprometidas que propicien la
mejora del proceso educativo y      del entorno social.Cuarta unidad: la
animación sociocultural.- 1.1.- Características de la animación sociocultural
desde la práctica: hacia una definición.1.2.- Delimitación conceptual.1.3.-
Fases en el diseño de un proyecto social.1.4.- Aprendiendo de las experiencias:
pautas de trabajo.      1.5.- Aprendiendo de las experiencias: dificultades y
orientaciones       COMPETENCIAS:       -  Diseñar proyectos de actuación en
las
diversas modalidades de Ed. de Adultos.       -  Capacidad para comprender la
complejidad de los procesos educativos.       -  Saber diseñar planes y
proyectos educativos adaptados al contexto sociocultural -  Poseer una actitud
de respeto, afecto y aceptación. - Desarrollar actitudes comprometidas que
propicien la mejora del proceso educativo y      del entorno social. - Actitud
de diálogo. - Sensibilidad ante las desigualdades sociales.

Actividades

Sin docencia en este curso

Metodología

CT: • Exposición de los temas por parte del profesor seguida de debate sobre
los
contenidos propuestos de forma individual, pequeño grupo y / o gran grupo en
clase y en Tutorías Especializadas. • Análisis de textos y experiencias, para
establecer guías de actuación.CP:• Aplicación de los conceptos y métodos a la
experiencia del alumnado.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas: 14  
• Clases Prácticas: 18  
• Exposiciones y Seminarios:  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 7  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 6  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 34  
  • Preparación de Trabajo Personal: 20  
  • ...

    C)
    Realización
    
    de Trabajo
    Personal: 8

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 8  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 25  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

• Evaluación continua: o Participación en clase y tutorías especializadas. o
Realización de trabajos individuales propuestos. o Elaboración de materiales
didácticos.  • Evaluación final:o Articulación de los trabajos realizados en
cada unidad (carpeta de trabajo o Ev. de portafolio).
• Las competencias actitudinales serán evaluadas mediante la evaluación
continua
de la participación en clase y la realización de los trabajos. El alumno será
evaluado positivamente en estas competencias si las demuestra con su trabajo e
investigación diaria. • Las AAD serán evaluadas por su contribución a los
trabajos finales de cada unidad. • Las competencias cognitivas y
procedimentales
se evaluarán basándose en el trabajo diario, las AAD y los ensayos de cada
unidad. Será necesario haber entregado los trabajos personales intermedios
propuestos, participar en clase y en las tutorías especializadas y entregar el
trabajo final de síntesis. Los alumnos que falten más del 20% o no entreguen
alguno de los trabajos propuestos no podrán examinarse de la asignatura.

Recursos Bibliográficos

8.1 GENERAL CABELLO MARTINEZ, J. (1997): Didáctica y Educación de Personas
Adultas. Málaga Aljibe.------------------------------ (2002): Educación
Permanente y Educación Social: controversias y compromisos.
Archidona:Aljibe.BELTRAN LLAVADOR F. y j. (1996): Política y prácticas de la
educación de personas adultas. Valencia: Universitat de Valencia.BORRELL, V.
(1999): La educación de las mujeres adultas: una vivencia transformadora.
Sevilla: Díada.DELORS, J (et al.) (1996): La educación encierra un tesoro.
Madrid: Santillana.ESTEVE, J.M. (2003): la tercera revolución educativa: la
educación en la sociedad del conocimiento. Barcelona: PaidósFERNÁNDEZ FERNÁNDEZ
J.A. (1986): Educación de  adultos: Libro blanco. Madrid. MECFLECHA R. (1990):
Educación de las personas adultas: propuestas para los años noventa. Esplugues
de Llobregat: El RoureFLECHA R. y Otros (1988): Dos siglos de educación de
adultos. Esplugues de Llobregat: El RoureFREIRE, P  (1990):La naturaleza
política de la educación: cultura, poder y liberación. Barcelona: Paidós.GELPI,
E (et al.) (1995): Trabajo, educación y cultura. Valencia: NAU llibresJARVIS,
P.
(1989): Sociología de la educación continua y de adultos. Barcelona: El
RoureMEDINA FERNÁNDEZ, O. (1997):  Modelos de educación de personas adultas.
Barcelona: Roure.MONTERO ALCAIDE, A(2000): Educación de Adultos: fundamentos,
estructura, currículo y desarrollo. Archidona: Aljibe.PASCUAL CABO, A. (2000):
Hacia una sociología curricular en educación de personas adultas. Barcelona:
Octaedro.QUEREIZAETA, M. Y SALAS, M. (1975): Métodos activos para la
instrucción  popular de adultos. Madrid: MarsiegaQUINTANA, J.M. (Coor.) (1986):
Investigación Participativa: educación de Adultos. Madrid: Narcea---------------
-
----- (1991): Pedagogía comunitaria: perspectivas mundiales de educación de
adultos. Madrid: Narcea.SAEZ, J. y ESCARBAJAL, A. (1998): La educación de
personas adultas. En defensa de la reflexividad crítica. Salamanca,
Amarú.SÁNCHEZ ROMÁN, A. (1994): La educación permanente como proceso de
transformación. Sevilla MCEP.SARRATE, M. L. (1997): Educación de Adultos.
Evaluación de centros y de experiencias. Madrid, Narcea,TRILLA BERNET, J.
(1986): La educación Informal. Barcelona:PPU---------------------- (1993): La
educación fuera de la escuela: ámbitos no formales y educación social.
Barcelona: Ariel.---------------------- (1993): Otras educaciones: animación
sociocultural, formación de adultos y ciudad educativa. Barcelona:
Anthropos.TRILLA BERNET, J. (Coor) (1997): Animación sociocultural: teorías,
programas y ámbitos. Barcelona: Ariel.USCHER, R. Y BRYANT, I. (1992) : La
educación de adultos como teoría., práctica e investigación: el triángulo
cautivo. La Coruña: Paideia.
8.2 ESPECÍFICA Primera unidad: Ámbitos  de actuación .-
1) VILADOR, G y ROMANS, M (1988): La educación de
adultos.

Laia, Barcelona.                           2) INSTITUTO DE
ESTADÍSTICA DE ANDALUCÍA: Población ocupada según  nivel de formación.
Consejería de Economía y Hacienda 2004. 3) LAMMERINK, P. (1999): Educación
Popular y la Investigación-Acción Participativa. Kikiriki, julio-
agosto.                           4) Algunas páginas webs:
www.alforja.org                        www.crefal.edu.mx
www.europa.eu.int/index_es.htm     www.faea.net
www.portal.unesco.org/esSegunda
unidad: Freire y la alfabetización de adultos .-FREIRE, P (1969): La educación
como práctica de la libertad. S.XXI, Madrid (36ª ed.1981).Tercera unidad: El
núcleo generador en la metodología del lenguaje total.-GUTIERREZ, F (1978):
Método práctico de educación liberadora. Marsiega, Madrid.    Cuarta unidad: la
animación sociocultural.-1) DE LA TORRE, J.M. (1986): “Animadores
socioculturales. Algunas opiniones”. Cuaderno de Pedagogía, junio. 2) MERINO
FERNÁNDEZ, J. (1997): Programas de animación sociocultural. Narcea, Madrid. 3)
PÉREZ SERRANO, G (1994): Elaboración de proyectos sociales. Narcea, Madrid.  4)
COORDINADORA CULTURAL DEL GRIO (1989): “Culturalgrio”. Cuaderno de Pedagogía,
Enero.  5) MENDIA, R (1986): “Derio: hacia la comunicación socio-cultural”.
Cuaderno de Pedagogía.