Profesorado

Manuel J. Cotrina García

Situación

Prerrequisitos

No existe ningún prerrequisito específico para poder cursar la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Esta materia contribuye al desarrollo del perfil del psicopedagogo aportando
conocimientos teórico-prácticos sobre la orientación psicopedagógica y el
asesoramiento en materia de acción tutorial a los docentes que desarrollan su
labor en el nivel de Educación Secundaria.

Recomendaciones

Se recomienda haber cursado la asignatura Modelos de Orientación e
Intervención Psicopedagógica, asignatura troncal con la que comparte
contenidos y en la que se abordan aspectos conceptuales básicos necesarios
para la comprensión del papel del psicopedagogo y los modelos de actuación en
relación con la orientación y el asesoramiento en materia de acción tutorial.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- Organizar y planificar tareas y actuaciones que suponen la aplicación de los
conocimientos teóricos tratados en las diferentes materias que integran la
titulación a la práctica psicopedagógica.
- Compromiso ético con la atención a la diversidad.
- Integrarse en equipos y trabajar desde una perspectiva colaborativa en la
consecución de objetivos comunes.
- Recabar y analizar información de distintas fuentes para aplicarla en la
resolución de problemas y toma de decisiones.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  - Desarrollo de un conocimiento crítico y riguroso sobre los
  aspectos psicopedagógicos conceptuales y funcionales implícitos en
  las tareas de asesoramiento, orientación y tutoría.
  - Conocer el marco normativo estatal y autonómico que regula la
  orientación y acción tutorial.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  - Desarrollo de destrezas y habilidades en relación con la
  dinamización y coordinación de un Departamento de orientación.
  - Planificar  el diseño del Plan de Orientación y Acción Tutorial de
  un Instituto de educación Secundaria.
  - Dominar los aspectos básicos de las distintas técnicas e
  instrumentos de orientación y acción tutorial.

• Actitudinales:

  - Compromiso ético con la atención a la diversidad.
  - Preocupación profesional por las personas y colectivos en
  situación de desventaja socioeducativa.

Objetivos

Los Propósitos de Enseñanza en la asignatura de ORIENTACIÓN Y TUTORÍA EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA, pretenden el que el alumnado:
• Reestructuren sus conceptos previos sobre la orientación y tutoría l, a
través del contraste de su experiencia personal, la realidad del mundo escolar
y las diferentes visiones y concepciones analizadas en la asignatura.
• Adquieran las herramientas conceptuales y metodológicas necesarias para que
puedan analizar y afrontar la práctica psicopedagógica orientadora en los
diferentes escenarios de actuación profesional en este ámbito.
• Contribuyan a la generación de un conocimiento riguroso y especializado sobre
la orientación y acción tutorial en el aula.
• Desarrollen, hasta donde sea posible, un pensamiento propio sobre las
distintas temáticas que se abordan, de tal forma que la información recogida y
trabajada sea un soporte para tal pensamiento.
• Comprendan, analicen y valoren las dimensiones éticas y políticas implícitas
en los procesos educativos y sus implicaciones en la orientación
psicopedagógica.
• Conozcan los modelos, enfoques y perspectivas más relevantes en el campo de
la teorización, práctica e investigación sobre orientación y acción tutorial.
• Analicen, complementen e intengren hasta donde sea posible los contenidos de
la asignatura con los del resto de la titulación, asumiendo que la orientación
es una realidad multidisciplinar.
• Desarrollen trabajo en equipo, la coordinación de esfuerzos y la riqueza de
trabajo compartido, para adquirir competencias necesarias en la práctica
psicopedagógica.
• Ejerzan la crítica colectiva y la autocrítica como una forma de aprendizaje y
de enriquecimiento intelectual y profesional.
• Analicen y asuman el valor de la discusión e incluso de la divergencia como
un elemento necesario y positivo en la actividad educativa que, siendo de
carácter moral y asentada en valores, ha de estar abierta al debate y al
escrutinio público.
Es responsabilidad del profesor/a crear un marco de enseñanza y aprendizaje en
que tales propósitos puedan ser, razonablemente alcanzados. Atendiendo a lo
expresado, los Principios de Procedimiento que guiarán nuestra actuación serán:
• Fomentar la elaboración y maduración de las ideas de los estudiantes de
manera que generen un pensamiento crítico, propio y fundamentado.
• La discusión y el debate serán las estrategias metodológicas fundamentales,
aunque pueda y deba ser complementadas con otras.
• El sentido de la enseñanza estará en fomentar y propiciar la reflexión y la
comprensión de los problemas tratados mucho más que en resolverlos.
• Dentro de los principios de justicia y equidad se procurará atender las
distintas circunstancias personales derivadas de la presencia de un alumnado
cada vez más diverso.
• La asistencia y participación en las sesiones de clase se establecen como una
condición indispensable para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje
desde una perspectiva activa.

