Profesorado

Dra. MARÍA JOSÉ RODRIGO DELGADO
CENTRO/DEPARTAMENTO: FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - DIDÁCTICA DE LA
LENGUA Y LA LITERATURA
ÁREA: DIDÁCTICA DE LA LENGUA Y LA LITERATURA
Nº DESPACHO: 50  E-MAIL  mariajosefa.rodrigo@uca.es
WEB: http://www.uca.es/facultad.educacion
Despacho 50 - TF: 956 016245

Situación

Prerrequisitos

SITUACIÓN

PRERREQUISITOS: A los alumnos se les suponen las destrezas y las
competencias que se adquieren en los estudios previos a la enseñanza
universitaria.

Contexto dentro de la titulación

CONTEXTO DENTRO DE LA TITULACIÓN:La asignatura se ocupa de la enseñanza
de la lengua y la literatura.

Recomendaciones

RECOMENDACIONES: ninguna.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

COMPETENCIAS

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/GENÉRICAS:

COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
- Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
- Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Conocer las características de las organizaciones educativas
que atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Conocimientos de nuevas tecnologías y su aplicación al ámbito
educativo.
- Conocimiento de una segunda lengua.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS ESPECÍFICAS:
  
  COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  
  - Conocer los fundamentos psicológicos, sociales, y
  lingüísticos de la diversidad de las diferentes necesidades
  educativas especiales/específicas, siendo capaz de asesorar tanto a
  los padres como a otros docentes.
  - Mostrar una actitud de valoración y respeto hacia
  la diversidad del alumnado, cualesquiera que fueran las condiciones
  o características de este, y promueve esa misma actitud entre
  aquellos con quienes trabaje más directamente.
  - Ser capaz de acometer, directamente o en
  colaboración con el resto del profesorado, la planificación, el
  desarrollo y la evaluación de una respuesta educativa de calidad
  para el alumnado con necesidades educativas especiales/específicas,
  estén asociadas a condiciones personales o sociales y cualquiera de
  los contextos en los que pudiera estar escolarizado.
  - Es capaz de realizar una evaluación rigurosa de
  los niveles de competencia personal del alumnado en aquellos ámbitos
  de su desarrollo psicosocial que pueda estar en el origen de sus
  necesidades especiales.
  - Es capaz de evaluar los planes de trabajo
  individualizados, introduciendo ajustes progresivos en los objetivos
  de la intervención, en la adecuación de los métodos, las pautas a
  seguir.
  - Conocer las ayudas tecnológicas que contribuyan a
  mejorar las condiciones de aprendizaje y la calidad de vida.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER HACER)
  
  - Es capaz de promover el desarrollo y el
  aprendizaje a lo largo de los periodos de la ed. Infantil, Primaria
  y Secundaria, así como colaborar en el diseño de adaptaciones en
  Formación Profesional.
  - Contribuir, a través de su acción educativa a la
  mejora de la calidad de vida del alumnado de nee, incidiendo sobre
  las dimensiones e indicadores que configuran dicha calidad.
  - Colaborar eficazmente y de forma proactiva con los
  equipos de apoyo del centro o de la comunidad, especialmente con los
  departamentos/equipos de orientación.
  - Es capaz de evaluar la competencia curricular en
  las distintas áreas del currículo establecido.
  - Es capaz de determinar las necesidades educativas
  de los distintos alumnos, definiendo ámbitos de actuación
  prioritarios, así como el grado y la duración de las intervenciones,
  las ayudas y los apoyos requeridos para promover el aprendizaje de
  los contenidos.
  - Puede diseñar, en el marco de la programación
  didáctica establecida para el conjunto de los niños del centro,
  planes de trabajo individualizados.
  - Detecta y analiza las posibles barreras para el
  aprendizaje y la participación del alumnado con necesidades
  educativas “especiales/específicas” en el entorno del centro y en
  sus instalaciones, así como en su contexto.
  - Participar eficazmente en procesos de mejora
  escolar dirigidos a introducir innovaciones que promuevan una mejor
  respuesta educativa a la diversidad del alumnado.
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  
  -Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e intervención educativa.
  - Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  - Buscar información de recursos existentes en la
  comunidad que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea
  educativa.
  - Trabaja colaborativa y cooperativamente con el
  resto del profesorado, los servicios psicopedagógicos y de
  orientación familiar, promoviendo la mejor respuesta educativa.
  

Objetivos

OBJETIVOS.

Ver competencias.

Programa

BLOQUE 1º: Comunicación lingüística y didáctica de la lengua.

a)  La comunicación y el lenguaje.
b)  El estructuralismo lingüístico y la didáctica de la lengua.
c)  La enseñanza de vocabulario.


BLOQUE 2º : La pragmática.


a)        Los principios de la pragmática.
b)        La cortesía verbal


BLOQUE 3º:  La obra literaria


a)  La obra literaria como un especial proceso de comunicación.
b)  Relaciones entre el texto literario y su contexto



BLOQUE 4º : Los géneros literarios.

a)  Concepto de género literario y su evolución.
b)  Caracteres de las obras literarias, narrativas y dramáticas.


