Profesorado

Dra Mª José Rodrigo Delgado

Situación

Prerrequisitos

A los alumnos se les suponen las destrezas y las competencias que se adquieren
en los estudios previos a la enseñanza universitaria.

Contexto dentro de la titulación

La asignatura se ocupa de la enseñanza de la didáctica de la literatura en su
relación con la lengua española.

Recomendaciones

Ninguna

Competencias

Competencias transversales/genéricas

1.- COMPETENCIAS DE CONOCIMIENTO (SABER)
-  (1.1.) Conocimientos básicos y específicos sobre las distintas
disciplinas que han de impartir en el ejercicio de su labor profesional.
-  (1.2.) Conocimientos psicológicos, pedagógicos, epistemológicos y
sociales que le permitan el adecuado desarrollo de su profesión.
-  (1.4.) Comunicación correcta, coherente y apropiada, oral y escrita
para aplicarla al aula y fuera de ella (colegas, padres, etc.).

2.- COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
-  (2.1.) Capacidad de aplicar los conocimientos a la práctica de aula a
través de una correcta selección y aplicación de recursos y estrategias
metodológicas.
-  (2.2.) Adquisición de destrezas para adoptar metodologías activas,
participativas y creativas, desarrollando el currículum a partir de
situaciones
significativas para el alumnado, asumiendo un papel de orientador, facilitador
y guía del aprendizaje, buscando la motivación y el interés del alumnado por
el
aprendizaje.
-  (2.4.) Observar, analizar y evaluar de forma continua, formativa y
global el desarrollo y el aprendizaje del alumnado (cognoscitivo, motórico y
afectivo-social), del docente y del proceso, introduciendo las medidas
educativas necesarias para atender sus peculiaridades personales.
-  (2.5.) Capacidad para interpretar las dificultades y problemas propios
de la profesión docente y tomar decisiones adecuadas para su solución.
-  (2.6.) Habilidades para la obtención y análisis crítico de la
información útil para ejercer como maestro.
-  (2.7.) Capacidad para aprender por descubrimiento, es decir, enseñar a
aprender de forma autónoma para facilitar la actualización profesional en el
futuro.
-  (2.8.) Investigar sobre la propia práctica, introduciendo propuestas
de
innovación encaminadas a la mejora y generando ideas nuevas.
-  (2.9.) Capacidad para armonizar e integrar la teoría y la práctica
educativa
-  (2.12.) Participación en la transformación de la cultura institucional
de los centros y ámbitos educativos donde intervengan, planteando dinámicas
alternativas para ejercer la docencia.

Competencias específicas

• Cognitivas(Saber):

  COMPETENCIAS CONCEPTUALES (SABER)
  ·  (AL 1.a.) Conocimientos básicos y específicos de las
  distintas disciplinas que componen el currículum de la especialidad.
  ·  (AL 1.b.) Conocimientos de las especificidades de los
  sistemas de comunicación oral y escrito y sus necesidades educativas
  especiales.
  
  

• Procedimentales/Instrumentales(Saber hacer):

  COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES (SABER CÓMO ACTUAR)
  ·  (AL 2.a.) Capacidad de análisis y síntesis de los diferentes
  contenidos tratados en el currículum de la titulación.
  ·  (AL 2.b.) Capacidad para aplicar los conocimientos
  adquiridos
  a la práctica educativa en la titulación de Maestro-Audición y
  Lenguaje.
  ·  (AL 2.d.) Capacidad para tomar decisiones ante situaciones
  de
  diversidad lingüística, cultural y social.
  ·  (AL 2.e.) Resolución de los problemas planteados en la
  práctica educativa.
  (AL 2.g.) Capacidad para intercambiar información con
  expertos en el área.
  (AL 2.h.) Capacidad para comunicarse con el entorno implicado y no
  experto (padres…)
  

• Actitudinales:

  COMPETENCIAS ACTITUDINALES (SABER CÓMO SER)
  -  (3.1.) Mostrar inquietud e ilusión por la importante labor
  educativa que se desarrolla en los centros de primaria.
  -  (3.2.) Ser sensible a la nueva realidad social, plural,
  diversa y multicultural desarrollando estrategias para la inclusión
  educativa y social.
  -  (3.3.) Capacidad para ejercer como maestro de manera
  crítica,
  autocrítica y reflexiva en una comunidad multicultural y con
  pluralidad de valores.
  -  (3.4.) Poseer una actitud de respeto, afecto y aceptación en
  el centro y en el aula que facilite las relaciones interpersonales y
  la autoestima del alumnado.
  -  (3.7.) Desarrollar actitudes comprometidas que propicien el
  cambio y mejora del proceso educativo y del entorno social en busca
  siempre de una mayor calidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
  -  (3.8.) Potenciar una actitud positiva ante la formación
  continuada, entendiendo que el hecho educativo es una tarea
  inacabada
  y mejorable.
  

Objetivos

-  Reconocimiento de la literatura como un especial proceso de
comunicación.
-  Reconocimiento de los recursos que utiliza la lengua literaria en
textos de los diferentes géneros.
-  Valoración de la obra literaria como producto socio-cultural.
-  Acrecentamiento de los hábitos lectores y las actitudes creativas.