Programa

BLOQUE 1: Antecedentes y aspectos conceptuales de la Orientación y Tutoría
- Antecedentes y evolución del sistema de orientación.
- Aproximaciones a los conceptos de orientación, intervención psicopedagógica,
tutoría y acción tutorial.
- Principios y objetivos de la orientación educativa
- Contextos y áreas de actuación de la orientación educativa.
- El modelo institucional de orientación

BLOQUE 2: Marco legislativo y aspectos psicopedagógicos de la Orientación y
Acción Tutorial en la Educación Secundaria.
- El marco normativo estatal.
- Regulación de la orientación y tutoría en Andalucía.
- Aspectos psicopedagógicos de la orientación y acción tutorial en Educación
Secundaria.
- La función tutorial en la Educación Secundaria. Ámbitos, áreas de actuación y
roles del Tutor/a de Educación Secundaria.

BLOQUE 3: Desarrollo organizativo y funcional de la Orientación y Acción
Tutorial en Educación Secundaria.
- Estructura, organización y funciones del Departamento de Orientación de los
Institutos de Educación Secundaria.
- El Plan de Orientación y Acción Tutorial en el marco del Proyecto Educativo.
- Elaboración, desarrollo y evaluación del Plan de Orientación y Acción Tutorial

BLOQUE 4: Recursos, técnicas e instrumentos de Orientación y Acción Tutorial.
- Programas y recursos para la orientación y acción tutorial.
- Técnicas e instrumentos de orientación y acción tutorial.
- Las TIC como herramienta para la orientación y acción tutorial

Actividades

Las actividades y trabajos teórico-prácticos que aquí se mencionan suponen el
conjunto de tareas a desarrollar por el alumnado que realice el seguimiento
continuado de la asignatura y que, por tanto, tendrá la consideración de
alumnado semipresencial.
El alumnado que por deseo propio o imposibilidad expresa o manifiesta no
realice el seguimiento continuado de la asignatura cumpliendo con la asistencia
a las sesiones presenciales y con los plazos de entrega de los trabajos y
actividades planteados será considerado alumnado no presencial y como tal
tendrá un conjunto específicos de trabajos, tareas y actividades de seguimiento
con las que tendrá que cumplir para poder ser examinado en la modalidad
específica que se contempla en el apartado de evaluación.
Prácticas: En el transcurso de la asignatura el alumnado desarrollará en torno
a 10 ejercicios prácticos, en función de la disponibilidad de tiempo, se
intentará que el 50% se realice durante las sesiones presenciales y el otro 50%
como trabajo no presencial.  El sentido de las prácticas será poner en contacto
diversos aspectos teóricos-prácticos de la asignatura. Dichas prácticas se
realizarán de forma individual y/o grupal (siguiendo diversos criterios de
agrupamiento). Las prácticas serán de entrega obligatoria en los plazos
establecidos y servirán también para constatar la asistencia a las sesiones
presenciales y el seguimiento continuado del alumnado en relación con la
asignatura.
Dichas prácticas implicarán las siguientes actividades y tareas:
Lecturas de documentos
Debates, coloquios y mesas redondas
Visionado de películas y documentales
Actividades de trabajo cooperativo
Elaboración de esquemas, presentaciones, mapas conceptuales, etc.
Comentarios de textos y elaboración de ensayos
Elaboración de material, búsqueda y uso de información digital
Otras actividades que surjan a propuesta del alumnado o profesor
Trabajo Individual o Grupal: El trabajo podrá realizarse bajo tres enfoques, a)
diseño y Programación de los aspectos generales del Plan de Orientación y
Acción Tutorial de un Instituto de Educación Secundaria  que atienda y dé
respuesta a las características, circunstancias y necesidades particulares de
un supuesto planteado por el profesor de la asignatura; b) comunicación de una
experiencia de innovación educativa en el campo de la orientación
psicopedagógica y/o la acción tutorial; c) microinvestigación sobre algún
aspecto de la orientación o la tutoría . En los tres casos, el trabajo se
centrará en el ámbito de la Educación Secundaría. También se prestará especial
atención a su contextualización a nivel autonómico y local.
El alumnado elegirá, para la elaboración del trabajo, alguna de las propuestas
presentadas por el profesor o podrá proponer alguna nueva, en todo caso  deberá
negociar con el tutor la modalidad y temática concreta de su trabajo y
presentar un diseño o esquema básico del mismo. En consonancia con los
propósitos perseguidos y las competencias a desarrollar, se podrá optar con
éste a la valoración más alta sólo cuando se realice el grupo (el número máximo
de componentes será 4). Cada grupo deberá entregar en la fecha que se acuerde
un informe-memoria de de su trabajo (siguiendo un guión que se establecerá a
tal efectos, así como realizar una presentación multimedia en la que se
expongan los aspectos más destacados del mismo.