BLOQUE 5º: La enseñanza de la literatura.

a)  Metodología para la enseñanza de la literatura.
b)  Selección de textos y recursos para la enseñanza de la literatura y el
desarrollo de las aptitudes creativas.

Metodología

METODOLOGÍA :

Metodología para los créditos teóricos:

-  Explicación por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos expuestos en clase.
-  Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
-  Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

-  Realización de trabajos de aplicación práctica sobre los distintos
apartados de los bloques temáticos, en grupos de diversa configuración en los
que el profesor ejerce como coordinador.
-  Análisis y comentario de la bibliografía.
-  Exposición en la clase de los trabajos encomendados.


NÚMERO DE HORAS DE TRABAJO DEL ALUMNO:112,5

PRIMER CUATRIMESTRE: 112,5
Nº de Horas:
•  Clases Teóricas*: 22
•  Clases Prácticas*: 11
•  Exposiciones y Seminarios*: 6
•  Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales): 6
A)  Colectivas*: 6
B)  Individuales: 0

•  Otro Trabajo Personal Autónomo: 41,82
A)  Horas de estudio: 31
B)  Preparación de Trabajo Personal: 10,82
C)  ...
•  Realización de Exámenes: 25,19
A)  Examen escrito: 4
B)  Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 21,19

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 25  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 18  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

A)Asistencia y participación en clase y en las tutorias especializadas.
B)Realización de trabajos propuestos.
C)Exposición de trabajos.
D)Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad de extraer
de ellos aplicaciones prácticas a partir de la superación de las pruebas
escritas y orales que se realicen a lo largo del curso.

El alumno será evaluado positivamente si con su trabajo supera los
apartados A) B) C) D)

Al apartado A) le corresponderá el 20 % de la nota final.
Al apartado B) le corresponderá el 10% de la nota final.
Al apartado C) le corresponderá el 10 % de la nota final
Al apartado D) le corresponderá el 60 % de la nota final

NOTA ACLARATORIA:

Los alumnos que no asistan al 20% de las horas presenciales de la asignatura
serán calificados teniendo en cuenta sólo el apartado D de las técnicas de
evaluación
Se considerará muy negativo en la valoración final de los alumnos el hecho de
hablar o no mantener el comportamiento que se le debe exigir a un alumno
universitario cuando el profesor o los compañeros están en posesión de
la palabra, así como durante la realización de las distintas actividades que se
producen en clase.

Evaluación de los alumnos repetidores:

1.- Como los alumnos de primera matrícula siguiendo  los criterios de
evaluación.
2.- Si se acogen a la convocatoria de febrero serán evaluados siguiendo los
criterios de evaluación del curso anterior.
3.-En los demás casos se evaluará a los alumnos teniendo en cuenta sólo el
apartado D de los criterios de evaluación, con la valoración máxima establecida
para ese apartado.

Recursos Bibliográficos

GENERAL

AA.VV.(1989): Introducción a la enseñanza de la lengua y la
literatura.Alhambra,
Madrid.
BOMBINI,G.(2006): Reinventar la enseñanza de la lengua y la literatura.Buenos
Aires, Libros del Zorzal.
ESCANDELL,M.V.(1993): Introducción a la pragmática.Barcelona, Anthropos.
FERNÁNDEZ PÉREZ,M.(1999): Introducción a la lingüística. Barcelona, Ariel
MANTECÓN, B. ( 1992) :Didáctica de la Lengua y la Literatura : teoría, práctica
docente e investigación. Málaga, Ágora Universidad.
MENDOZA FILLOLA, A. (1998) : Conceptos clave en didáctica de la Lengua y la
Literatura. Barcelona, Horsori.
MENDOZA FILLOLA, A.( 2003): Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid.
Prentice Hall.
SERRANO,J – MARTÍNEZ, J (COORDS) (1997): Didáctica de la lengua y la
literatura. Oikos- Tau, Barcelona.




ESPECÍFICA

AGUIAR E SILVA, V: Teoria de la literatura. Madrid, Gredos, 1979
BAUMANN, J (1993) : La comprensión lectora, Madrid, Visor.
Madrid, Visor.
BUSH, W.J. Y TAYLOR, M. (1987) : Cómo desarrollar las aptitudes
psicolingüísticas. Barcelona, Martínez Roca.
CASSANY, D Y OTROS (1994) : Enseñar lengua. Barcelona, Grao.
FORGIONE, J (1973) : Cómo se enseña la composición. Buenos aires, Kapelusz.
HAVERKATE,H. (1994): La cortesía verbal. Madrid, Gredos.
LOPÉZ, G - DEL CAMPO, M.(1990) : Estrategias y técnicas de animación lectora.
Madrid, Escuela Española.
MENDOZA,A. (COORD. (2003)):  Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid,
Prentice Hall
REYZABAL, M. ( 1993) : La comunicación oral y su didáctica. Madrid, La Muralla.
TOUGH, J ( 1989) : Lenguaje, conversación y educación.