Profesorado

Juan Carlos Mougan Rivero

Situación

Prerrequisitos

Ninguno

Contexto dentro de la titulación

La asignatura pretende ofrecer un marco que permita reflexionar sobre los
valores que inspiran la teoría y prácticas educativas, poniendo en relación
los problemas educativos con las principales interpretaciones éticas y
políticas en la actualidad.

Recomendaciones

Para los alumnos que deseen tener una visión comprehensiva y reflexiva de los
problemas educativos

Competencias

Competencias transversales/genéricas

Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y sociales que le
permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
- Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita para aplicarla
al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).
- Planificar las asignaturas en el contexto social en las que se van a
impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto a la selección de
objetivos, organización de contenidos, diseño de actividades o criterios de
evaluación.
- Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios de la
profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
- Habilidades para la obtención y análisis crítico de la información útil para
ejercer como maestro.
- Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a aprender de
forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el futuro.
- Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas de innovación
encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
- Ser sensible a la nueva realidad social, plural, diversa y multicultural
desarrollando estrategias para la inclusión educativa y social.
- Capacidad para ejercer como maestro de manera crítica, autocrítica y
reflexiva en una comunidad multicultural y con pluralidad de valores.
- Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en el centro y en el aula
que facilite las relaciones interpersonales y la autoestima del alumnado.
- Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
- Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la integración y
normalización del alumnado con necesidades educativas especiales que
favorezcan la instauración en el aula de un compromiso ético y del derecho a
la diferencia.
- Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el cambio y mejora del
proceso educativo y del entorno social en busca siempre de una mayor calidad
en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
- Potenciar una actitud positiva ante la formación continuada, entendiendo que
el hecho educativo es una tarea inacabada y mejorable

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos,
  epistemológicos y sociales que le permitan el adecuado desarrollo de
  su profesión.
  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y
  escrita para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres,
  etc.).
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías
  activas, participativas y creativas, desarrollando el currículum a
  partir de situaciones significativas para el alumnado, asumiendo un
  papel de orientador, facilitador y guía del aprendizaje, buscando la
  motivación y el interés del alumnado por el aprendizaje.
  -  (2.3.) Planificar las asignaturas en el contexto social en
  las que se van a impartir tomando las decisiones adecuadas en cuanto
  a la selección de objetivos, organización de contenidos, diseño de
  actividades o criterios de evaluación.
  -  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua,
  formativa y global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado
  (cognoscitivo, motórico y afectivo-social), del docente y del
  proceso, introduciendo las medidas educativas necesarias para
  atender
  sus peculiaridades personales.
  -  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y
  problemas propios de la profesión docente y tomar decisiones
  adecuadas para su solución
  -  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de
  la
  información útil para ejercer como maestro.
  -  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir,
  enseñar a aprender de forma autónoma para facilitar la actualización
  profesional en el futuro.
  -  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo
  propuestas de innovación encaminadas a la mejora y generando ideas
  nuevas.
  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la
  práctica educativa
  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura
  institucional de los centros y ámbitos educativos donde intervengan,
  planteando dinámicas alternativas para ejercer la docencia

• Actitudinales:

  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
  -  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
  diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
  educativa y social.
  -  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
  crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
  el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  -  (3.5.) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.
  -  (3.6.) Adopción de actitudes inclusivas que faciliten la
  integración y normalización del alumnado con necesidades educativas
  especiales que favorezcan la instauración en el aula de un
  compromiso
  ético y del derecho a la diferencia.
  -  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
  cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
  siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  -  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea inacabada
  y mejorable

Objetivos

- Conocer los principales rasgos que identifican el concepto de democracia y su
relación con la educación y la filosofía.
- Analizar los valores que singularizan la idea de democracia y debatir las
diferentes interpretaciones que se pueden dar de los mismos y su significado en
educación.
- Conocer y analizar las virtudes cívicas que exige una comprensión moral de la
democracia y sus implicaciones en el ámbito educativo.
- Promover una actitud crítica hacia la realidad educativa sirviéndonos de la
reflexión filosófica en torno a los valores éticos y políticos.

Programa

1.  La educación para una ciudadanía democrática: argumentos y
justificación.
1.1.  La naturaleza moral del ser humano.
1.2.  Virtudes cívicas y educación.
1.3.  El significado de la democracia.
2.  Los valores de la democracia: La libertad
2.1.  Libertad liberal y libertad republicana: no interferencia frente a no
dominación. El debate en torno al significado de la “educación liberal”.
2.2.  Individualismo versus comunitarismo. Derechos individuales frente a
intereses colectivos.
3.  Los valores de la democracia: la igualdad.
3.1.  El significado de la igualdad: el problema de la distribución. Mercado
y educación: el debate en torno a la privatización de la educación.
3.2.  Igualdad y pluralidad: multiculturalismo, minorías sociales, el papel
de la mujer, ..
4.  Las virtudes cívicas:
4.1.  Tolerancia: hacia una comprensión postmoderna de una virtud liberal.
Religión en las escuelas: el debate en torno al laicismo.
4.2.  Autonomía y responsabilidad: la superación del individualismo y la
reciprocidad.
4.3.  Autocontención: consumo y medio ambiente. El debate en torno a las
implicaciones educativas de los planteamientos ecológicos.
4.4.  Patriotismo: la educación de los sentimientos de pertenencia.
Implicaciones educativas de la globalización.

Actividades

- Lectura y comentario de textos breves.
- Redacción de ensayos o composiciones filosóficas.
- Puestas en común en torno a cuestiones iniciales y sobre los textos.
- Trabajos de investigación y lectura y recensión de libros.
- Debates en grupo organizados en torno a respuestas contrapuestas a una misma
cuestión.

Metodología

Mediante la explicación de esquemas orientativos y de la lectura,
análisis y comentario de textos se tratará de implicar a los alumnos en los
problemas planteados en la materia, contrastando su opinión y proporcionándole
los materiales adecuados para la elaboración de información y su posterior
aplicación.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 99

• Clases Teóricas: 16  
• Clases Prácticas: 6,50  
• Exposiciones y Seminarios: 2  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 3  
  • Individules:  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 31,50  
  • Sin presencia del profesorado: 67,50  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 32  
  • Preparación de Trabajo Personal: 32  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 1  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

Examen final del conjunto de los textos. El aprobado en este examen es
condición indispensable para el aprobado.
Asistencia y participación en clase.

Recursos Bibliográficos

El curso se basará en la lectura de tres trabajos:
1. Christian Laval, "La escuela no es una empresa. El ataque neoliberal a la
enseñanza pública", Barcelona, Paidós, 2003. (Selección por parte del profesor)
2. José Ortega y Gasset, "Misión de la Universidad", Madrid, Biblioteca Nueva,
2007.
3. Manuel Sacristán, "La Universidad y la división del trabajo", La Universidad
y la división del trabajo” (1969), "Intervenciones políticas. Panfletos y
materiales III", Barcelona, Icaria, 1985.