La propuesta de desarrollo de la metodología del proceso enseñanza-aprendizaje
así como las modalidades y sistemas de evaluación derivadas de la misma estarán
sujetas a su viabilidad en función del número de alumnado matriculado en la
asignatura, y se prevé, en consecuencia, su modificación en caso necesario,
informando para ello a los órganos competentes del Departamento.

Metodología

La metodología del proceso didáctico tendrá un carácter reflexivo, activo,
participativo e investigador. Inicialmente el profesor de forma oral y/o
documental presentará y estructurará los contenidos de cada bloque que
posteriormente serán abordados mediante exposiciones, debates, lecturas,
prácticas y microinvestigaciones.
Dado que esta asignatura se imparte bajo la modalidad semipresencial se
adecuará la metodología del proceso de E/A a las características y
particularidades de la misma. Se utilizaran fundamentalmente las sesiones
presenciales para el desarrollo de actuaciones didácticas y actividades de
aprendizaje que  requieran de la presencia directa del grupo clase mientras que
aquellas otras que por su naturaleza no requieran presencialidad serán
abordadas de forma individual o grupal por el alumnado en cumplimento del
cómputo de trabajo asignado a actividades académicas dirigidas.
De cara a facilitar el contacto y conocimiento de la realidad socioeducativa de
la orientación y la tutoría en Educación Secundaria, en el transcurso de la
asignatura se intentará contar con la participación en las sesiones de
expertos, profesionales y otros agentes educativos relacionados con este ámbito
temático.
Por otro lado, se procurará el contacto del alumnado con  distintos tipos de
documentos (Proyecto de Centro, Plan de Orientación y Acción tutorial Memorias,
etc.), así como con programas educativos, material audiovisual y recursos
informáticos, relacionados con la Orientación y la Tutoría.
Como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje la asignatura cuenta con un
espacio específico, en la plataforma educativa Web de la Universidad de Cádiz,
destinado a establecer cauces de comunicación, información y proporcionar
materiales y recursos para el desarrollo de la misma.

Técnicas Docentes

Microinvestigaciones,actividades cooperativas, coloquios y
mesa redonda.

