Profesorado

Coordinadora: Cristina Rodríguez Pastor
Profesores: Carmen González Ferreras (C131)

Situación

Prerrequisitos

Nivel de COU o similar y conocimiento del español, lengua en la que se imparte
la asignatura.

Contexto dentro de la titulación

Es una asignatura troncal de la especialidad que permite al alumno conocer la
dimensión social de la educación y familiarizarse con la realidad socio-
educativa.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto ECTS de la Diplomatura de Maestro Esp.
Lengua Extranjera y se imparte de acuerdo a los criterios de la Declaración de
Bolonia. Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos criterios.
Su evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo. En el nuevo sistema habrá una
evaluación continua, la asistencia será obligatoria. Habrá un seguimiento
personalizado de los alumnos y de los trabajos a realizar que serán
obligatorios. Para más información ver el apartado de “Evaluación”.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

(1.3.) Conocer las características de las organizaciones educativas que
atienden a los niños y niñas de 0-12 años.
(2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
(2.11.) Ser hábil para relacionarse con todos los colectivos implicados en la
enseñanza para el trabajo en equipos interdisciplinares, así como con
profesionales especializados que puedan ayudar al desarrollo de los
aprendizajes.
(2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional de los
centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.
(3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor educativa que se
desarrolla en los centros de primaria.
(3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  •  (LE 1.b.) Conocer las bases cognitivas y lingüísticas y
  comunicativas de la  adquisición de las lenguas primeras y
  consecutivas
  •  (LE 1.c.) Conocer las principales corrientes didácticas de la
  enseñanza de lenguas extranjeras a niños y su aplicación al aula de
  LE, en los distintos niveles establecidos en el currículo.
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  •  (LE 2.a.) Ser capaz de desarrollar actitudes y
  representaciones
  positivas y de apertura a la diversidad lingüística y cultural en el
  aula.
  

• Actitudinales:

  •  (LE 3.a.) Capacidad crítica y autocrítica en la
  planificación e
  intervención educativa.
  •  (LE 3.b.) Compromiso de potenciar el rendimiento académico
  de los
  alumnos en el marco de una educación integral de calidad.
  •  (LE 3.c.) Buscar información de recursos existentes en la
  comunidad
  que puedan actuar como apoyo indirectos a la tarea educativa.
  •  (LE 3.d.) Trabaja colaborativa y cooperativamente con el
  resto del
  profesorado, los servicios psicopedagógicos y de orientación
  familiar,
  promoviendo la mejor respuesta educativa.
  

Objetivos

1.- Conocer el funcionamiento actual de nuestro sistema educativo.
2.- Analizar las relaciones escuela-sociedad.
3.- Reflexionar sobre la práctica profesional que se lleva a cabo en los
centros educativos, observando y analizando el entorno de la escuela, la
comunicad escolar, el grupo-clase y los alumnos individualmente, y su relación
con los procesos de enseñanza-aprendizaje.
4.- Establecer relaciones entre los conocimientos teóricos adquiridos en su
formación universitaria v la práctica escolar.
5.- Analizar y valorar las experiencias vividas en el ámbito escolar.

Programa

CONTENIDOS PRÁCTICOS

1.- Análisis del contexto

a) Atender al análisis de las características en relación del contexto
educativo del centro escolar.
b) Características socioculturales.
c) Respecto al centro: cultura organizativa, estructura formal, estructura
informal.
d) Analizar la participación de agentes relacionados con el entorno del
centro.
e) Respecto a la clase: análisis espacial, condiciones ambientales; modelo
educativo y comunicativo en el aula, las interacciones que se producen entre los
alumnos del aula y entre el alumnado y el profesor, así como la dinámica o clima
interno del grupo.

2.-Análisis de los factores que inciden en el aprendizaje

a) Observación de dichos factores durante el período de prácticas.
b) Registro de los mismos mediante un procedimiento claro, efectivo y de diseño
propio.
c) Análisis, interpretación y conclusiones personales.

3.- Temas transversales: Educación en valores

a)Constatar la presencia o ausencia de los valores en el Plan General de
Centro y en el aula.
b) ¿Qué valores son los que fundamentalmente se trabajan en el aula?
c) ¿Cómo se trabajan estos valores?
d) Los valores trabajados en el aula, ¿se reflejan en la convivencia
diaria en el centro?

