Profesorado

Juan Luis López Gómez.

Situación

Prerrequisitos

Ninguno.

Contexto dentro de la titulación

En la titulación de Maestro Especialista en Educación Infantil existe la
asignatura troncal "Literatura Indantil", a través de la cual el alumno va a
tomar contacto con las características específicas de la producción literaria
para niños en los diferentes géneros. La asignatura "Dramatización Infantil y
su
Didáctica" se centra especialmente en la práctica de la dramatización en el
aula.

Recomendaciones

Esta asignatura pertenece al Plan Piloto y se rige por los criterios que exige
el mismo.

Competencias

Competencias transversales/genéricas

- (1.4) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita, para
aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.)

- (2.2) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador
y
guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por el
aprendizaje.

- (3.5) Ser creativo y reflexivo en la labor como maestro.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  (EI 1.c.) Conocer la literatura infantil y desarrollar estratégias
  para el acercamiento de los niños al texto literario tanto oral como
  escrito.

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  (EI 2.e.) Promover el juego simbólico y de representación de roles
  como principal medio de conocer la realidad social.
  
  (EI 2.f.) Ser capaz de crear, seleccionar y evaluar materiales
  curriculares destinados a promover el aprendizaje a través de
  actividades con sentido para el alumnado de estas edades.
  
  (EI 2.g.) Saber utilizar el juego como principal recurso didáctico,
  así como diseñar actividades de aprendizaje basadas en principios
  lúdicos.
  
  (EI 2.i.) Potenciar el uso del lenguaje corporal para conseguir una
  mejor expresión, respetar el trabajo propio y desarrollar habilidades
  sociales.
  
  (EI 2.m.) Saber diseñar, aplicar y evaluar actividades y materiales
  que fomenten la creatividad infantil.

• Actitudinales:

  (EI 3.a.) Guiarse por el "principio de globalización" a la hora de
  programar las actividades y tareas educativas de 0 a 6 años.

Objetivos

- Reconocer en el juego infantil el germen de la dramatización.
- Apreciar el carácter interdisciplinar de la dramatización y el teatro
infantil.
- Conocer las diferentes modalidades de trabajo dramático.
- Capacitar al alumno para dramatizar y realizar representaciones.
- Incentivar los hábitos lectores, el juicio crítico y la creatividad.

Programa

1.- Del juego simbólico al teatro.
- El juego simbólico.
- La Dramatización.
- El teatro.
2.- Los "actores" del juego teatral.
- El niño frente al teatro.
- El papel del profesor.
- Los padres.
3.- El Teatro Infantil.
- Teatro infantil versus Teatro escolar.
- Condicionantes.
- Defectos más comunes.
- Decálogo de una programación para niños.
- Los géneros.
4.- La práctica del teatro en el aula.
- La expresión dramática.
- Dramatización y Teatro en las principales etapas educativas.
- Planificación.
- Opciones de trabajo dramático.
- La evaluación.
5.- Breve historia y repertorio del Teatro infantil español.
6.- Recursos.
- Bibliográficos.
- Asociaciones y recursos en red.
- Editoriales y colecciones.
7.- Taller de teatro: Elementos básicos del drama.

Actividades

- Lectura, análisis y debate de textos documentales referidos a diferentes
aspectos de la práctica dramática.
- Taller de teatro.
- Representaciones teatrales.
- Lectura de una obra de teatro infantil y otra de teoría teatral, a determinar
a
comienzos del cuatrimestre.

Metodología

El planteamiento metodológico de la aignatura está orientado a la motivación y
creación de sinergias participativas, a la vez que a la introducción en un saber
científico.

El desarrollo del programa está previsto sea de una manera activa y
participativa, siendo el alumno el actor principal de su aprendizaje.

Cada bloque temático irá acompañado de una o varias prácticas integradas dentro
del taller de dramatización, prácticas que incidirán sobre los aspectos teóricos
tratados.

La dinámica de trabajo puede resumirse en:
- Exposición de contenidos por medio de nuevas tecnologías.
- Taller de dramatización con dinámica de grupos.
- Proyecciones audiovisuales para estudio y debate de actividades relacionadas
con la materia.
- Lectura, análisis y debate de textos documentales (artículos, noticias...)
referidos a diferentes aspectos de la práctica dramática.
- Dramatizaciones y representaciones.
- Elaboración de una videoteca con las experiencias de dramatización de los
alumnos.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112.50

• Clases Teóricas: 21  
• Clases Prácticas: 10.50  
• Exposiciones y Seminarios: 8  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 4  
  • Individules: 1.50  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado:  
  • Sin presencia del profesorado:  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio:  
  • Preparación de Trabajo Personal:  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito:  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal):  

Técnicas Docentes

Taller de dramatización y representaciones.

Criterios y Sistemas de Evaluación

La calificación final será el fruto de la media entre la nota de prácticas y el
ejercicio teórico. La media se realizará siempre y cuando ambas notas den como
mínimo un 5.

La calificación de prácticas se obtendrá de las diversas actividades prácticas
de
clase, la representación final y las lecturas. Competencias: 2.2; 3.5; EI2e;
EI2g
y EI2i.

La nota teórica procederá de un ejercicio teórico individual. Competencias: 1.4;
2.2; 3.5; EI1c; EI2f; EI2g; EI2i; EI2m y EI3a.

Recursos Bibliográficos

ANGOLOTI, Carlos (1990):
Cómics, títeres y teatro de sombras. Tres formas plásticas de contar
historias. Madrid: Ediciones de la Torre.

BARTOLUCCI, Giuseppe (1982):
El teatro de los niños. Barcelona: Fontanella.

BERCEBAL, Fernando (1995):
Drama. Un estadio intermedio entre juego y teatro. Ciudad Real: Ñaque Editora.

BUTIÑÁ JIMÉNEZ, Julia (1992):
Guía de teatro infantil y juvenil español. Madrid: Asociación Española de
Amigos del Libro Infantil y Juvenil.

CAÑAS TORREGROSA, José(1992):
Didáctica de la expresión dramática. Una aproximación a la dinámica teatral en
el aula. Barcelona: Ediciones Octaedro.

CERVERA BORRÁS,  Juan  (1980):
Poemas navideños dramatizables. Barcelona: Edebé.
- (1981):Cómo practicar la dramatización con niños de 4 a 14 años. Madrid:
Cincel-Kapelusz.
- (1982):Historia crítica del teatro infantil español. Madrid: Editora
Nacional.
- (1991):“Teatro y dramatización” en Teoría de la Literatura Infantil, pp. 135-
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- (1992):"Hacia la presencia efectiva del teatro en la educación”, en Lenguaje
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la Lengua y la Literatura (SEDLL). Universidade da Coruña-Universidad de Las
Palmas de Gran Canaria.
- (1993):“Dramatización y teatro: precisiones terminológicas y conceptuales”,
en Lenguaje y Textos n1 4; pp. 101-110. Revista de la Sociedad Española de
Didáctica de la Lengua y la Literatura (SEDLL). Universidade da Coruña-
Universidad de Las Palmas de Gran Canaria.
- (1997):"Teatro infantil” y “Apéndice: Estudio de El príncipe que todo lo
aprendió en los libros de Jacinto Benavente”, en La creación literaria para
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