Criterios y Sistemas de Evaluación

Existirán dos modalidades de evaluación: una para el alumnado con asistencia
regular a las sesiones presenciales y que cumplan con la entrega, en los plazos
establecidos, de trabajos individuales y grupales (opción A), y otra para el
alumnado que por deseo propio o  imposibilidad expresa o manifiesta no realice
el seguimiento continuado de la asignatura (opción B).
Concreción de las modalidades de evaluación
Opción A (Alumnado semipresencial): Para ser considerado alumno/a
semipresencial de la asignatura y poder optar a esta modalidad de evaluación se
deberá cumplir con la asistencia al menos al 80% de las sesiones presenciales y
con la entrega de las prácticas y el trabajo planteados en el transcurso de la
asignatura (ver apartado de actividades), así como la participación en diversas
pruebas de conocimiento.
Para la evaluación de los aprendizajes del alumnado se utilizada diversas
técnicas que permitan valorar tanto los procesos como los productos. En
concreto se evaluará los procesos a través de las prácticas que el alumnado
entregará a lo largo de la asignatura, mientras que se evaluará los productos
mediante el trabajo final  (individual o grupal) y, por último, se evaluará la
comprensión, dominio y asimilación de la materia a través de una prueba
evaluativa sobre los aspectos conceptuales básicos de la asignatura.  El
objetivo de dicha prueba será determinar el nivel de aprendizaje del alumnado
sobre los aspectos teórico-prácticos básicos de la materia.
En esta modalidad la calificación final del alumnado será la suma ponderada de
las notas obtenidas en las prácticas 20%, el trabajo final 20% y la prueba de
evaluativa de conocimiento 60%.
Aquel alumnado que no supere a través de lo anteriormente expuesto la
asignatura, tendrá la opción de presentarse a una prueba final sobre los
contenidos básicos de la asignatura, en las fechas de las convocatorias
oficiales establecidas.
Opción B (Alumnado no presencial): El alumnado que no asista de forma
continuada a las sesiones presenciales y/o que incumpla con la entrega, en los
plazos establecidos, de las prácticas y trabajos individuales o grupales
planteados será evaluado a través de examen en convocatoria oficial. Los
alumnos/as que opten por esta modalidad deberán ponerse en contacto con el
profesor para concretar los aspectos conceptuales y procedimentales que
formarán parte de la prueba del examen oficial,  así como para consensuar el
desarrollo un trabajo relacionado con el contenido de la asignatura que
entregará en el momento de la presentación a examen en la convocatoria oficial.
En cualquier caso serán los contenidos reflejados en este programa los que
formen parte del examen de convocatoria oficial.
En esta modalidad la calificación final del alumnado será la suma ponderada de
las notas obtenidas en el examen de convocatoria oficial (70%) y el trabajo
individual (30%), no obstante será necesario superar el examen en convocatoria
oficial para aprobar la asignatura.  La calificación máxima posible en esta
modalidad evaluativa será de 8 (Notable) ya que se considera que parte de las
competencias planteadas no se pueden alcanzar sin la asistencia a sesiones
presenciales.
Criterios de evaluación
Los criterios de valoración de las actividades, trabajos y pruebas de
conocimiento serán los siguientes:
- Comprensión y dominio de los aspectos conceptuales de la materia y
profundidad en el análisis de los mismos
- Uso y dominio del material de  bibliográfico y audiovisual de trabajo
- Nivel de elaboración y exposición de  ideas y argumentos propios
- Capacidad de desvelar y establecer  vínculos y  relaciones entre ideas
y conceptos
- Rigor científico y metodológico las aportaciones y producciones propias
- Crítica razonada
- Estilo propio y creatividad en el contenido de las aportaciones y
producciones propias
- Precisión formal en las citas y referencias bibliográficas y digitales
utilizadas
- Claridad expositiva, adecuada expresión gramatical y corrección
ortográfica
- Compromiso con el trabajo y cumplimiento de acuerdos y plazos

La propuesta de modalidades y sistemas de evaluación que aquí se presentan
estarán sujetas a su viabilidad en función del número del alumnado matriculado
en la asignatura, y se prevé, en consecuencia, su modificación en caso
necesario, informando para ello al alumnado y órganos competentes del
Departamento.
La evaluación del programa, el desarrollo de la asignatura y la actuación del
profesorado se llevará a cabo teniendo en cuenta los criterios establecidos por
el Departamento de Didáctica y/o aquellos que establezca la propia Universidad
de Cádiz. Igualmente el alumnado que conforma el grupo clase podrá participar
en este proceso mediante formulas negociadas y consensuadas con el profesor.

Recursos Bibliográficos

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