Actividades

Véase Metodología

Metodología

•SEMINARIOS PREVIOS:
Los equipos docentes del Practicum I citarán a los alumnos de cada especialidad
a una primera sesión en la que se explicarán los documentos base u
orientaciones, se les comentarán los aspectos organizativos generales, así como
se les informará de los profesores supervisores que tendrá cada alumno. En esta
primera sesión se les citará para las siguientes sesiones que desarrollarán con
sus profesores supervisores y en las que se trabajará el contenido de los
documentos y se les orientará para la realización de las prácticas y del
informe-memoria.

• PERÍODO DE PRÁCTICAS EN EL CENTRO ESCOLAR:
Los alumnos realizan las prácticas en un centro escolar asignado por la
Facultad durante tres semanas.
Durante este período de prácticas, los alumnos analizarán el contexto del
centro, los factores que inciden en el proceso enseñanza-aprendizaje y los
valores que se trabajan y que están presentes en el Plan de Centro.

• SEMINARIOS POSTERIORES:
Análisis, conclusiones, dudas y debate de lo observado durante la estancia en
los centros.
Estas sesiones serán obligatorias y el objetivo es discutir sobre la marcha de
su experiencia y el análisis de la misma.

* REALIZACIÓN DE LA MEMORIA-INFORME:
El alumno deberá elaborar una memoria-informe en la que se describirán y
analizarán las actividades realizadas durante el período de prácticas para el
Practicum I.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total):

• Clases Teóricas:  
• Clases Prácticas:  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal: 100  
  • ...

    Prácticas
    presenciales en los
    centros: 69 horas.

     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 20  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Seminarios previos, seminarios posteriores y estancia en
escuelas.

Criterios y Sistemas de Evaluación

* CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA CONVOCATORIA ORDINARIA:

Para poder aprobar el Practicum I es imprescindible haber obtenido una
calificación mínima de 5 por parte del profesor supervisor. Además es necesario
que el informe emitido por el profesor tutor del centro sea POSITIVO.

El profesor supervisor calificará el trabajo del alumno en prácticas,
atendiendo a:
1. Memoria-informe, siendo los criterios de evaluación:
• Profundidad en el análisis y reflexión sobre los sucesos que ocurren en el
aula.
• Relación entre los acontecimientos inmediatos con niveles contextuales más
amplios y con la visión propia del conocimiento educativo.
• Organización personal y original de ideas y contenidos.
• Correcta presentación formal del informe, cuidando la ortografía y la
expresión sintáctica.
• Coherencia entre los diferentes apartados.
• Precisión conceptual y nivel de elaboración de las ideas.
• Correcta comprensión y utilización de los aspectos a analizar propuestos en el
plan de prácticas.

2. La valoración que realice el profesor que tutoriza las prácticas a través de
un informe sobre el alumno. El profesor tutor deberá valorar los siguientes
aspectos (en el alumno en prácticas):
• Iniciativa
• Creatividad
• Relaciones con los niños
• Conocimientos
• Relación teoría-practica
• Iniciación en un proceso continuo de investigación-acción
• Actitud de colaboración y trabajo en equipo
• Interés.

3. La valoración de la participación del alumnado en los seminarios
correspondientes (previos, durante y posteriores a las prácticas).



- CRITERIOS DE EVALUACIÓN EN LA CONVOCATORIA EXTRAORDINARIA

Los alumnos repetidores no pueden ser evaluados según estos criterios. Su
evaluación se hará de acuerdo al plan antiguo.

Recursos Bibliográficos

-Beltrán Llavador, F. y San Martín, A. (1989): Guía para el estudio organizativo
de los centros escolares. Valencia: Nau.
-Gil Saenz-Hermúa, Paloma (2001): Erase una vez un lamento persistente.
Reflexiones de una maestra en prácticas. Sevilla: MCEP.
-Cano, M.I. y Lledó, A.(1990): Espacio comunicación y aprendizaje. Sevilla:
Díada.
-Cochran-Smith, M. y Lytle, S.L.(2002): Dentro/fuera. Enseñantes que investigan.
Madrid: Akal
-Martín, J. (1994): “Un recurso para cambiar la práctica” en Kikirikí nº 33, 35-
40
-Montero, L. (dir) (1985): La realidad del aula vista por los futuros
profesores.Universidad de Santiago de Compostela.
-Porlan, R. y Martín, J. (1991): El diario del profesor. Sevilla, Díada.
-Jackson, Ph. (1990): La vida en las aulas. Madrid: Morata.