Programa

1.- LA OBRA LITERARIA.

a)  La lengua literaria como un especial proceso de comunicación.
b)  Recursos de la lengua literaria.
c)  Relaciones entre el texto literario y su contexto.


2.- LOS GÉNEROS LITERARIOS.

a)  El concepto de género literario y su evolución.
b)  Caracteres de las obras líricas.
c)  Caracteres de las obras narrativas.
d)  Caracteres de las obras dramáticas.


3.- LA ENSEÑANZA DE LA LITERATURA.

a)  Metodología para la enseñanza de la literatura.
b)  Selección de textos.
c)  Recursos utilizados en la enseñanza literaria.
d)  El desarroloo de lasa aptitudes creativas.

Metodología

Metodología para los créditos teóricos:

-  Explicación por parte del profesor seguida de debate sobre los
contenidos expuestos en clase.
-  Realización de ejercicios que ayuden a asimilar los contenidos teóricos.
-  Lectura y comentario de textos que contribuyan a la asimilación y
ampliación de los contenidos de cada tema.

Metodología para los créditos prácticos:

-  Realización de trabajos de aplicación práctica y en grupos de diversa
configuración elos que el profesor ejerce como coordinador.
-  Selección de textos literarios apropiados para alumnos de Primaria.
-  Análisis y comentario de la bibliografía.
-  Exposición en la clase de los trabajos encomendados.

Distribución de horas de trabajo del alumno/a

Nº de Horas (indicar total): 112,5

• Clases Teóricas: 22  
• Clases Prácticas: 11  
• Exposiciones y Seminarios: 6  
• Tutorías Especializadas (presenciales o virtuales):
  • Colectivas: 6  
  • Individules: 0  
• Realización de Actividades Académicas Dirigidas:
  • Con presencia del profesorado: 3  
  • Sin presencia del profesorado: 3  
• Otro Trabajo Personal Autónomo:
  • Horas de estudio: 25  
  • Preparación de Trabajo Personal: 14,5  
  • ...
     
• Realización de Exámenes:
  • Examen escrito: 4  
  • Exámenes orales (control del Trabajo Personal): 18  

Técnicas Docentes

Criterios y Sistemas de Evaluación

A)  Participación en clase y en las tutorias especializadas.
B)      Realización de trabajos propuestos.
C)      Exposición de trabajos.
D)  Dominio de los contenidos teóricos de la materia y capacidad de extraer
de ellos aplicaciones prácticas a partir de la superación de las pruebas
escritas y orales que se realicen a lo largo del curso.
( Técnicas de evaluación).

Al apartado A) le corresponderá, como máximo, el 20 % de la nota final.
Al apartado B) le corresponderá, como máximo, el 10% de la nota final.
Al apartado C) le corresponderá, como máximo, el 10 % de la nota final
Al apartado D) le corresponderá, como máximo, el 60 % de la nota final

Los alumnos que no asistan al 20 % de las clases presenciales, serán
valorados teniendo en cuenta, sólo, el apartado D de los criterios de
valoración.

Los alumnos repetidores serán evaluados de las siguientes maneras:

1.- Como los alumnos de primera matrícula, siguiendo los criterios de
evaluación
de los planes piloto.
2.- Si se acogen a la convocatoria de febrero serán evaluados siguiendo los
cruiterios de evaluación del curso anterior.
3.- En los demás casos, se evaluará a los alumnos teniendo en cuenta sólo el
apartado D de los criterios de evaluación de los planes piloto, con la
valoración máxima establecida para ese apartado.

Recursos Bibliográficos

GENERAL

AA.VV.(1989): Introducción a la enseñanza de la lengua y la literatura.Alambra,
Madrid.
AGUIAR E SILVA (1986) : Teoría de la literatura.Gredos, Madrid.
HERNÁNDEZ  GUERRERO, J.A. Y GARCÍA TEJERA, M.C.(1994) : Historia breve de la
Retórica. Madrid, Síntesis.
MENDOZA FILLOLA, A. (1998) : Conceptos clave en didáctica de la Lengua y la
Literatura. Barcelona, Horsori.
REYZABAL L.M. Y TENORIO, P. ( 1992) : El aprendizaje significativo de la
Literatura. Madrid, La Muralla.
SERRANO,J – MARTÍNEZ, J (COORDS) (1997): Didáctica de la lengua y la
literatura.
Oikos- Tau, Barcelona.
2 ESPECÍFICA (con remisiones concretas, en lo posible)

GARCÍA RIVERA,G. ( 1995) : Didáctica de la Literatura para la Enseñanza
Primaria
y Secundaria. Madrid, Akal.
MANTECÓN, B. ( 1992) :Didáctica de la Lengua y la Literatura : teoría, práctica
docente e investigación. Málaga, Ágora Universidad.
MENDOZA FILLOLA, A.( 2003): Didáctica de la lengua y la literatura. Madrid.
Prentice Hall.